也谈多媒体教学的优势、弊端及其对策

1、也谈多媒体教学的优势、弊端及其对策论文导读：多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育开展的产物，多媒体计算机和现代通讯技术的崛起，使世界的各个领域引发了一场新的革命。但是，任何一种教学手段都有其特点，必须针对特定的教学内容和教学对象，采用合理的教学模式和教学方法，并与其他教学手段相互配合，才能扬长避短，发挥优势，取得良好的教学效果。关键词：多媒体教学，优势，弊端，对策引 言多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育开展的产物，多媒体计算机和现代通讯技术的崛起，使世界的各个领域引发了一场新的革命。它是实施素质教育的需要，是实施教育改革和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备

2、课程度，优化课堂教学过程的需要。近年来，科学技术的进步使多媒体技术愈来愈受到教师和学生的欢送，它为实现教学手段多样化，促进教学改革、提高教学质量带来了勃勃生机，多媒体教学作为一种新的教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大影响，将多媒体技术融入到课堂教学中，提高教学效率显而易见。但是，任何一种教学手段都有其特点，必须针对特定的教学内容和教学对象，采用合理的教学模式和教学方法，并与其他教学手段相互配合，才能扬长避短，发挥优势，取得良好的教学效果。一、多媒体教学的根本概念多媒体是20世纪90年代以后，随着现代信息技术的开展而产生的一个概念。多媒体;一词译自英文Multimedia;,而

3、该词是由multiple和media复合而成的。 多媒体技术;可以概括为计算机交互式综合处理多媒体信息文字、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑链接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。在我国多媒体技术被认为是能对多种载体媒介上的信息和多种存储体媒介上的信息进行处理的技术。一般把多媒体在教学领域的各种应用统称为多媒体教学。二、运用多媒体教学的优势多媒体技术在教学中的运用巳经显现出越来越多的优势，随着多媒体技术的开展,人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入大量的资金和精力，参加

4、到这一队伍中来。尤其是多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用成为当前教学改革的热点。特别是对于今天教学中的知识整合、教育手段的综合使用具有非常突出的作用。充分有效的利用多媒体技术有利于提高教学质量和效率，到达最正确的教学效果，这是教学改革所必需的。现代多媒体技术介入课堂，以它丰富的形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受。它所具备的优势一般表现在以下几个方面：1 运用多媒体教学可化解其理解难度2 运用多媒

5、体技术组合课堂内容，可使课堂内容最大化3 运用多媒体技术促使视听结合，可增强感知效果使用多媒体手段进行教学，可以凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对内容的理解必然会深刻的多。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，防止因教师讲述过多给学生造成心理压抑，还可以激发学生的情感，调动学生的情结，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视

6、野，激发学生学习的兴趣。三、运用多媒体教学存在的弊端要认识到推行教育技术是整个教育界乃至全社会的事情。实施教育技术的核心是教育的整体改革，只有实现了教育的整体改革，教育技术才有真正的用武之地，否那么便会束缚教育技术的手脚，使它得不到健康的开展，发挥不出潜在的作用。实施教育技术的根本目的也在于促进教育的整体改革，所以，我们要从战略高度考虑，只有形成高屋建瓴之势，才能全面推广。这就需要得到整个教育界，乃至全社会的共识与关注。论文格式。在教学中，教师根据教材精心设计、设置悬念，通过多媒体网络，在现代技术的催促和合理使用下，从不同的角度、不同方面思考问题，引导学生大胆地突破时空限制，结合个人实践和生活

7、经验展开创造想象，激发学生的求异思维，充分调动学生的积极性，不仅使教学课堂充满时代气息，而且大大提高了教学效果。但任何教学辅助手段都有其双重性，多媒体教学有其优越的一面，但如果使用不当，可能会造成新的教学问题。多媒体教学手段的滥用，不仅不利于正常的教学，反而会起到干扰作用，不利于学生素质的提高，在实际教学过程中，多媒体教学的弊端主要表现在以下几个方面：3.1 观念陈旧、 以辅代主，无视教学根本功的训练在教学活动中，学生是主体，教师起着主导作用。由于存在观念认识上的偏差，信息化条件下，不少教育工作者仍在用旧的观念看待教育问题，不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因此，不知道如何利用信息技

8、术推进教育的整体变革，不知道如何发挥信息的优势来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。论文格式。局部教育工作者对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂了，学起来太麻烦，加之目前仍存在高考;、中考;的压力，多数人忙于应付日常教学，突击性工作等，或各类文化进修，对计算机这种可有可无;的教学媒体置之不理。甚至心存反感而拒绝使用这些先进的教育手段，并认为这些新玩意儿;没给他们的教学带来多大的改良，也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学。这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了。勿庸置疑，多媒体只是为到达教学

9、目的而使用的一种辅助教学的手段。但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导。是否使用多媒体教学应是有目的的，它取决于教师的教学组织和提高教学质量的需要。3.2 多媒体教学每节课安排内容太多、讲课速度过快教学应走出讲得越多，学生学的越多；讲的越细，学生学的越全面。;的认识误区，注重贯彻少而精;和启发式;的教学原那么。利用多媒体教学，讲课的节奏明显加快，所包含的信息量更大，内容也更丰富。但学生的思维节奏和接受速度不能同步加快，造成学生目不暇接、贪多嚼不烂的现象，从而形成消化不良：既没有时间完全读懂，也没有时间进行分析、整合进而记忆，常常会使学生在短时间内产生大脑疲倦。采用多媒体教学可以明显减少课程的

10、学时数，但讲授速度太快，内容过多，难以记笔记，是当前多媒体教学中存在的极大问题。当深受电灌;之害的学生疑难问题越积越多时，就会失去课堂学习兴趣，甚至不愿学;和害怕学;，久而久之，形成恶性循环，严重影响教学效果。四、合理运用多媒体教学的对策要使多媒体发挥最正确教学效果，必须注重多媒体与教学内容和教学方法的统一，探讨多媒体在教学运作中的教学根本规律和根本要求，真正做到有的放失的驾驭多媒体，使其在教学中发挥重要作用。面对多媒体教学过程中存在的弊端，我们应着重从以下几个方面加以克服：4.1重视教师教学的根本功训练教育信息化、关键在教师。教师的作用主要表现为教学目标的贯彻、教学内容的传播、教学艺术的应用

11、和教书育人的表达等方面。计算机多媒体教学作为一门新的教学技术，不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，这无疑对教师提出了更高的要求,这项工作除要求教师自学外，最好形式就是组织教师集中进行培训，边进行理论辅导边上机操作，这样即能节省时间，又能提高学习效果。4.2 精心设计多媒体教学课件，推进教学效果的改善多媒体课件的设计，必须因课程和内容而异，应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机结合起来，在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入。课件制作本身也是作者理论素养的一种表达，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握、对课堂教学的理解、对现代

12、教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。必须明白形式和内容的辩证关系，以学生最容易接受的方式来表现、突出内容。要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好，声音、图像的动感效果越强越好。只有根据教学内容来选择适宜的表现媒体，根据各种媒体的特点，扬长避短，才能制作出表达多媒体技术优势的多媒体教学课件，发挥出多媒体教学手段的巨大威力。另外，在采用多媒体授课时，必须合理安排教学内容，切忌内容过多，讲授速度过快。4.3 以学生为主体，充分发挥教师

13、的主导作用在多媒体辅助教学中，教师起主导作用，教师的主导作用不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。学生起主体作用，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。多媒体教学只是一种现代化的教学手段，它不是万能的，在许多场合也不是最优的，在教学中，多媒体只起中介作用。如在讲一些教学公式推导或定理推导的教学过程中，用多媒体屏幕把巳编制好的推导过程演示出来，就显得机械、呆板，难以适时

14、表达教师的思维过程，难以做到教师的思维、分析和学生的思维同步展开，而采取传统的板书，教师可以边思考边启发学生，同时将思考的结果推理过程写下来辅助和印证学生的分析推理过程，形成一种师生共同分析解决问题的气氛，所以在运用多媒体技术进行教学时，教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心筹划制作课件。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。运用多媒体技术是为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。要防止被课件所左右，无视其他教学手段的作用，无视教师在其教学活动中的主导作用，应坚持以学生地为主体，教师为主导，坚持多种教学手段和教学形式的结合和灵活运用，以求取得最好的教学效果。

15、论文格式。4.4 多媒体课件在课堂教学中应注意师生间的沟通与交流固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。在传统的课堂教学中，教师可以通过语言、动作、表情等与学生进行沟通。教师也可在通过观察，时时接受和分析学生传递过来的信息，对自己的讲课作相应的调整。多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能到达化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃。多媒体教学尽管在师生的交流上做了巨大的努力，但师生的情感交流仍存在着差距。由于教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛要时时看着操作台上的显示屏，无法观察学生，课堂气氛死板，师生之间不能很好地进行沟通和交流。因此，在使用多媒体课堂教学中，该提问的要提问，如在复习旧课、重点讲授、难点释疑等课堂的提问最能表达教学艺术，它不仅为师生提供了情感碰撞和交流的时机，而且还活泼了课堂气氛，使教学效果明显提高。结束语应用多媒体技术辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的作用。多媒体技术的出现为我们教学手段的改良提供了新的开展机遇。多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。在具体运用的过程中，我们要充分利用其优势，科学地将传授知识、