梁山听课小结

1、济宁市小学数学计算教学专题研讨会听课小结济宁市文昌阁小学 王华聪11月16日参加了济宁市小学数学计算教学专题研讨会，观摩了9加几、多位数乘一位数口算乘法例1、例2、除数是两位数的除法例3、例4等5节小学数学计算课，并聆听了各县市区教研员及申老师对每节课的点评，对于小学数学计算教学有了一些新的看法和体会。首先，嘉祥县任婷老师的九加几以口算形式导入，先通过实物小圆片使学生得出9+4=13，并引导学生思考如何得出，引出“凑十法”，之后以不同的形式出示9+8，9+3，9+5等，学生进一步理解并巩固凑十法，通过各种形式的活动，摆小棒、摆实物等活动，学生感受算理，最后总结优化算法。本节课活动多样有趣，适合

2、低年级学生的认知发展规律，并注重学生学习习惯的培养，在巩固对比中提高学生的计算能力。第二节邹城李现瑞老师的多位数乘一位数口算乘法，教师分层次，逐步演示，并利用摆小棒的方式，引导学生计算20*4，30*4等，在理解算理的基础上得出算法，最后分别总结整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的算法，为学生接下来学习两位数乘两位数的笔算做好铺垫，进一步发展了学生的计算能力。但在教学过程中，学生自己说的较少，教师引导偏多，如果能让学生多说，教学效果将会更好。接下来，孔娟老师的除数是两位数的除法首先引导学生快速说出各题的商，为接下来试商做好准备，以学定教，层层递进，学生自主探索发现商大了调小和商小了调大

3、两种情况，头脑中对知识的掌握更加牢固。教师不拘泥于教材，课堂真实有效，运用数形结合的方式，学生运算能力得以真正提高。第三节济宁市枣店阁小学的孙昊然老师的多位数乘一位数的笔算，孙老师非常年轻，整堂课却上的十分精彩，可圈可点。用问题情境导入新课，在解决问题的基础上引出12*3这一算式，并进一步引导学生理解其中的意义，之后大胆放手，学生独立探索笔算的方式，并通过摆小棒，引导学生深入理解算理，为下一步学习算法奠定基础，在学生基本掌握了两位数乘一位数的算法以后，进一步提高难度，探索三位数乘一位数，并进一步优化算法，巩固练习。孙老师这节课，整堂课实效性强，又让学生不失兴趣，是一节精彩纷呈的计算教学课。最后

4、，陈春莹老师的小数乘整数，以解决问题的情景导入，学生列出算式3.5*3，首先独立探索，进行方法总结，通过换算单位，将小数看作整数，顺利引出小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，运算规则也相同，并重点指出小数点的移动和变化。接下来的进一步练习的过程中，重点让学生多说多体会算理。通过0.72*5引出计算完毕后要化简。引导学生观察因数中小数位数与积的小数位数有什么关系，启发学生总结思考，优化算法。通过层层深入的巩固练习进一步加深学生头脑中的知识链接。最后一道练习题（）*（）=2.4，在（）中填上一个小数和一个整数，是一道开放性试题，有助于发散学生思维，让知识向方法与思维过渡。本节课的教学以积的变化规

5、律为核心，非常接近数学本质，也是一节实效性极强的数学计算教学课。申老师对于当前小学数学计算教学的一些看法也让我收获颇丰，指出了几点误区，比如重形式不重效果，课堂教学效率低下，有闭门造车之嫌，教材情境过于繁杂，应有所取舍，教师教学过程中顾虑太多，反而会难以达到教学应有的效果。2011版数学新课标指出，小学数学应简洁，明了。计算教学应根据法则和运算律培养学生正确计算的能力，理解算理，寻求简便的方法计算。同时，申老师进一步指出，当前的计算教学应注意正确理解和贯彻新课标理念，加大对计算教学研究的力度，凸显运算意义的教学，要既研究教材又研究教法和学法，创造性地使用教材，扎实推进计算教学课堂的教学改革，认真备课，扎实备课，寻求更高效的数学课堂，不要让形式冲淡了内容，让数学课堂少了数学味。对于本次教学研讨会，我也有一些自己的心得与体会，数是数学中不可或缺的重要角色，数的运算则是促进学生思维发展必要的一步，学生在数的学习中，从认识整数开始，理解运算顺序，算理和运算规则，之后进一步向小数、分数等进行迁移，在运算教学中，理解算理通常是教学的难点，掌握算法则是教学的重点，发展数学思维，与生活相连，为生活更好地服务，则是教学的最终目