毛春玲《第二次鸦片战争期间列强的侵华行》教学反思

1、第二次鸦片战争期间列强的侵华罪行教学反思近年来，随着自主高效生命化课堂教学改革的不断深入，“让每一个学生的学习都得到充分的肯定，让每一个学生都能在课堂中获得成功，体验到成功带来的乐趣”成为我们每一位历史教师的不懈追求。而生命化课堂的体现形式多种多样，如何找到最佳的教学模式，以提高历史课堂教学有效性，让学生在有限的时间里得到充分发展，下面就结合第2课第二次鸦片战争期间列强的侵华罪行，谈谈我的得与失。基于生命化课堂中“目标评价教学一致性” 的教学理念，本节课我采用情景教学为基本模式，以教材为学材，以情景为主线，采用自主学习-合作学习-探究学习的方式，调动学生的学习兴趣，尽量让每一个学生都能参与到课

2、堂教学中来，让学生在故事的发展中了解历史，在情景的变化中感悟历史，在理性的分析中升华历史认识，形成积极的历史情感，并指导今天的实践，实现历史教学“以古鉴今”的功能。一、目标引领 评价优先“目标评价教学一致性”的课堂教学要求是：在大课程观的基础上，依据课程标准制定切实可行的学习目标，并优化教学内容，选择恰当的评价方式。新课程一改以往先教后评的方式，将评价设计优于教学设计，提前预见教学效果，做到胸有成竹。所以，基于上述要求，第一，在新授课之前，我首先明确本节课的评价任务：1、通过成果验收环节的设置，检验学生能否熟练掌握本课的基础知识。2、设置各抒己见的环节，探讨火烧圆明园带给人们思考，看看学生能否

3、从中发现近代史中国屡受侵犯的根源，提升强国意识。3、通过让学生动手绘制俄国侵占中国北方领土示意图及完成填充图册中相关内容的形式，检验学生对俄国侵占中国领土史实的掌握情况。4、在对两次鸦片战争的对比比较中，检验学生是否真正感悟到了鸦片战争的危害及对中国的影响。第二，在课堂教学第一步首先向学生展示本节课的学习目标：1、明确第二次鸦片战争爆发的时间、侵略者及列强侵华罪行。2、掌握英法联军火烧圆明园的史实。3、熟练掌握俄国通过不平等条约割占中国北方领土表做到图表结合，记忆沙俄侵占我国北方领土情况。4、了解洪秀全，复述太平天国运动的发展历程。基于上述环节的设计，在整个教学过程中始终把目标当作一节课的灵魂

4、，教学的所有关键行为都指向了目标的达成，同时，因为将教的过程当作评的过程，所以能时刻了解学生的学习状态，不断做出后续基于证据的教学策略，实现了师生双项教学共赢，教与学俱目标明确，要求具体，教学效果理想。二、激趣启情 情境再现 在教学中，适当地创设历史情境，能够再现具体时间和空间下生动的历史人物和历史事件，在真实的历史情境中实现老师和学生、学生和学生之间的沟通、合作、质疑和创新，从而有效激发学生学习兴趣、唤醒自主情感体验、培养创新思维，实现课堂生命化。第二次鸦片战争期间列强的侵华罪行一课，教材里面涉及的内容孤立抽象，介绍简单，难以激发学生学习的兴趣。为此，我借助媒体资源的力量，以“列强的侵华罪行

5、”为主线，创设教学情境，引领整个课堂。如在介绍“英法联军火烧圆明园”一幕时，采用先播放视频火烧圆明园，再创设言论平台，为学生提供讨论交流的平台的形式进行，使学生在再现的历史情境中，清楚的认识到侵略军的强盗本性，从而激发爱国情绪，树立为民族的振兴、国家的强大而发愤学习的意识。这样，通过提供视频资料，让学生面对面地接触历史，体验历史、感悟历史，进而激发其心灵的共鸣，再经过理性的引导分析，培养学生透过现象看本质的能力，收到了很好的教学效果。情境教学的另一种表现形式就是图片信息的有效运用，包括静态图片和动态图片，尤其是让学生动手绘制，效果更佳。所以在学习“俄国侵占我国大片领土”一幕中，我设计让学生动手

6、绘制示意图的方式完成，让学生亲历知识的形成再现过程。这样不但增加了历史教学的直观性、生动性、趣味性，而且使教学过程由浅入深，从简到繁，化解了教学难点，学生分步感知地图,分层接受知识,最后形成有机的整体,获取系统的知识，又变静态教学为动态教学，使整个教学过程生动直观,趣味无限。所以，通过各种形式的情境再现，把历史事件和历史人物联系起来讲解,做到事中有人,以人带事。让学生一提到某历史人物, 便能自然想起与之相关的历史事件及其意义或教训。从整个教学过程来看，激发了学生的学习兴趣，学生参与课堂的积极性很高，视野得到了扩展，思维得到了提升。三、 拓展提升 以史明智“感人心者，莫先乎情”，课堂上打动学生的

7、是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情。历史课程标准从提高学生人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，由此可见，情感是历史教学的灵魂。教师要善于挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感体验，强化对史实的认知，启迪思维，培养高尚的情操，获得知情并举的教学效果。我在总结提升环节中是设计对两次鸦片战争做一比较，通过比较使学生认识到：第二次鸦片战争无论是从时间、规模还是从侵害程度上来看，都明显多于第一次鸦片战争，所以说第二次鸦片战争不仅是鸦片战争的继续，更是鸦片战争的扩大，大大加深了中国的半殖民化程度。通过历史情景的再现和感悟、分析和讨论，使学生认识到落后必然挨打，对于外来侵略要坚决抵抗，为国家的强大而努力奋斗，以实现学生情感升华，达到学史明智的目的。当然，这节课还有很多需要改进的地方：1、注重完成课时内容，没有注重尽量关注每一个学生，没有注意对沉默和边缘的学生予以特别关注，而是更多地关注教学内容的完成。2、有些问题提出后，没有留给学生足够思考的时间和对学生回答急于纠正。总之，生命化课堂教学适应了素质教育的要求，变教为导，变学为思，以学定教，以教导学，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，有利于学生创造性的发挥和施展，凸现了学生的主体地位，尊重了学生的生命价值，发挥了学生的主动性，赋予了