掌声教学设计

1、掌 声太湖县弥陀镇中心小学 王梅芳教学内容人教版实验教材三年级上册第29课（第八单元）教材分析掌声一文，语言质朴，叙述平淡却饱含着充沛的情感。课文写的是一个残疾女孩英子的内心很自卑忧郁，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励、赞赏的掌声。这掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。设计理念培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。教学本课，意在让学生在师生、生生、生本、师本对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得

2、思想启迪，享受审美乐趣。教学目标 1、借助不同的识字方法学会本课生字，正确读写新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物内心的情感。3、结合生活实际，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点重点：1、掌握生字词。 2、理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点：通过语言和动作的描写来体会英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学准备多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时教学目标知识与技能：1、学习生字词，正确读写生字词 2、熟读课文，了解课文的主要内容过程与方法：让学生借助工具书自主识字学词，采取多种形式地读，整

3、体把握课文的主要内容。情感态度与价值观：初步体会“掌声”的魅力。教学过程： 一、课题质疑，导入新课1.看到课题，你们最想知道什么？学生质疑2、学生带着上面的问题仔细读课文。让学生在读文后解答有代表性的问题。二、认读生字，学习新词三、熟读课文，初步感知1、自读课文，标好自然段。2、思考：课文的主要内容是什么？3、展示读，指名读自己喜欢的段落。第二课时教学目标知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句。过程与方法：引导学生引住关键词、句、段深入理解课文；指导学生通过感情朗读，感受人物的情感。情感态度价值观；领会人与人之间需要尊重与鼓励，懂得要主动地鼓励、关爱别人，也要珍惜别人的关心与

4、鼓励。教学重难点： 指导学生感情朗读，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学过程： 一、即景激趣，谈话铺情1、即景谈话，回味自己的真实感受。今天有些不一样，许多老师来我们班听课，欢迎吗？怎么欢迎呢？（学生鼓掌）这么多老师，我很紧张呀，怎么办？同学们能帮帮我吗？（学生鼓掌），谢谢你们！你们热烈的掌声给了老师无穷的信心与力量。那同学们，你们得到过别人的掌声吗？在什么时候？当时心情怎样（学生自由说）其实啊！掌声的魅力力还不止这些呢，不信，那就让我们和英子一块去感受一下吧！2、出示课题（课件出示）3、生齐读课题，要求读出热情的味道来。二、以情促意，直奔主题1、自由读文，文中写到几次掌声？（2

5、次）这两次掌声都是送给谁的？（英子）2、课文是怎样介绍英子？在文中找到相关段落，并进行展示读片段一：第一自然段（课件出示）（1）指名读第一自然段 英子给你留下了什么印象？为什么？指名答 （2）“她很文静，总是默默地坐在教室的一角最后一个离开”（课件出示）a.齐读b.“英子心里是怎样想的？从哪看出来的？”指名答。（3）如果用文中的词来形势当时的英子，你会用哪个词？板书：文静、忧郁过渡：后来的英子又变成了一个怎样的人呢？片段二：第四自然段（课件出示）（1）指名读第四自然希（2）那现在英子怎样？用一个词来形容一下，指名答。板书：活泼开朗3、两段对比感悟（1）自读比较（2）指名学生采用不同的语气展示读

6、。（3）“是什么让英子有了这么大的变化呢？”指名答。板书：掌声三、以情激情，品读感悟1、默读“掌声”段落2、找出段中直接描写“掌声”的句子（课件出示）理解“热烈而持久”3、课件出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低下去了。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走了讲台。1）此刻，英子心里想的是什么？把英子的心里话说出来吧！（生自由说）2）此刻，英子最需要的是什么？（指名答）就在此时此刻，热烈而持久的掌声响起，这掌声又包含着什么（生自由说，教师板书：鼓励）4、引读换情师：是啊！此时的英子心里多么紧张，多么不安啊！她多么

7、渴望同学们真诚的鼓励啊！引读：（课件出示）就在英子刚刚站定的那一刻就在英子忐忑不安的那一刻就在英子最需要鼓励的那一刻5、因为有了同学们鼓励的掌声，英子的故事讲得怎样？（指名读有关句子）这时，教室里又响起了热烈的掌声，那这次掌声中又包含着什么？（指名答，教师板书：赞扬）6、角色体验，畅谈感受面对这些真诚善良的同学，英子又做了什么？（指名答）你能把她的心里话说出来吗？如果你是英子的同学，你会对英子说些什么？（指名说）7、讨论：文中两次用到“一摇一晃”来写英子走路的姿势，这两次有什么不同吗？（同桌讨论，全班交流）8、英子的信（课件出示）（1）齐读英子的信（2）想象一下，英子会怎样笑着面对自己的人生（3）给英子写回信四、联系实际，升华情感1、“你觉得掌声代表的是什么？”（学生自由说）掌声体现的是人与人之间的一种尊重关爱，在生活中，爱还可以这样表达（课件出示关于爱的小诗）有