四年级下册综合实践活动教案《走进老游戏》全国

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 四年级下册综合实践活动教案,走进老游戏,全国 走进老嬉戏综合实践教案 一 课题产生的背景. 爱玩是每个孩子的天性，玩不仅可以愉悦身心，还可以磨练身体、开发智力、懂得情谊，什么本身的生动性、协调性、竞争精神、合作意识，都在玩中不知不觉的得到培养。 现在社会进展了，科技进步了，可我却察觉孩子们不会玩了。课间学生们不是坐在教室里看书，就是在楼道里追跑打闹，跳皮筋、丢沙包、老鹰捉小鸡一些优秀的老嬉戏在孩子的世界中消散了，我认为有必要让老嬉戏回归儿童生活，从而弥补家庭教导与学校教导的缺乏，促进学生身心和谐进展。 因此，设计开展了本次综合实践活动走进老嬉戏。 二活动目

2、标： 综合实践活动是以学生的兴趣和直接阅历为根基，以培养学生的创新精神和实践才能及表达学识的综合运用为只要目的，它具有猛烈的综合性。我从认知、技能、情感态度三个维度确定了活动的目标。 认知目标：学生通过自主调查，了解老嬉戏，熟悉运动的重要性。学会老嬉戏，梳理老嬉戏的玩法，能把它介绍给别人。 技能目标：通过引导学生开展这个实践活动，学习制定活动筹划，提高学生收集和处理信息的才能，培养学生的合作交流才能和勇于创新的精神。 情感目标：让学生感受父母童年的喜悦，激发学生热爱老嬉戏、喜欢生活的情感。 三教学重点、难点： 教学重点：老嬉戏的调查、探索、研究及创新活动。 教学难点：收集整理老嬉戏的规矩。 改

3、编创新老嬉戏。 四整体思路 1.走近老嬉戏，了解老嬉戏。 2.走进老嬉戏，学玩老嬉戏。 3.分析老嬉戏，察觉问题，实时调整。 4。改编老嬉戏，丰富新嬉戏。 五活动过程： （一）打定阶段：.激趣导入：师：表演老嬉戏“玩沙包”，激发学生学习兴趣 爱玩是每个孩子的天性，有孩子的地方就会有嬉戏。在老师生活的年头，虽然没有电脑没有嬉戏机，但我们也分外喜悦，由于我们有许大量多好玩的嬉戏，你们容许走进老嬉戏，去体验我们童年的喜悦吗？（引出课题） 你想了解哪些关于老嬉戏的问题？（还有那些老嬉戏？怎么玩？老嬉戏的玩具从何而来？老嬉戏的种类？玩老嬉戏的好处？为何现在人不玩老嬉戏了？） （设计意图：此环节为了激发学

4、生学习兴趣，学生想说什么就说什么，想怎样调查就怎样调查，目的在于激发学生探索的浓重兴趣，也为今后活动奠定根基。） .确定子课题、自愿分组、制定活动方案：随着活动的深入开展，学生对老嬉戏的研究兴趣更加浓重了，由于学生所选的范围对比广泛，教师引导学生对老嬉戏的问题举行分类，确定子课题。 老嬉戏知多少。 （嬉戏组） 玩具的话题。 （玩具组） 老嬉戏的好处。 （调查组） 老嬉戏消散的理由。 （时代组） 学生根据自己感兴趣的话题，自愿结组，推选组长，主题确定后制作活动方案。同时，我向大家提出了这样一个问题：“同学们，你们将用什么方法来获得这些问题的答案呢？”同学们各抒己见说出好多方法，有询问、上网、查找

5、书籍、问卷调查、采访等。 （设计意图：这一环节是为了使全体学生对于信息的获取有一些初步的了解，补足一些学生的差异。 明确任务后，学生开头制作活动方案。 （在整个打定阶段里，我的指导由扶到放，使学生少走大量弯路，活动的主题和筹划由学生自己把握，他们从内容、形式、方法、手段、时间、空间上掌管这次综合实践活动的主动权，这样的设计充分表达了综合实践活动的开放性和主动性。） （二）实践阶段 实践阶段是综合实践活动的中心环节，这一阶段的主要任务是让学生利用已有的学识和阅历走向社会，实施和完善小组的筹划 实践阶段分三步骤举行： 探索与开展 调整与深化 拓展与创新 1.探索与开展 在这个阶段里我大胆的放手，让

6、学生自己开头活动，每个小组根据各自的筹划开展调查。 嬉戏小组最为活跃，他们在学校图书室和电子阅览室搜集资料，在家对爷爷奶奶举行采访调查。 三年级大多是9岁10岁的孩子，面对大量的资料，他们既兴奋又苦恼，于是我对学生举行了一些常规指导，指导学生怎样摘抄和筛选资料，怎样使用探寻引擎，如百度、谷歌等，探寻自己所需的材料。 玩具组在活动中，首先走访玩具商店，调查玩具的价格和什么样的玩具最受孩子们的接待？并将察觉的问题再组内举行研讨，如：为什么中国传统玩具离我们越来越远？我们到底需要什么样的玩具？ 其次，针对“老嬉戏的玩具从何而来？”对家出息行调查，学生先动手设计“玩具调查问卷统计表”，并把调查来的资料

7、举行整理，撰写调查报告。 玩具组还自己动手制作老嬉戏的玩具，在制作过程中他们也遇到了各种困难，教师给于适当的扶助，学生察觉问题用已有学识阅历去解决问题的才能得到了明显提高。 “玩老嬉戏好处”的调查小组和调查“老嬉戏消散理由”的时代小组主要通过采访的形式开展活动。采访前我对他们举行了一些采访交流技巧方面的指导。 （在这一阶段活动中，我特别留神调控孩子们的积极性，留神有关资源的开发，提防孩子用多种形式举行探究。在活动过程中，孩子们始终积极参与，即时察觉和解决问题，表达了综合实践活动的实践性和探索性。） 三周的探索与开展后，各小组相继展现了一些新问题和新想法，于是活动转入实践阶段其次环节调整与深化。

8、 2.调整与深化 把学生召集在一起举行了一次实践活动阶段性汇报，通过表示作品、节目串演、调查报告、论文及谈论活动过程中遇到的困难等形式，唤起学生对过程的回忆，这是一次自我回忆、内化的过程。 趁热打铁引导各小组议论察觉的新问题，探讨解决方案。提倡小组在调查“玩老嬉戏的好处”时，察觉有一片面人认为新嬉戏好，新嬉戏更能开发孩子的智力，两种观点都有道理，不知道如何处理？我建议他们可以以此为题开展辩论会，同学们热心高涨积极性很高。好多同学提出，有的老嬉戏虽然形式活泼，但内容不符合时代进展，缺乏新意，有的还不够健康，进而产生了改编的欲望。本阶段终止前，各小组又制定了下一阶段的新目标： 改编老嬉戏，创造新嬉

9、戏 （嬉戏组） 创编新嬉戏，制作新玩具 （玩具组） 制作手抄报，宣传老嬉戏 （时代组） “ 对比新老嬉戏”辩论会 （提倡组） 3.拓展与创新 根据在“调整与深化”环节中察觉的问题，制定的策略，大家集思广益积极行动（三）汇报阶段 1介绍老嬉戏 家庭嬉戏组：我们组通过在家采访家长，搜集到了一些老友戏的玩法。（本组成员分别介绍：老嬉戏跳房子、撞拐子、挑冰棍棒、翻绳、抖空竹的玩法及录像） 科技信息组： (1) 我们组上网搜集到一些老嬉戏的图片。（表示图片） （2） 老嬉戏不仅好玩，还有一些朗朗上口的歌谣伴随呢，不信？你听！玩嬉戏时的跳皮筋时的、拍手歌时的。 嬉戏再现组：我们组还和爸爸妈妈爷爷奶奶学了一

10、些老嬉戏，并把它编成了一个节目表演给大看节目的名字叫“老嬉戏再现”。（学生表演打手背、踩影子、跳马、木头人、嘴巴手指不一样） 2玩老嬉戏 师：同学们搜集到了这么多丰富多彩的老嬉戏，你们想玩吗？那就选择你热爱的老嬉戏，尽情地玩吧！ (学生尽情地玩老嬉戏) 室外活动小组： 方才同学们是在教室玩的老嬉戏，昨天我们小组去操场上体验了一回老嬉戏的魅力，请看录像。(放室外活动录像) 3.老嬉戏的好处： 调查小组：我们组通过这段时间对老嬉戏的调查研究，总结出了玩老嬉戏的好处。 生：我有不同观点，我认为新嬉戏要比老嬉戏好，新嬉戏更能开发我们的智力。 4.新嬉戏与老嬉戏的识别 师：展现了不同的观点，有认为新嬉戏好的，有认为老嬉戏好的，咱们开个辩论会吧！ （辩论过程） 师小结：同学们的辩论真是太精彩了，老嬉戏和新嬉戏都有自己独特的魅力，老嬉戏多为室外活动，而新嬉戏多是动脑活动，嬉戏不管新老，只要能给我们带来喜悦，带来健康就是好嬉戏。 5.改编老嬉戏 生：老师，社会在进步有些老嬉戏的内容不太符合当今社会了，我建议：咱们改编老嬉戏，是同学们玩的更欣喜、更健康、更有意义。 （学生改编老嬉戏） 学生将拍手歌歌谣改成三字经弟子规交通安好歌。 学生将老嬉戏