四年级下册海上日出教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 四年级下册海上日出教案 第五单元集体备课 本单元是习作单元，以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，并围绕这一主题编排了海上日出记金华的双龙洞2篇课文。这2篇课文都是按确定的依次来描写景物的。海上日出按日出前、日出时、日出后的依次表示了日出这一宏伟奇观。记金华的双龙洞按路上、洞口、外洞、内洞、出洞的依次记叙了游览金华双龙洞的所见所闻。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学目标 海上日出 2 1.熟悉10个生字，会写24个字，读准1个多音字，正确读写28个词语。 2.正确、流利地朗读课文，培养学生美的意识，激发学生对大自然的喜欢。 3.朗读课文，了解

2、课文按确定依次写景物的方法。 4.学习按游览依次举行表达的写作方法。 记金华的双龙洞 2 交流平台初试身手 1 1.了解课文按确定依次写景物的方法。 2.能抓住一处景物的特点，并按照确定的依次举行介绍。 习作例文 1 1.阅读例文，分析例文中按照确定依次写景物的方法，体会是如何将游览过程写领会的。 2.通过阅读例文，结合批注，学习按照游览依次写景物的方法。 习作 2 1.学习按照游览的依次写一处景物。 2.运用学过的方法将游览的过程写领会，留神突出景物的特点。 16海上日出 教学目标 1.熟悉“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”； 会写“扩、范”等个字，正确读写 “扩大、范围”等11个

3、词语。 2.感受海上日出的宏伟，培养美的意识，激发学生对生活的喜欢。 3.学习按确定依次写景物的方法。 教学重难点 1.感受海上日出的宏伟，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的喜欢。 2.学习按确定依次写景物的方法。 教学策略 1.字词教学。 重点教学本课要求会认的3个生字和会写9个字，读准多音字“荷”。教学时强调“刹、紫、范”的读音，指导“镶、紫”的书写依次，“镶”不要多笔少画。 2.阅读理解。 本着以教师为主导、学生为主体的教学原那么，主要采用教师表示课件、学生品读感悟、教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略。在策略实施过程中，关键是引导学生入情入境，在品读中感受海上日出的宏伟。 3

4、.表达运用。 仿照描写海上日出的方法，按照时间依次去描写日落的景象。 教学打定 1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.打定资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.熟悉“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”； 会写“扩、范”等个字，正确读写 “扩大、范围”等11个词语。 2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。 教学过程 板块一 引入课题，简介背景 1.嬉戏导入。 （1）出示课件。 课件出示： 璀璨 目不转睛 （2）师引导：同学们，看到这2个词语，你的脑海里会浮现哪些画面？ （3）生交流，师适时评价。 例如1：看到“璀璨”，我便不由自主地想

5、到夜空中绽放的美观的烟花。 例如2：看到“目不转睛”，我就想起大家都目不转睛地看魔术表演，生怕错过了哪个细节的样子。 2.导入课题。 （1）（板书：日出）师：看到日出，你又会想到哪些画面？ （2）例如：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上逐渐升起的太阳。 3.出示课题，简介写作背景。 （1）师完整出示课题。（板书：海上日出） （2）生齐读。 （3）师述：这节课就让我们和作家巴金先生一起去赏识海上日出。虽不能亲眼看到画面，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，会意海上日出的美观与神秘。 （4）背景简介。（出示课件） 【设计意图】借助词语想象画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，

6、在激发学生学习兴趣的同时，简要介绍创作背景，激起学生想要看到海上日出的兴趣。 板块二 识记字词，整体感知 1.生自读课文，师出示自读要求。 （1）读一读。自由读课文，要求把语句读正确、读流利。 （2）画一画。画出世字词，拼拼读读，查工具书或联系上下文理解词句的意思。 2.检查自读处境。 （1）师指名分段读课文，相机正音。 （2）检查字词自学处境。（课件出示本课生字词语） 师指名读生字、词语，相机正音，重点强调“努、刹、镶、紫、荷”五个字的读音。其中，“荷”在课文中读“h”,可组词“负荷”，它还有一个读音是“h”，可组词“荷花”。 全班齐读。 师指导识记字形，重点指导书写“范、镶”。 a.师在田

7、字格中范写“范”字，指点生：“范”字上下布局，草字头。“范”组词：范围、模范、范例、示范、典范等。 b.“镶”字笔画对比多，师重点指导右边“襄”的书写。（视频出示书写笔顺）理解字义。（出示课件） 课件出示： （太阳的光彩）替黑云镶了一道光亮的金边。 l 用其他字替换句中的带点字，使句子的意思不变。（嵌、贴） l 用带点字说一句话。（例如：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更美丽了。） 理解“一刹那”。师：它的近义词有哪些？（预设：转瞬间、一转瞬、一刺眼、一瞬间） 3.再读课文，整体感知。 （1）师：把这些生字词语送回课文中，你还能读切实吗？请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。（生自由

8、读） （2）师：谁能用干脆的语言说说：海上日出给你留下了什么印象？（预设：美观、美丽、神秘、宏伟、宏大） （3）师：课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象？（预设：第25自然段） （4）课件出示几种不同天气处境下的日出。 课件出示： l 一般天气处境下的日出。 l 特殊天气处境下的日出。 l 多云时的日出。 4.生用自己热爱的方式读课文。师小结：同学们读得真好，不但读出了这么多的感受，还理清了文章的脉络，下面请大家用自己热爱的方式再读读课文，可以大声朗读，可以小声轻读，也可以与同学合作朗读。边读边想象海上日出的美观画面。 【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学

9、的最根本要求，也是学生深入理解课文的前提。对学生轻易读错的生字，要传授识记方法，教学多音字时，引导学生在概括的语言环境中举行区分。 第2课时 1.引导学生学习按时间依次记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。 2.感受的语言特点。 第2课时 课时目标 品读课文，感受海上日出的宏伟，学习按确定依次写景物的方法。 教学过程 板块一 导入新课，明确中心 1.导入新课。 （1）师引导：通过上节课的学习，我察觉同学们分外会朗读，读出了大量的感受，那么巴金先生在赏识完海上日出后又有什么感受呢？在那苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方逐渐升起，会是怎样的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？这

10、节课我们接着学习海上日出。 （2）师板书课题，生齐读课题。 2.找中心句。 （1）生听课文朗读音频，边听边在文中找出写感受的语句并画下来。 （2）生交流。 （3）出示课件。 课件出示： 这不是很宏伟的奇观吗？ 指导朗读。 a.师：赏识完海上日出后，情不自禁地说 b.生齐读：这不是很宏伟的奇观吗？ c.板书：宏伟的奇观。 理解句意。 a.师：“奇”是什么意思？（预设：罕见的、特殊的） b.师：“观”是景象的意思，“奇观”是什么意思？（师指名回复）（预设：罕见的景象） c.明确写法。 师：这句话运用了什么修辞手法？（预设：反问）师：你能换一种说法吗？(预设：这就是很宏伟的奇观) d.“这”指的又是

11、什么？（预设：海上日出） 指导学生抓住文章的中心句，即的感受，与文本的对话，让学生有独立斟酌的空间，有共同议论的机遇，培养学生在阅读中独立斟酌、自我检查、合作探究的才能，不仅有利于学生读懂课文，更有益于其自主学习才能的提高。 板块二 品读课文，感悟“奇观” 1.品读课文。 （1）师：为什么说海上日出是很宏伟的奇观呢？现在就让我们去细细地品读课文。 （2）课件出示自学提示。 课件出示： l 用自己热爱的方式读课文，边读边斟酌：你从哪儿感受到了海上日出是宏伟的奇观？请在课文中把有关的语句画出来。 l 请在书中的空白处简朴记录你的感受，然后有感情地朗读你画出的句子。 l 可以和同伴交流你的感受。 （

12、3）生自学课文。 2.交流第2自然段，感受日出是宏伟的奇观。 （1）师：你从哪儿感受到了海上日出是宏伟的奇观呢？ 预设：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯展现了一道红霞，逐渐地在扩大它的范围，加强它的亮光。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是宏伟的奇观。 （2）课件出示句子。 师指名读句子。 师：与原文对照，你有什么察觉？（预设：少了“转瞬间”和“逐渐地”） （3）课件出示句子。 师：少了这两个词行不行？为什么？（生自由交流） 例如：“转瞬间”写出了日出前天空颜色变化的速度快，“逐渐地”是指红霞分散的速度慢。 师指导朗读：既然颜色的变化有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也理应是有变化的。

13、（师指名读； 男女生比赛读；全班齐读；师相机评价） 想象画面。师：透过文字，你能想象到什么样的画面？（生合作交流） 例如：那浅蓝的天空和逐渐扩大的红霞，让我感到这时的天空就犹如是一幅美观的水墨画。 师小结写法：你的想象力真丰富！抓住了天空颜色和光线的变化，让我们感受到了海上日出真是宏伟的奇观。（板书：颜色 光亮 变化） 师生合作朗读，体会心情。 师：看到天空色调的变化以及那越来越亮的光，我知道 生：太阳要从天涯升起来了，便不转瞬地望着那里。 师：通过“不转瞬”你能体会到什么？ 生：期望、渴望的心情， 生怕错过日出的任何一个时刻。 师：是啊，此时，我们和的心情是一样的。 3.交流第3自然段，感受

14、海上日出是很宏伟的奇观。（相机出示课件） 课件出示： 太阳犹如负着重荷似的一步一步，逐渐地努力上升。 (1)师引导：抓住关键词语来理解课文，是一种很好的学习方法。你能从哪里读出太阳上升时艰苦吃力的样子？（生自由读） 生回复。 预设1：从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰苦、很吃力。 预设2：运用了拟人的修辞手法，写出了太阳上升得很不轻易。让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但仍坚持不懈地往上爬。 师小结写法：运用拟人的修辞手法，不但使语言更美好，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰苦上升的情景。 （2）师：你还能从哪里感受到海上日出是宏伟的奇观？（

15、生交流，师相机出示课件） 课件出示： 到了结果，终究冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得分外心爱。 预设：从“冲破了、跳出了”我感受到太阳刚出来时缓慢上升的情景，也读出了见到日出时那种喜悦的心情。 指导朗读。 师：你们能透过文字去体会的心情，值得大家学习。让我们一起读出自己的体会吧！ （3）师：再想一想，还能从哪里感受到日出时的景象是宏伟的奇观？（生交流，师相机出示课件） 课件出示： l 公然，过了一会儿，在那个地方展现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。 l 一刹那间，这个深红的圆东西，猛然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光辉。 生交流：露出小半边脸的太阳虽然很红

16、，却没有亮光。跳出海面的太阳变成了深红色，而且发出夺目的亮光。太阳的颜色和光的变化让我感受到日出时的景象是宏伟的奇观。 师小结写法：在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变化举行描写，让我们感受到了海上日出真是宏伟的奇观。 生观看日出视频，边赏识边听师配音朗读第3自然段。 课件出示第3自然段，全班齐读。 4.交流第5自然段，感受海上日出是宏伟的奇观。 （1）课件出示第5自然段。师：谁再来谈谈自己的感受？ （2）生交流。（课件出示课文描写的画面） 例如1：“替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光彩。 例如2：“染成”让我觉得阳光就像画家，把天空描绘得

17、绚丽多彩，这种比喻很生动。 5.交流第4自然段。（课件出示段落） 师：你从中感受到什么？ 预设：我从“直射到”一词感受到太阳光的无穷威力，它能穿透云层，形成水天一色的宏伟景象。这种水天一色的宏伟景象，只有在赏识海上日出时才会会意到呢！ 师：有感情地朗读这一自然段，把你的感受读出来。 6.刚刚我们和巴金先生一起赏识了海上日出，此刻你想说什么？ （1）例如：海上日出不愧是宏伟的奇观！ （2）师小结：是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美观神秘，那样的宏伟宏伟，难怪会情不自禁地慨叹（课件出示：这不是很宏伟的奇观吗？） （3）师：为什么不直接说“这是很宏伟的奇观”？ 预设：由于反问的

18、语气更猛烈，更能表达对海上日出的赞美之情。 （4）请大家带着这样的感情再读这句话。 【设计意图】从课文启程，紧紧扣住重点词句，挖掘学生的潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受用语言表达出来。 板块三 配乐朗读，总结写法 师过渡：现在请大家开启课本，请一名同学伴随着巧妙的乐曲声读课文，其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美观而神秘的画面。 1.师配乐，指名朗读课文。 2.总结写法。 （1）课件出示第1自然段。 （2）师指名读第1自然段，相机引导：文章写得这样生动，其实是有秘诀的。你找到秘诀了吗？ 预设：“往往早起”说明长时间查看海面上的景象。 （3）师：在描写日出经过时是按照怎样的依次举行

19、的？ 预设：是按照日出前、日出时和日出后的时间依次举行描写的。 （4）师小结：要想写好景物，就要像一样细致查看，抓住景物的特点，按确定依次表达真情实感。 【设计意图】让学生再次回想全文内容，用聪慧的钥匙开启语言表达和想象思维的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，教给学生写好景物的方法。 板书设计 作业设计 见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。 教学反思 本课的教学设计层次明显。以学生为主体，安置教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会在不同时间看到的不同的日出景象。文章语句美好，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，教师安置学生自学体会、朗读语句，以

20、读为主，在读中悟，感受对大自然的喜欢。这一学习活动的安置，类文链接培养了学生的自学才能，品词、品句的才能。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有细细品评才能体会出本课语言的妙处。这样举行教学与新课标的精神是相符的。这节课以学生为主体，在教师的引导下，让学生充分自学、交流，畅谈自己对文章的理解。 8* 千年梦圆在今朝 教学目标 1.熟悉“揽、焰”等9个生字。 2.默读课文，了解中国航天事业的进展历程和“梦圆”的经过，激发民族骄傲感。 3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、悄悄奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。 教学重难点 1.了解中国

21、航天事业的进展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族骄傲感。 2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、悄悄奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。 教学策略 1.字词教学 本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bn”。 2.阅读教学 引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题开展阅读，让学生带着问题默读课文，在课文中探索答案，再组织学生议论，在议论中扶助学生正确理解课文。 3.语言运用 本课按照“提出问题默读斟酌议论交流”的思路开展教学。首先，引导学生提出问题：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？以

22、此激发学生的阅读期望； 然后出示阅读指导，让学生自读自悟；结果引导学生议论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、悄悄奉献、团结合作的科学精神。 教学打定 1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.打定资料：多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一 激情导入，初读课文 1.导入新课。 （1）师导入：这节课我们先来谈论一个话题提到祖国的航天事业，你会想到什么？ （2）例如：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等告成升空，并告成着陆。 （3）播放视频。（“神舟五号”升空视频） 师配音阐明：2022年10月15日上午9点，在我国九泉卫星放射中心，随着一声巨响，我国自行研制的“

23、神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行测验的告成，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌管载人航天技术的国家。一瞬间的变更，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天理想。中华民族的飞天理想实现的那一刻，你内心最深的感受是什么? （4）生交流。 2.板题读题。 （1）师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。 （2）师板书课题。（板书：千年梦圆在今朝） （3）师指导读课题：你认为还可以怎样读? （4）师指名读，指导读出骄傲、高傲、冲动等语气。 3.检查预习。 （1）课件出示四字词语。 （2）师指名读，相机正音：“奔”读“bn”。 （3）生再读归类。

24、 师引导：你察觉这些词语排列的规律了吗？（生交流） 师指名回复。例如：第一行的词语与传闻、想象有关； 其次行的词语与现代航天有关。 （4）词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。 （5）积累四字词语。 全班齐读词语。 师引导：文中像这样的四字词语还有好多，课后找一找，并摘抄下来。 4.初读课文，整体感知。 (1)生用热爱的方式读课文，边读边斟酌以下问题。 （2）课件出示自读要求。 课件出示： l 课文主要讲了什么? l 载人航天理想是怎样一步步实现的? （3）交流第一个问题，了解课文的主要内容。（出示答案） （4）交流其次个问题，理清条理。（出示答案） 【设计意图】兴趣是激发学生学习动

25、力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生心绪高涨，产生进一步探究的欲望。饱满的学习热心为提高学习效率供给了根本保证。积累课文中的四字词语，并举行归类，能训练学生抓住重点词概述文本的才能。 板块二 梦圆告成，追根溯源 1.自读感悟，找寻梦圆理由。 （1）师引导：中华民族载人航天理想为什么能在今朝实现呢？ （2）出示课件。 l 默读课文，斟酌：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？ l 阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。 （3）生默读课文，边读边批画。 （4）生汇报交流。 2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。（相机出示课件） l 在中国的古代，早就流传着“

26、嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传闻，鲲鹏展翅、九天揽月的奇异想象。（富有激情、想象力） l 中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。（勇于探索） l 数百年来，坚强而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭遇了多数失败，付出了惨烈代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。（坚持不懈） l 毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的其次年1958年，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。” l 经过十多年的努力，1970年4月24日，落莫而开阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的东方红乐曲，让海内外华人昂扬不已，中国成

27、为世界上第五个能够放射卫星的国家。（悄悄奉献） l 一百一十多个单位直接承受了研制、创办和放射任务。经过宏大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力（团结合作） 【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我表示中学习学识，体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注，表达了教师引导者的角色。 板块三 回想“神五”，点燃激情 1.回想“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。 （1）师导入：同学们，千年梦圆在今朝。正由于中华民族有梦想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着悄悄奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终究顺遂飞上了天。让我们再次回想那冲动人心的时

28、刻。 （2）播放“神舟五号”升空视频，激发民族骄傲感。 师播放视频并配音朗读。 课件出示： 2022年10月日早晨9时，在酒泉卫星放射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭好像一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消散在了苍穹之中。 师引导：看了这段视频，你有什么感受？ 例如：冲动、骄傲、喜悦（师指名读，相机指导生读出自己的感受） （3）读杨利伟下飞船后采纳采访时说的三句话，读出敬意。 师引导：让我们一起凝听来自太空的声音！ 音频出示杨利伟下飞船后采纳采访时说的三句话。 师指名读，并引导：你认为英雄的声音理应是怎样的？ 预设：洪量的、铿锵有力的、冲动的、骄傲的 （要求生交流后读出骄傲的感受） 师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。 2.学习第7