4《虞美人》教案(完整)

1、4 虞美人教学设计【教学目标】1.了解词人李煜生及其作品。2感悟意象，体会李煜词深远的意境美和真挚的情感美。3在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。【教学重点】体悟词的意境和语言，赏析重点佳句。【教学难点】词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境、情境导入：以歌曲虞美人导入这首歌曲是由一首词转变而来的。这首词，讲述了一个帝王的故事。一个是失败的帝王，却有许许多多的人在怀念他，赞美他。这位大人物可谓是“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”他曾有过“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“小楼昨夜又东风”的故国感

2、念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世这样评价“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”说到这里，老师想请同学们一起来说下他是谁？李煜。是的，今天就让我们走进南唐末代帝王的内心世界，一起学习他的绝笔佳作虞美人。二、知人论世、背景介绍李煜（937978），五代时南唐国主。他精书画，通音律，工诗文，尤以词著名，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。写作背景：开宝八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，过上了软禁生活。从尊贵的皇帝变成被人羞辱的囚徒，

3、人生命运发生了巨大的逆转，让他百感交集、感慨万千！两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作了虞美人词，来表达自己对故国的深切怀念。这一举动被宋太宗知晓后，大怒，不久，宋太宗赐酒将他毒死了，该词便成了后主的绝笔之作。三、吟咏诗韵（读）我们说诗歌是需要品读的，有感情地朗诵吟咏，可以让我们进入诗歌的意境，可以在美的享受之中去感受诗歌的情感。当然有感情地朗诵让我们更能走进诗歌的内心世界，从而更好的了解作者的情感。下面先请同学们朗读全词进行初步感受，在读得过程中要注意几点：节奏、强弱、缓急吟诵诗词应有三种境界：第一种：字正腔圆；朱熹说过：凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字。（前面几位

4、同学都做到了这一点，就算有些小瑕疵，也值得鼓励。）第二种：读出节奏；我们都知道诗词读出节奏将给人一种美感，使人心情随之起伏。看到我们这首词，春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。（拿笔画记好）雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。节奏明了，节拍适当。第三种：读出情感。诗歌有了情感才能打动人。我们读了这么多遍，大家也从这首诗词中读出了悲怆、无奈、悔恨的情感。就整体来说：低沉凄楚、曲折迂回；而局部：注意（重音）何时了、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、月明中、向东流（师生一起来说）师：好的，我们了解了这么多关于朗诵的

5、知识，那么接下来老师想请同学配背景音乐再来朗诵一次，看看有没有进步？谁愿意来尝试下？生：展示师：非常的不错，较之前有了大的提升，希望大家在课后多多练习。读的阶段我们就暂时上到这里，接下来呢，我们就一起来探究全词，走近李煜，看看这首词为何成为了他的绝命之作。四、探究课文、整体感知（品）探究一：一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。你认为全词的词眼是什么？它又体现在哪里？（从意象方面入手）这些感情又从何而来？请结合词句具体分析。【答案】：词眼：愁。意象：春花故国小楼【往事之叹】朱颜亡国之恨东风雕栏玉砌明月【思家之苦】春水【离家之痛】往事五、精读细品、赏析佳句（赏）我们却能感受到李煜的这些愁情。

6、那么对于李煜而言，他又是如何来写的呢？接下来，我们就结合诗词赏析的具体方法（表现手法）再一次地进行合作探究，讨论这首词怎样描写愁情的？好在哪里？小组合作探究并选派一人作为代表进行小组成果展示1、“问君能有几多愁？一江春水向东流”作者善于用贴切的比喻，将抽象的感情形象化。师：结句“一江春水向东流”，将愁情喻为一江春水。为什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，无穷无尽，连绵不绝。体现了愁多，愁汹涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具体化了，是不是将愁情具体化了。在词史上将抽象化具体的例子有很多，比如说：刚刚相见欢“剪不断，理还乱”这里将愁比喻成了什么？丝，对的，丝可以剪，乱了还可以理一理。但是李煜的愁却

7、是剪也剪不断，理都理不清。还有吗？李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。在这首词中呢，作者将之喻为一江春水，我们想想，这哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的泪水。所以我们这样一比喻就将抽象的、无形的东西转化成了具体的、有形的了。所以这一江春水又可谓是李煜的一江愁水。2、那除去将抽象化为具体，运用比喻的修辞手法，还有吗？请同学来说一说？“春花秋月何时了”“雕栏玉砌应犹在”“问君能有几多愁”师：问什么？为什么要有这几次发问？有什么内涵？有答案吗？生：没有。师：是的，没有。我们看到他问“春花秋月何时了”问谁？生：问天。师：对，可是问天、（天不应）并且“雕栏玉砌应犹在”问谁？生：问人。对的，

8、可是问人、（人不理）最后问自己却（泪流满面），所以在这样清楚的发问当中，李煜的这些愁情可谓是表现得淋漓尽致。师：看到作者运用了反问的手法，那我们还能从哪些地方看出了他将愁情表达得淋漓尽致呢？看看开篇第一句，“春花秋月何时了，往事知多少？”有没有同学想到了的？起来与大家分享一下。生：展示3、“春花秋月何时了，往事知多少？”师：这里是以乐景写哀情、情景交融在一起。我们都知道春花、秋月是美好的事物，也是作者过去快乐逍遥的宫廷生活的真实写照。但是我们一起想想如今身为阶下囚的李煜，再看到眼前春花秋月的美景，此情此景，李煜的内心应该是悲哀的，表达出的应该也是悲伤，凄苦的感情。再看到后面“小楼昨夜又东风”。

9、小楼“东风”带来春天的信息，却反而引起作者“不堪回首”的嗟叹，这也是以乐景写哀情。所以我们可用王国维先生所说的 “一切境语皆情语”。4、师：好的，我们再一次回顾全词，看看李煜这个词学大家还用了什么手法？情同学来展示下。生：展示师：好的，请坐。还运用了虚实相应的手法。能不能具体点？词的上阙主要以实笔写眼前景物，春花、秋月、东风、明月都是历历在目的实景，加强了词的真实性和感染力。“往事、故国”乃是实笔中之虚景，以虚笔写故国之境况，然后又拉回现实到“只是朱颜改”，使全词迂回往复，耐人寻味。师：还有吗？好，你来。5、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”师：这句运用白描的手法，巧妙运用意象抒写生活感受

10、。词中绘景、叙事、抒情善用白描手法，自然、平实，而又兼包情理。如“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”两句，前一句点明时光已在他归宋后又过了一年，与开头照应。季节的变化使他不由感慨人的生命随着花开月圆而逐步破灭的现实。“月”这个意象在中国古代诗词中常用以表达思念。作者把对故乡的情思和今天的无限愁绪转化为景物，巧妙运用“月”这个意象，从相反的角度，把愁思表现得极态尽妍。词的开篇作者就流露出沉痛的哀愁，运用反衬的手法，以乐景写哀。师：说到意象“月”为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗? 生：展示：（可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明

11、”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。）师：意象是指主观情意和外在物象相融合的心象。文学评论家刘勰在文心雕龙.神思中谈到：“玄解之宰，寻声律而定墨，独照之匠，窥意象而运斤；此盖驭文之首术，谋篇之大端。”。 “月”这个意象在中国古代诗词中运用十分普遍，如“月是故乡明”、“我寄愁思与明月”、“今夜鹿州月，闺中只独看。”它通常表达的是怀念故乡、怀念亲人的主题。本词中作者把对故乡的情思和今天的无限愁绪转化为景物，巧妙运用“月”这个意象，从相反的角度，把愁思表现得极态尽妍。词的开篇作者就流露出沉痛的哀愁，恼人的春花秋月、

12、愁人的小楼东风，春花、秋月、东风、明月都是作者精心选择的景物，这些景物本是令人心向往的，但由于当时的处境，作者无心赏景，反空添哀愁。作者运用反衬的手法，以乐景写哀愁，使人大觉悲痛，它较之于空洞地说“悲”呀“愁”呀，其艺术效果是不可同日而语的。师；说了这么多，我们一起回顾一下李煜所运用的手法到底有哪些？1、将抽象具体化。运用比喻的修辞手法2、三次反问3、以乐景写哀情。（情景交融）4、虚实相应5、白描手法六、小结这首词是李煜后期之作，发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，二词中流露的又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于她采用了唐五代此人少用的白描手法的运用，因此形成了她独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。接下来呢，再让我们学习李煜的另两首诗词。七课堂练习阅读下面一首词，完成下列2题。相见欢李煜林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东！1“胭脂泪，留人醉”一句中，“胭脂”本无泪，