2022年人教八级生物下《生物进化的历程》教案

1、其次节 生物进化的历程 教学目标 【学问与技能】 1. 能够举例说出争辩生物进化的方法； 2. 概述生物进化的主要历程； 【过程与方法】 1. 在争辩生物进化证据的过程中,锤炼同学比较和分析的方法和技能； 2. 在总结生物进化的历程过程中,培养同学归纳总结的才能； 【情感态度与价值观】 1. 在学习争辩生物进化方法的同时感受科考工作的意义和工作者的艰辛； 2. 感受到生物进化历程的漫长； 教学重点和难点 1.重点：争辩生物进化的方法,生物进化的证据,生物进化的历程； 2.难点：争辩生物进化的方法； 课前预备 1.有关视频,图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型 2.纸板,彩笔 ,

2、剪刀 教学设计 学习内容 同学活动 老师活动 课时一： 导入：呈现收集到的三叶虫化 观看,争辩这些化石和今日的 引导同学比较分析 石,菊石和三趾马腿骨化石模型 生物的相同和不同处 等 化石为生物进化的争辩供应了 阅读课本资料,分析争辩,将 供应视频,图片和模型资 多方面的证据： 1,地层埋藏顺 序； 2,过渡类型化石 上 述 化 石 按 照 地 质 年 代 排 料,帮忙同学分析比较 列 ,分析始祖鸟具备哪些过 渡类型特点 分子生物学争辩细胞色素 C 的 分析数据, 说明表中生物的亲 供应数据, 简洁讲解细胞色 差异,也为生物进化供应了新的 缘关系 素 C 的相关学问 证据 其他学科为生物进化争

3、论供应 的证据； 观看视频,图片资料,提出自 供应资料, 简洁讲解, 帮忙 课时二： 己的看法 同学总结 将老师供应的各种化石图片 供应图片资料, 引导同学总 生物进化的历程：从简洁到复 依据地质岁月排列, 分析排序 结,帮忙同学查找证据支持 杂,从水生到陆生 自己的见解 中存在的规律, 并举例证明自 第 1 页 共 3 页 第 1 页,共 3 页己的观点 制作生物进化历程拼图 在纸板上绘制进化树, 并剪成 供应图例 拼图竞赛 十片,制作成拼图 同裁判 学交换拼图进行竞赛 教学过程设计 导入：上节课介绍了生命的起源,在大家心中最早显现的生物应当长什么样子呢？ 同学：很小,球形的,只有一个细胞

4、老师： 大家的推断很有道理； 现在发觉的最早的生物化石为大家的推断供应了证据； 但 是看看我们今日的生物界, 千姿百态, 纷繁复杂； 这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？ 同学：进化来的； 老师：它们是怎么进化来的？ 同学：先是单细胞生物,然后是多细胞生物,然后是鱼类,两栖动物,爬行动物,鸟和 哺乳动物； 老师：回答得很好,你从哪里知道的？ 同学：从书上知道的； 老师：书上的学问从哪里来 的？有什么证据吗？ 同学：有化石！ 老师： 那么我们一起来争辩化石； 呈现化石挖掘的场景的图片和典型化石图片, 地质年 代表 老师： 我国有丰富的化石资源, 这些图片都是我国出土的各种生物化石, 并且标明白化

5、 石形成的地质岁月；请同学们依据图片供应的资料,将这些化石标注到课本插图中； 同学：争辩,标注,公布答案； 老师：依据这些化 石排列的次序,你得出什么结论？ 同学：越古老的 地层化石越简洁； 老师：由此可推论出：这些古老地层形成的岁月里,地球上仍没有显现复杂的生物,可 见生物进化的一般次序是从简洁到复杂； 老师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动；有人明白这方面的学问吗？ 同学： 辽西发觉了中华龙鸟 （有的同学可能说出一些不精确甚至错误的信息, 可以 在随后的课程中进行订正） 老师： 比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图, 再比较它和今日的鸟具有哪些不同特点？ 同学：中华龙鸟没有翅膀没,身上的羽

6、毛也很细,嘴（喙）比始祖鸟尖 老师：这些说明白什么？ 同学：鸟 类是从爬行动物进化来的； 老师： 化石为我们供应了生物进化的最直接, 最有力的证据, 仍有其他一些学科也为证 明生物的进化做出了贡献；比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素 C 也做出了同样 的推断；（呈现图片）细胞色素 C 是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质,它在生 物的呼吸作用中负担很重要的角色, 所以它不会也不能一下子发生巨大的变化； 请阅读课本 54 页资料,和黑板上供应的数据表,你能判定出在进化的历程中,谁和人的亲缘关系比较 近吗？ 同学：黑猩猩与人关系进,向日葵和螺旋菌与人的关系比较远； 老师：在上述争辩中,

7、科学家都使用了同一种方法,就是特殊重要的比较法；仍有很多 争辩中都使用了比较的方法,有时仍成为主要的争辩方法,比如这门比较解剖学； （呈现同 源器官的比较解剖图）你能看出它们的关系吗？ 第 2 页 共 3 页 第 2 页,共 3 页同学：他们的骨头次序其实都是相同的； 老师： 对；这些证据都说明白生物是存在进化现象的； 那么生物进化的大致过程又上什 么样的呢？很多同学已经具有了这方面的学问,下节可我们用拼图竞赛来测验一下； 教学反思 在教学里经常会遇到这种情形： 同学之间存在很大的个体差异, 有的对教材表达的内容 已经特殊熟识, 有的就很生疏, 有的就完全不感爱好； 在这样的课堂上要关注全体同学的感 受是很不简洁的； 一般的情形下, 对学问比较渊博的部分同学, 邀请他们发言可以使这部分 同学能够保持关注； 但有时也会显现相反的情形, 由于同学的很多熟识是模糊不清的, 他虽 然知道, 但讲不明白甚至有错误, 反而引起其他同学的反感； 于是我尽量把同样的学问利用 不同的教学方法进行；比如本节课讲“化石岁月次序”时用的标图竞赛的方式；通过同学的 动手活动, 使已经具有这部分学问的同学积极参加竞赛, 对这部分学问比较生疏的同学可以 通