短歌行教案板书(5篇)

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 短歌行教案板书(5篇) 教案是教师为顺遂而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际处境，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等举行的概括设计和安置的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学打定、教， 以下是为大家整理的关于短歌行教案板书5篇 , 供大家参考选择。 短歌行教案板书5篇 【篇一】短歌行教案板书 短 歌 行 一、重点难点 1重点：短歌行的主旨；擅长使用典故表达情意。 2难点：建安诗歌的特点。 二、背景材料 1曹操（155220），字孟德，沛国谯（今安徽亳县）人。在参与镇压黄巾起

2、义和平定董卓之乱中，不断壮大队伍。战胜袁绍之后，实际统治了北部中国。他采取抑制豪强和实行屯田等政策，推动了经济的进展。他“外定武功，内兴文学”，广揽人才。位至大将军、丞相，封魏王。死后曹丕称帝，追尊为魏武帝。 曹操诗歌今存22首，全部是乐府歌辞。大多反映东汉末年社会动乱、百姓流离的现实生活，抒发了统一国家的豪情壮志以及梦想难以实现的苦闷，作风苍劲悲壮。诗品：“曹公古直，颇有悲凉之句。”曹操的诗刚毅激越，苍凉雄浑，典型地表达了“志深笔长，梗概多气”的建安风骨。 2短歌行：乐府旧题，属相和歌平调曲。行：古代歌曲的一种体裁。乐府又有长歌行、短歌行，长歌、短歌的识别在于曲调的长短。曹丕燕歌行有“短歌微

3、吟不能长”之句。清朱嘉徵乐府广序云：“短歌行，歌对酒，燕雅也。”即认为是用于宴会的歌辞。曹操的短歌行共两首，这里所选的是第一首。 三、作品串讲 短歌行1 对酒当歌，人生几何2？譬如朝露，去日苦多3。 慨当以慷，幽思难忘4。何以解忧？唯有杜康5。 1本篇选自曹操集，中华书局1979年版。本诗乐府诗集列入“相和歌辞平调曲”，有同题二首，这是第一首。短歌，与“长歌”相对。一般认为长歌短歌是指歌声长短。 2当：对，对着。当歌：面对唱舞。当：与对同义。几何：多少。这里指偏义复词。 3朝露：清早的露水。去日：逝去的岁月。苦多：苦于太多。 4慨当以慷：即慨而且慷，是“大气”的间隔用法。大气：形容歌声昂扬不平

4、。以：同“而”。幽思：一作“忧思”，深深的忧虑。 5杜康：相传为开头造酒的人，这里代指酒。 翻译： 面对酒宴歌舞，慨叹人生短促。就象清早的露水，逝去的岁月太多。慨叹不宁静啊，深深的忧虑难以忘却。用什么解除忧愁，只有杜康酒啊！ 青青子衿，悠悠我心6。但为君故，沉吟至今7。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙8。 6“青青子衿”二句：用诗经郑风子衿成句，表示对贤才的思慕。衿（jn）：同“襟”，衣领。悠悠：绵长。形容思虑连绵不断。 7但：只。君：指思慕的贤才。沉吟：低声吟咏。 8“呦呦鹿鸣”四句：用诗经小雅鹿鸣成句，表示自己渴望礼遇贤才。鹿鸣是宴请群臣客人的诗。呦呦（yu yu）：鹿的叫声。野：

5、原野。苹：艾蒿。鼓：弹奏。瑟：弦乐器。笙：管乐器。 翻译： 文士贤才啊，我的思慕多么悠长沉重，只是由于贤才的起因，心中一向寻思吟味。鹿见到艾蒿，相呼而食；而我有嘉宾，要设宴奏乐相待。 明明如月，何时可掇9？忧从中来，不成断绝10。 越陌度阡，枉用相存11。契阔谈宴，心念旧恩12。 9明明如月：如满月般光芒赫赫的贤才。掇（du）：拾取，此作“得到”讲。一作“辍”（chu）：中断。 10中：内心。 11 陌阡：田间小路。东西方向为陌，南北方向为阡。枉：枉驾、屈就。用：以。存：问。 12 契阔谈宴：在一起谈心宴饮。契阔：聚散，这里是偏义复词，偏用阔，有久别之意。旧恩：过去情谊。 翻译： 贤如明月的人

6、啊，何时才能得到？内心的忧虑啊，不能断绝。客人远道来访，屈驾你来问候。久别重逢，谈心宴饮，念念不忘过去情谊。 月明星稀，乌鹊南飞13。绕树三匝，何枝可依14？ 山不厌高，海不厌深15。周公吐哺，天下归心16。 13 乌鹊：指乌鸦喜鹊。 14 匝（z）：圈，周。 15 厌：得志。管子形势：“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学，故能成其圣。” 16 周公：姬旦，周武王之弟。吐哺：吐出口中咀嚼着的食物。据史记鲁世家记载，周公因接纳贤才，不敢怠慢，曾一顿饭而三次“吐哺”。天下归心：天下人心悦诚服地归附。 翻译： 月明星稀，乌鸦喜鹊向南飞。围着树木飞三圈，哪个树

7、枝可以依托？山不得志它的高，海不得志它的深。周公接纳贤才，曾一顿饭而三次“吐哺”，天下人心悦诚服地归附。 四、内容分析 短歌行写慨叹光阴易逝，功业难成，抒发了渴望招纳贤才共图大业的急忙心情，表现出建功立业、平定天下的猛烈愿望和积极进取的人生态度。 全诗分为四片面。每八句为一片面。 第一片面：慨叹人生短暂，抒发诗人得不到众多贤才合作，不能抓紧时间建功立业的忧思愁苦。 其次片面：引用诗经成句表达求贤若渴的思想。一是求之不得的沉吟忧思；二是求之既得的热心款待。 第三片面：进一步写殷切思慕贤才之情。前四句写未得贤才的愁苦，后四句设想贤才到来的热忱。 第四片面：启发贤才，要他们择善而栖。表白自己能容贤纳

8、才，具有使天下归心统一之志。 短歌行是否流露了实时行乐的消极思想？ 有人认为短歌行流露了实时行乐的消极思想，如宋代吴兢乐府古题要解：“魏武帝对酒当歌，人生几何言当实时行乐。”我们认为本诗开头确实流露了人生苦短的愁闷，但主要是忧虑时光有限，功业未就，其精神实质是昂扬向上、积极进取的。 五、写作特点 1运用生动的比喻，使抒情富于形象性。 运用了一系列崭新生动的比喻。如诗人用“朝露”的转瞬即逝比喻人生的短暂，以此显示求贤的迫切；用“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”和“契阔谈宴，心念旧恩”来比喻自己由衷地礼贤下士，道出他对贤才的殷切思慕的情意；又用“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”来比喻贤才投主但无所归依

9、的情景；再用“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”自比周公，以表达诗人求贤若渴的恳切态度。 这一系列崭新、生动的比喻，使把蕴含在心底的思贤爱贤、求贤若渴的思想感情，化为概括可感的形象表达出来，从而增加了诗歌的艺术感染力。 2善用典故，表情达意。 如“青青子衿，悠悠我心”是出自诗经郑风子衿篇的成句，而紧接着“但为君故，沉吟至今”使引用与创作融为一体，表达出诗人念念不忘贤才的一片真情； 又如“呦呦鹿鸣，食野之萍，我有嘉宾，鼓瑟吹笙”四句，出自诗经小雅鹿鸣，诗人信手拈来，与上下契合无间，以想象之笔写出自己对贤才梦寐以求的思念。 结果四句，化用两个典故。“山不厌高，海不厌深”是化用了管子形势中的典

10、故。管子形势说“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学，故能成其圣”把这段话化用成两句，含蓄地强调“明主不厌人”之意。“周公吐哺”是化用了“一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐先天下之士”的典故，特别贴切地呈现了礼贤下士的阔大胸襟和对“天下归心”的殷殷期望。 3反复咏叹，抒写情怀。 前两章忧虑时光流泻，焦虑人生短暂；中间四章反复咏叹思贤慕贤、求贤若渴的心情；结尾两章恳切表白招纳贤才共图大业的愿望。从愁绪满端入笔，结在统一天下的雄心上。感情多转，思绪往复。的忧心与雄心、焦虑与追求，被反复加以咏叹和渲染，淋漓尽致地表示了曹操这位一代政治家、军事家繁杂而不宁静的内心世界

11、。 练 习 1谈谈你对短歌行的主旨和感情基调的熟悉。 在诗中慨叹光阴易逝，功业难成，抒发了渴望招纳贤才共图大业的急忙心情，表现出建功立业、平定天下的猛烈愿望和积极进取的人生态度。本诗的开头也流露了人生苦短的愁闷，但主要是忧虑时光有限，功业未就，其精神实质是昂扬向上，积极进取的。 2从短歌行体会建安诗歌的特点。 建安文学是指东汉末年董卓之乱（189）前后至魏初曹植去世（232）这一时期的文学，是我国古代文学进展的一个重要时期。这一时期的诗歌继承汉乐府民歌反映社会现实的优良传统，反映社会动乱，人民流离失所及其他社会问题，表现了作家建功立业的愿望。情调大气悲凉，语言刚毅有力，形式以五言为主。 短歌行

12、从内容上看，表达了建功立业、平定天心的意愿，统一的决心、积极进取的人生态度；从语言上看以五言为主，刚毅有力；从风格上看大气悲凉，气韵沉雄，表达了建安诗歌的主要特点。 3“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”的言外之意是什么？ 以乌鹊比喻贤才，贤才探索归宿，却无所依托。 【篇二】短歌行教案板书 短歌行教案 一、学习要点： 1了解曹操及其在诗歌进展中的作用 2品评诗中表现出来的求贤若渴的思想 二、重点字词： 呦呦yuyu 衿jn 鼓瑟s 掇du 越陌m 度阡qin 匝z 哺b 三、相关学识 1相关背景：赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军英武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原

13、，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此短歌行，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，怅然不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。 2介绍：曹操（155220）字孟德，沛国谯郡（今安徽亳州）人，是三国时期优良的政治家、军事家和文学家。少机警，有权术，任侠放浪，不治行业。年二十举孝廉，加入镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一系列较为进步的措施，终究统一了北方。位至大将军、丞相，封魏王。曹丕称帝，追尊为武帝。曹操有很

14、高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。其诗语言质朴，情感沉重，作风苍凉悲壮，有很高的艺术性。他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。有曹操集。 整体感知： 3文题理解：短歌行属相和歌。平调曲。乐府又有长歌行。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这约莫是用于宴会的歌辞。 4主旨把握：曹操领兵南征北战，渴望统一天下。然而，人生苦短，人才难求。短歌行是曹操的代表作之一，此诗表达了一个政治家身处动乱时代的人生感受，抒发渴望招贤纳士、建功立业的急忙心情。它气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。从整首诗，基调是昂扬的。 5研读探究一 诗人如

15、何曲折表达自己求贤若渴的急忙心情的？ 由人生短暂这一不成变更的事实而产生渴求贤才的忧思。全诗本是由眼前的歌舞酒宴生发开来，却又抛开对空间场面的概括描绘，而转为对时间的悠长思量，发出“人生几何”的感慨，由此此而引出对贤才的渴慕之情。凌空落墨，非如椽大笔不能如此。以貌似颓放的意态来表达实时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的斟酌，以觥筹交织之景来抒写心忧天下之情。 引用诗经成句：先引子衿，写求贤不得，故反复沉吟；后引鹿鸣，写求贤既得，故尽礼娱宾。 比喻：用明月何时可掇，写求贤不得的忧虑。“越陌度阡”四句又写既得贤才的快乐。以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤者四处奔波，流露出诗人惟恐者不来归

16、附的深深焦虑。 用典：以周公吐哺的典故，表示要虚心待贤，使天下贤士归心。 短歌行 重点分析： 诗中三次使用问句“何以解忧、何时可掇、何枝可依”，巩固了文章的表达效果。本诗中，表达自己对人生易逝的感慨和求贤若渴的心情。“何以解忧”句承前“人生几何”来发问，显示诗人对年华易逝的追问和慨叹，“何时可掇”那么表现了对贤才难得的惶惑，而结果“何枝可依”那么又表现了自身往来难觅贤才的孤独感。 1写作特点：综合运用修辞，切实表情达意。 诗中多用比喻来表达自己的心情。“譬如朝露”一句抓住了韶华易逝与朝露易去的好像点构成比喻来形象地 表现自己的感慨，“明明如月”，“何时可掇”那么礼赞了贤才，同时也流露了自己对贤

17、才的渴望之情。又用“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”来喻指自己对贤能之人的礼遇。这都极好地表达了诗人“惟才是用”的思想。“呦呦鹿鸣，食野之苹”和“月明星稀，乌鹊南飞”，又采用起兴的手法来表现对贤才的礼遇和贤才难求的孤寂。“周公吐哺，天下归心”那么采用类比手法来表现礼遇贤才的殷勤态度。 2进展旧体，表达新意 以诗经为代表的四言诗，在“楚辞”和五言诗展现以后，便少为人用，“盖四言文繁而意少，故世罕习焉”（钟嵘语）道出了其理由，但曹操不仅采用了四言诗体，而且让它来承载自己沉重的思想和深刻的现实意义，从而使四言诗这一古老的诗体样式在“五言腾涌”的时代再次焕发光辉。 3课文鉴赏 本诗共分四节，从不同层而来表达思想感

18、情。第一节用“对酒当歌，人生几何”的慨叹发起，给人一咱沉重感。接下来又用“譬如朝露”比喻人和短暂易逝，面对这种无法变更的现实，只好以酒解忧。深究的忧思自何而来呢？这自然是与他建功立业的宏大抱负相关的。所以其次节就明确表达了自己渴慕贤才的心情。“但为君故，沉吟至今”道出了忧思的理由。而“青青子衿，悠悠我心”和“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”那么分外诚恳地表达了对贤能之人的倾慕和自己礼遇贤才的心情。这可能是贤才得时的一种决心，实际生活中贤能之人是何等的难得。那人才如天空中的皎皎月，很有可望而不成及的意味。一个是求贤若渴，而一个又是遥不成及，如此便加重了的怅叹，所以说“忧从中来，不成断绝”，的心情该有多么无奈

19、！然而尽管如此，仍以“越陌度阡，枉用相存”的不怕劳累的精神和礼访贤能的虔诚渴望着贤才的到来。虽然难求贤才的孤寂如南飞的乌鹊，但是成就大业的雄心没有变更，要想成就大业务必广泛接纳人才。结果用“周公吐哺”的典故作比来表现自己接待人才的殷勤态度。全诗语言沉稳深挚，表情达意周密深切，使得四言诗再次焕发异彩。 【篇三】短歌行教案板书 短歌行教学设计 一、教学目标 1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。 2、反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。 3、培养高尚的品德情操。 二、重点难点 领会表达的“忧”而发愤、 大气悲凉的思想感情。 三、教学方法 合作教学、诵读法、议论法 四、教学

20、课时 一课时 五、教学过程 1、导入（1分钟） 同学们认为曹操是一个什么样的人？ （开启课件第一页） 2、根基学识检查（2分钟） 请同学们温习课文，参照白板，检查学案根基学识练习题。 3、整体感知（3分钟） 请同学们齐读课文，老师留神倾听字音、断句。 解题：“短歌行”。 短歌行是汉乐府的旧题，属相和歌平调曲。乐府又有长歌行。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这约莫是用于宴会的歌辞。 感知文本思路：这首诗中感情色调最浓的字眼是哪一个？忧。 由此我们要斟酌：为何而忧呢？ 据考证,这首诗作于曹操晚年，大败赤壁之战后，当年曹操已经53岁了，年事渐高，面对战乱连年，统一中原的事业仍未完

21、成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬，但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛廷揽人才，招纳贤士致力于建功立业。 请同学们默读课文一分钟，初略感知有哪些忧愁？第一，人生苦短；其次，贤才难得；第三，功业未成。 4、请同学们带着方才议论得出的三种忧愁，一起朗读整首诗，判断诗中是否包含了这三种忧愁？朗读后提问：诗中是否包含了人生苦短、贤才难得、功业未成三种忧愁？ 5、文本研读 一忧：人生短暂。在哪些句子中表现出对“人生短暂”的忧愁？ 对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 请同学回复：“朝露”有何特点？生命短促易逝。“朝露”运用了什么样的修辞手法？比喻。

22、（请二位同学回复） “杜康”是什么意思，此处指什么，运用了何种修辞手法？酒，借代，杜康是造酒的人。 如何理解“ 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？ 在这四句诗中，诗人的主要情感特征就是一个“愁”字，愁到需要用酒来消解的地步。 曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求，这个愁是追求中的痛楚，是远大梦想还没实现时产生的烦扰，是一种积极的情感。 二忧：贤才难得 请同学一起朗诵“青青子衿，悠悠我心契阔谈宴，心念旧恩”这一段。 请问如何理解“明明如月，何时可掇？忧从中来，不成断绝”这四句诗，“明月”指是什么，运用了什么样的修辞手法？（请同学回复） “忧从中来，不成断绝”为直接抒

23、情。 这四句运用了直接抒情与间接抒情相结合的方式，凸显诗人由于贤才难得的忧愁。 诗人是如何间接地表达出他求贤若渴、礼贤下士的忧愁的？ 第一，引用诗经成句。 先引子衿，写求贤不得，故反复沉吟。“青青子衿,悠悠我心”语出诗经.郑风.子衿,原文为:“青青子衿，悠悠我心 ，纵我不往，子宁不嗣音？”这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,莫非你就不能和我保持联系? 后引鹿鸣。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”原是周代宴请客人的诗句。写求贤既得，故尽礼娱宾。这里用以表达对贤才的礼遇。 其次，运用比喻修辞手法。 “明明如月，何时可掇”比喻人才难得，这里写求贤不

24、得。（已提） “月明星稀，乌鹊南飞。饶树三匝，何枝可依？”以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔波，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。 “山不厌高，海不厌深。”借用管子.形势解之语，原文：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。”诗意比喻执政者能宽宏大量，广纳贤才。 这里暗喻曹操自己像山一样不厌其高而容纳土壤，像水一样不厌其深而容纳众水，说明自己要怎么做呢？要宽宏大量，广纳人才。 第三，引用典故。 引用“周公吐哺”的典故。以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，说明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。而这正是诗人三忧“功业未成”的表达。（设问） 方才所分析的

25、引用前人语句和事例都是用典的表现，引用语句为语典，引用事例为事典。 6、背诵这首诗及学识拓展（单个背诵，再一起背诵） 建安风骨 建安诗人大都体验了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮大气，具有鲜明的时代特征。建安文学在悲壮大气的基调中，感伤离乱、悲悯人民和慨叹人生相联系，从而激起实时建功立业的政治豪情，显得“志深笔长”、“大气多气”，是冷静的品格的典型代表。这一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨”或“汉魏风骨”，在中国文学史上产生了重要影响。 齐读诗曹操的一首五言诗歌蒿 ho里行。 关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣(s)还自相戕（qi

26、ng)。淮南帝称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱(sh)，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 注：关东义士兴兵讨伐董卓，因各有计划，彼此观望，结果至彼此残杀。淮南称帝的为袁绍的堂弟袁术，袁绍那么谋立傀儡皇帝在北方刻了皇帝印玺。 7、斟酌练习 历史上，对曹操的评价众说纷纭，他曾讨董卓，为汉除奸；他曾挟天子以令诸侯，叱咤风云；他曾广聚贤才，横槊赋诗。他是奸是忠，是善是恶，你如何对付历史人物曹操？ 皇图霸业谈笑中，不胜今宵一场醉！短歌行让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，

27、有“很深的忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，这绝非杜康酒所能消解。（写在本子上，到展台上自己表示并讲解） 【篇四】短歌行教案板书 短歌行教案上课时间：年月一、学习目标1学识与技能：了解作家曹操根本处境；掌管短歌行的思想内容；背诵本诗。2过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的才能，品评诗歌的艺术特色。3情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会的忧患意识。教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学难点：1通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容。2运用典故及引用诗句表达感情的技巧。二、课时安置：一课时三、学习指导曹操（

28、155220），字孟德，东汉人。三国魏出名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的梦想和壮志，具有“大气悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。2创作背景建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的根基上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎

29、熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。四、学习任务（一）字词积累（二）文本探究1根据课文解释，了解诗意。学生可以提出问题，并请其他组学生回复。2划分层次，概括内容第一层：时光易逝人生苦短其次层：渴望贤才礼遇嘉宾第三层：渴盼人才忧思难解第四层：虚心纳士竭尽诚恳3以小组为单位，探究本文运用了哪些艺术手法来表达什么样的情感？(留神表述格式，授课时重点突出借代与用典第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。明确：设问开头，破空而来，表达诗人对人生的斟酌。运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。以造酒的杜康代酒，形象突

30、出，引人联想。补充：不直接说某人或某事物的名称，借同它紧密相关的名称去代替，这种辞格叫借代，也叫“换名”。它重在事物的相关性。作用：可以引人联想，使表达收到形象突出，特点鲜明，概括生动的效果。其次层：青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明确：运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴，表达求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节接待他。补充：所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗高贵耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。第三层：明明如月，何时可掇？忧从

31、中来，不成断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讠燕，心念旧恩。明确：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的情意。而在这还没有实现的处境下，才“忧从中来，不成断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意响应其次节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。明确：以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才踌躇不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。后四句用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达胸怀大志，一统天下的愿望。小结：全诗着眼点：忧(功业、人才，全诗落脚

32、点：志(一统天下。从人生的感慨过渡到政治梦想，心境由狭变阔，心绪由消极到振奋，因此从全诗高度来看，这也是一种先抑后扬的写法。五、拓展延迟面对下面两段截然不同的评价，你是如何看法？请以“曹公，我想对你说”为题写一段真情告白，字数100字左右，写得对比有激情。(交流。也就是这建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举歼灭孙权和刘备的势力。赤壁大战前夕，酒宴众文武，喝酒到半夜，猛然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长槊唱短歌行。（观看电影片段曹操吟唱短歌行）在三国演义中的曹操是个枭雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不成负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱

33、世之枭雄”，京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个狡诈、阴险、嫉妒的人。例如：曹公，人说你是治世之能臣也好，还是乱世之枭雄也罢，历史自有公论。你是一个才华横溢的诗人，你登高必赋，且多大气悲凉之句。景仰你，是由于你有一位英雄主义者的豪情壮志；敬仰你，更是由于你是人生的斗士。“一万年太久，只争朝夕”，吟哦你的诗句，磨砺着我万千豪情。六、课后练习1、背诵并默写全诗。2、学海导航根基练习。 【篇五】短歌行教案板书 短歌行教案教学目标：1、从招揽人才的角度熟悉曹操。2、理解曹操的“忧”的含义，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。3、有感情地诵读并背诵全诗。教学重难点：1、体会一个政治

34、家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。2、用典、比兴等艺术手法的运用。教学方法：诵读法、议论法、点拨法。课时安置：1课时教学步骤：一、导入：Speakofthedevil,andheappears（说曹操，曹操就到），初中时我们已经学过曹操的观沧海和龟虽寿，在观沧海中，诗人以包蕴万千的大海自比，表达了自己胸怀天下的进取精神，在龟虽寿中，诗人以上了年纪的千里马自比，借以表达自己老当益壮，不断进取的人生态度，今天，我们再来学一首曹操的诗歌短歌行，看看这首诗歌又寄托了怎样的思想感情呢？二、及背景：1.曹操（155220），字孟德，东汉人。三国魏出名政治家、军事家、文学家。曹操与其子曹植、曹丕合称“三曹”。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和