2022年凡卡教学设计

1、第 页2022凡卡教学设计凡卡教学设计在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才适宜呢？下面是我为大家整理的凡卡教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。凡卡教学设计1教学目标1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2、领悟文中采用的比照、反衬、暗示的表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重点通过第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲惨。教学难点领悟文中采用的比照、反衬、暗示的表达方法。教学方法教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读教学流程一、复习导入，初设疑

2、问1、通过前面的学习，我们了解到?凡卡?这篇小说在写作上有什么特点？2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边生活得怎么样？板书：回忆往事快乐3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？凡卡希望爷爷把它带回村子里去凡卡为什么希望爷爷把它带回去？板书：学徒生活悲惨4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？小黑板出示这两个问题二、读信悟情，解答疑问1、快速读信，看看课文哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？第8、10、15小节2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子。1同桌交流体会；2引导学生总结：凡卡挨打、挨饿、受冻，睡不好，

3、受伙计捉弄；3假设你是凡卡，会是什么样的感受？4我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读；5齐读“亲爱的爷爷，板书：渴望得到关爱3、默读第10、15两小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，在感受深刻的地方用你喜欢的方式做上标注。1引导学生，通过讨论体会在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。2在第10和15小节中，选一小节练习有感情地朗读。配乐4、讨论：凡卡的生活为什么这样悲惨？5、把信的内容连起来有感情地读一读，再次体会凡卡生活的悲惨及内心的痛苦。6、教师配乐朗读写凡卡美好回忆的局部，学生欣赏。7、质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，

4、这是不是很矛盾？引导学生领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐，更衬托出凡卡学徒生活的悲惨三、再问再议，拓展延伸1、自由读第20、21两小节；2、讨论：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？1学生联系“地址不详，认为他爷爷收不到信。2讨论：就算爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？3对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦。板书：愿望无法实现请同学们读课文最后一节，声音要轻轻地，好让他在梦乡里多停留一会儿。3、小练笔课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了，但梦总是要醒的。小黑板出示：想象一下凡卡睡醒以后，会发生什么事情？四、布置作业1、把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。2、学了课文，你可能有很多话

5、想对凡卡说，把它写下来。板书设计：凡卡学徒生活悲惨回忆往事快乐渴望得到关爱心愿无法实现凡卡教学设计2教学目标：1学习生字新词，理清课文脉络。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，受到情感熏陶。4领悟文章将作者表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法和契诃夫在文章中运用的比照、反衬、反复等写作特色。教学过程：一、认识作者，导入新课1.同学们，我们先认识一个人 (出示契诃夫图) ，他是谁？2.教师简介契科夫：他就是俄国著名作家契诃夫，世界级语言大师，他只活了44岁，却创作了700多部短篇小说，被称为世界短篇小说之王，联合国教科文组织将20 xx年定为“契诃夫年，就

6、是为了纪念他逝世一百周年。他说过：简洁是天才的姊妹。出示句子正因为如此，他的作品以语言精练、准确见长。3.今天，我们学习的?凡卡?板书课题就节选自他的同名短篇小说二、检查预习，理清脉络1.通过预习，课文中的这些词你能读准吗？出示： 摩平 撇嘴 作台 挨打 吭吭地咳绿匣子 蘸墨水第一组词的第一个字都是什么？多音字，还读：摩托车、撇开、引吭高歌你能为它们的另一个读音组词吗？看了同学们的预习本，老师发现有两个字的书写需要特别提醒：教师范写：撇，学生在自己本子上写“撇、蘸2.关于课文，你又读懂了什么？出示：凡卡课题及图片3.交流：写信那他为什么要写信？他在莫斯科的生活连狗都不如，想让爷爷带他回家，课文

7、中的哪些局部是是凡卡写信的内容？文中标有引号的段落才是信的具体内容。4.除了写信，作者还写了些似乎与凡卡写信毫无关系的内容，在哪些段落？请大家快速浏览课文，把这些段落找出来。总的来说，有两处是吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。那么这两处分别写了什么呢？爷爷守夜、爷爷带凡卡砍圣诞树的情景5.这两处是凡卡对乡下生活的回忆，是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！板书：插叙现在问题来了，明明作者主要想写的是凡卡写信让爷爷带他回家，却插入了乡下生活，这不是偏离中心，顾左右而言他了吗？这插叙的内容能不能不要呢？不急着答复，我们先去看看凡卡的学徒生活。三、聚焦重点，体会“悲惨1.课文哪一

8、局部集中表达了他的学徒生活？第八自然段还有吗？15自然段，让我们把目光聚焦到第8自然段2.出示第8自然段昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮1我把第八自然段的前面局部分成了三节，这是为什么？2文章从三个不同的方面

9、写出了凡卡的生活，哪三个方面？如果请你用一个词来概括板书：挨打、挨饿、挨困其中，重点写的是挨打，契诃夫不愧是大作家，这么长的段落，能表达得有条有理，有详有略，并且淋漓尽致地再现了凡卡的学徒生活，这样的精彩需要细细品味。3请大家好好读读这些话，读着读着，哪些字眼让你感到心痛？请你圈出来。吃的：单调、乏味、稀少的面包和稀粥，就是凡卡的一日三餐。老板呢？大鱼大肉多么鲜明的比照啊！齐读睡的：过道，凡卡睡在过道里，让你联想到了什么？而此时，老板和他的小崽子却在温暖的被窝里呼呼大睡，凡卡的生活状况和老板的又成了鲜明的比照。打：毒打，怎样的打才是毒打拼命地打、狠狠地打、死命地打、蛮横地打你能用文中的词来证明

10、凡卡遭受的是毒打吗？揪、拖、揍看着老板的这些动作，你仿佛看到了什么？简简单单的几个动词却准确生动地再现了凡卡遭受毒打的画面，把你看到的情景读出来自由读指名读这些动词似乎也变得面目狰狞起来。挨打仅仅只有这一次吗？直戳又是一个惨不忍睹的动作，请你读4这就是9岁的凡卡的学徒生活，这样的生活在你眼里是？悲惨、生不如死、凄惨、度日如年、备受折磨、苦不堪言用凡卡自己的话来说，就是连狗都不如3.对凡卡来说，连狗都不如的生活，何止这几个事例？读着他饱蘸血泪的表达，我们的眼前仿佛还看到了请你想像着替凡卡写一写，注意用上准确的动词，1出示：还有一次， 2学生写交流3同学们写的这些，契诃夫会写吗？可他为什么单单只写

11、了书上的事例选材有代表性：挨打、挨饿、挨困已概括了悲惨生活的全部，而老板、老板娘、伙计代表着所有的人都要欺负他正如他自己所说的，出示：简洁是天才的姊妹。4.让我们再来重温凡卡的悲惨生活，体会契诃夫精当的选材，齐读第八自然段前面局部。5.9岁的凡卡，远离家乡，远离亲人，每天每夜都遭受着这样的折磨，痛苦的折磨，他真不知道下一刻会怎样？明天会怎样？他只有给爷爷写信，他对爷爷苦苦地哀求配乐指名读2人齐读6.出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！四、引入插叙，比照反衬1.痛苦的生活让凡卡一

12、天也无法忍受，他要爷爷带他回乡下，让我们也跟随他的思绪回到乡下。请你默读描写爷爷守夜的4-6自然段以及描写凡卡和爷爷一起砍圣诞树的13、14自然段，想想：乡下的生活是怎样的？2.在凡卡的眼里，乡下的生活是如果请你用一个词来形容凡卡回忆的乡下生活，你想到的是幸福、快乐，虽苦尤乐、苦中作乐3.在你们眼里，凡卡的乡下生活真的像他描述的那样快乐、幸福吗？很穷困、很艰苦、困苦快速地浏览课文的插叙局部，找找依据冒着严寒砍圣诞树，要守夜，睡在大厨房里，唯一的亲人还要把他送到城里学徒，生活肯定是很艰辛的凡卡的乡村生活是困苦、艰辛的，但为什么凡卡还认为是快乐、幸福的，令他如此思念？这样说来，回忆中的情景越快乐，

13、就越来表达凡卡在莫斯科生活的痛苦4.痛苦的现实与美好的回忆形成了鲜明的比照，这样强烈的比照反衬板书：比照反衬，震撼着我们的心灵。回到课刚开始时的问题，现在，你还认为这样的插叙是多余的吗？这样的比照反衬就好比以动衬静，静更静一样，以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑啊！它让我们读到的是凡卡生不如死的悲惨生活，也难怪他在信中反复乞求爷爷赶快带他逃离苦海，让我们代凡卡乞求吧！5.出示：配乐齐读亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！快来吧，亲爱的

14、爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。亲爱的爷爷，来吧！6.还记得契诃夫的那句话吗？简洁是天才的姊妹！但是你看凡卡的信中乞求爷爷的语句在不断的重复，这不是矛盾了吗？是啊，文章不是无情物，“情到深处才反复啊！正因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是回到乡下去。7.那么，爷爷会带凡卡回乡下去吗？文章的结尾为什么以凡卡的梦结束呢？我们下节课继续学习。凡卡教学设计3教学准备1预习课文。2阅读材料：?在人间?片断。第一课时一、简介作者和作品，导入新课?凡卡?这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇

15、统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡二、检查预习：1通读全文，认读生字词。2说说你对凡卡有了哪些了解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。四、阅读凡卡的信，围绕“信，体会凡卡痛苦生活和心情。1用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学

16、生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。2抓住“指望，体会凡卡生活的无望。出示“我的生活没有指望了，连狗都不如！：谁来说说，“指望是什么意思？1九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？引导学生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们一定以为，在大城市是比拟好生活的。*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本领，可以在大城市生活，不再

17、贫穷，离开乡下。*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。2多么美好的“指望啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲

18、惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。3凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急迫的心情。第二课时一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。1读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？生自由谈自己的看法梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急迫的心情。2凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆局部和表达局部，抓住有关事例和句子谈自己的看法。引导

19、重点：*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。爷爷的年龄、做的事情都缺乏以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。3再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。可以通过假设引导：假设没有回忆假设没有对凡卡写信过程中的动作描写三、抄写自己喜欢的词句。四、比照阅读高尔基的?在人间?一个片断：我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店里当

20、学徒。我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。“不要出怪相，他低声严厉地说。这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜测我在做鬼脸吧。“我说了，不要出怪相，他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。“别搔手，他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么？老板仔细查看我的胳臂，问。我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人

21、难堪地说：“捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。我不无得意地说：“我也偷过东西呢。于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，“怎么，你还偷过东西？我把事情的原委告诉了他。“唔，那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说

22、：“那得叫他听我的话。外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：“你可别忘了外公的话！于是，从头一天起，他就趁势摆起老资格来。“卡希林，别老瞪着眼！老板这样说他。“我，我没有，东家，萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。“别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子，两

23、个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛，竭力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留心观察他们做买卖的规矩。大伙计跪在女顾客面前，奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，小心翼翼地触着女人的脚，好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：“哎哟，你弄得我好痒啊“这个，是我们的礼貌大伙计急忙热心地解释。他那纠缠女客的样子着实可笑，为了防止笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵巧地给

24、生人穿鞋子。老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计单独跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。“哎哟！女人叫了一声。“你这个淘气鬼！他鼓起腮吃力地说：“啧啧啧。这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。黄昏回家去的路上，萨沙狠狠地说我：“你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴旺起来。“太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋

25、子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操心我感到委屈，谁也没替我操心，尤其是他。每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我：“懒家伙，叫别人替你做事我觉得苦恼，寂寞。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋

26、友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤怒。1快速阅读，想想与?凡卡?在写法上有什么不同？2说说作者的学徒生活怎么样？3推荐读?在人间?。凡卡教学设计4一、教学目标一了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。二学习文中插叙局部的内容及其作用。三有感情地朗读信的内容和插叙局部的内容。二、教学重点、难点一了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。二学习文中插叙局部的内容及其作用。三、教学过程一复习提问。文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来

27、表现的。二学习第2段课文中写信局部的内容。1、想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。2、找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。3、信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。只有一个亲人；告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次哀求爷爷把他带回去。4、指名根据小标题有条理地表达凡卡的悲惨遭遇。三学习课文中插叙局部。

28、凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。1、找出文中哪些局部是插叙局部。第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙局部。2、导读4、5、6自然段。1第4、5自然段写的是什么内容？让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。2想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了时，想到些什么？3爷爷在凡卡心中是怎样一个人？年老、困苦、劳累，但很乐观、幽默、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。4指导学生有语气地朗读4、5自然段。提醒学生用思念亲人的心情来朗读。5第6自然段主要写了什么内容？家乡节前美丽的夜景。6家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？是“美的。

29、7说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星整个林子沉浸在过节的气氛之中。8指导朗读第6自然段。用赞美的心情来朗读。小结：这一局部关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。3、导读13、14自然段。1凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃时，又插叙了什么？“和爷爷一块砍圣诞树这件事。2凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？心情是快乐的。可以用“乐字概括。3从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！“要砍圣诞

30、树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿4带着快乐的感情朗读13、14自然段。凡卡这种快乐，是“苦中有乐，朗读时要带着这种心情来读。4、说一说插叙手法在文中的作用。起到比照作用，凡卡想到在农村的“乐，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。四、课堂小结：通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比拟复杂，它由三局部内容组成：作者表达凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三局部内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒

31、生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。板书设计：凡卡写信前：怕信文：挨打 挨饿 遭捉弄 没法睡写信中:联想：亲爱的爷爷 美丽的家乡 砍树时的快乐甜蜜的希望梦写信后： 悲惨的命运现实教后反思：教?凡卡?这篇课文时，为了让学生更好地了解凡卡的悲惨命运，激发学生对凡卡的同情和对黑暗社会的憎恨，我引导学生抓课文的重点句，自主学习，让他们多思多想，多方面多角度地发现问题，提出问题，在自读自悟解决问题的过程中领悟成功的喜悦。抓课文重点段教学时，我先让学生自读这局部内容，然后抓课文的重点句“我没有指望了，我的生活连狗都不如指导学生反复朗读，再引导他们从这句话中，自主提问题：“凡

32、卡的生活为什么没有指望了？“文中的狗过得好吗？学生提了不少问题，我从中选几个写在黑板上，提出自学要求：1从课文找一找，答复这些问题的句子。2读一读有关句子。3划一划，把有关的句子划出来。最后我问：“凡卡为什么会过着连狗都不如的生活呢？经过讨论，学生很快明白了，凡卡悲惨的命运是当时黑暗社会造成的。运用问题解决策略发挥学生主体作用现代教育理论认为，教师和学生是教育教学活动中的两个根本要素。学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的人，具有主观能动性，一切教育影响必须通过学生的主动积极参与才能到达预期效果。教育过程的一切活动都必须以调动学生主动性，积极性为出发点，使学生具有充分的动力。学校教育要着眼于

33、学生学会学习，培养学生主动学习能力，以充分发挥学生主体作用。课堂教学中发挥学生主体作用，促进学生主动开展这一目标的实现，有多种策略可以选择使用。其中问题解决策略的应用，有利于激发学生思考，探索的热情，并成为课堂学习中目标展示的一种形式，它往往是课堂观察后自然产生的认识矛盾在学生大脑中的反映，能为学生主动学习定向。问题是指客观的事物与主体认识之间存在的矛盾在思维过程中的反映，问题解决是指认识主体提出问题将思维引向直到问题解决的有意识的学习探索的过程。凡卡教学设计5一、教学目标：1、知识与技能学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇 ，体会文章表达

34、的思想感情；了解插叙的反衬作用，比照写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。2、过程与方法通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。3、情感与态度通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者表达、信的内容和回忆

35、插叙结合在一起的表达方法。四、教学时间：3课时五、教学过程：第二课时一.导入新课,明确任务大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这局部内容。二.情境导读,直奔重点1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一局部内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信师范读，引导学生进入情境，想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？板书：学徒生活苦2课文哪几自然段集中表达了凡

36、卡学徒生活的苦？尤其是第8自然段3自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的悲惨？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳描写凡卡挨打的句子，引导学生运用正确学习方法体会：抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？联系下文：打昏了，连狗都不如引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从直戳、捉弄等词中

37、体会凡卡生活的孤独。小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的悲惨痛苦。4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？乞求指名朗读第8自然段的后四句话。自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？再也、发发、跪下等说说为什幺？再指名朗读。在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？因难过而写不下去小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，

38、停顿的时间要长一些体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。全班一起有感情地朗读前面的四句话。三、进行比照，突破难点1过渡：如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是快乐的呢？和爷爷一起在乡下生活的情景。板书：守夜砍树乐2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。3乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论乡下生活实际痛苦)4乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行比照,进而弄懂作者写

39、乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)5小结写作方法：比照，衬托通过读和同学们自己的分析，我们已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。作者采用的这种把乡村的贫穷、无耐和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运。这样的写法叫 比照。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来 衬托 城市生活的悲惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。四、小结练笔片段练习：?我和凡卡比童年?五、布置作业凡卡的命运为什么会这么悲惨？去查找资料了解原因。板书设计：21、凡 卡学徒生活 乡村生活挨打 挨饿 挨冻 砍圣诞树苦比

40、照 乐反衬命运悲惨课后反思：这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，鼓励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的根底上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的比照、反衬、暗示的表达方法。在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路；以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、作者的表达内容三局部品读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂

41、肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。然后读作者的表达内容体会作者高超的写作技巧，匠心独运的结构安排，体会文章采用的比照、反衬、暗示的表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发学生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的写作特点，了解作者的作品特点。同时让学生把自己的童年，与凡卡比照，衬托凡卡的悲惨童年，激起对凡卡的同情，进而珍惜自己的童年。在仔细阅读信的内容的环节，以哪些地方最能表达凡卡在城里学徒生活的悲惨？这一问题贯穿教学，指导学生仔细阅读第8、1

42、0、15自然段，体会凡卡学徒生活的悲惨，在根据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思考乡村生活是不是会更好一些呢？，读插叙局部，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正更说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。通过读和同学们自己的分析，已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。既而让学生感受到作者采用的这种把乡村的贫穷、无奈和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目

43、了然凡卡的悲惨命运，这样的写法叫比照；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。根据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多研究，这样能更好的提高课堂效果。凡卡教学设计6教学目标：1、 把握课文的主要内容，体会凡卡悲惨的学徒生活及极度痛苦的内心世界。2、 揣摩文章的表达方式，了解插叙的运用，体会比照、反衬的作用。教学重难点：1、 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。2、 体会结尾中“梦的含义。教学准

44、备：1、 作者的相关资料。2、 课前学生预习课文及查阅资料了解写作背景。课时安排：一课时一、 介绍作者 导入新课1、今天我们学习的文章?凡卡?的作者是世界文学天才契诃夫，(指名读、正音)他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利，并称为世界三大短篇小说巨匠。2、自由读介绍二、检查预习，理清脉络指导 摩平的读音 解释楦头的作用师：利用工具书、借助注释读准字音和理解词义是很好的预习习惯。师：这篇课文写了哪几方面的内容?谁能用简短的词语来概括?生：写信师：除了写信，还有其他内容吗?生：回忆师：在表达的过程中，由于表达的需要，插入另一个与中心事件有关的情节的表达方式，叫插叙。在这一课里，在写信的过程中插入对往事的

45、回忆，回忆这一局部的描写就是插叙。哪几个自然段是回忆内容，快速用用三角符号标出来。(4、5、6、13、14)师：还写了什么?生：写信前的准备和写完信的寄信。(师相机板书：准备写信写信回忆寄信)师：这篇文章虽然很长，但我们用简短的语言就理清了文章内容，这就是概括。三、 品味语言，体会情感1、感悟悲惨师：凡卡之所以给爷爷写信，是因为什么呢?生：因为老板、老板娘经常打他，对他很凶狠。生：因为他在城里过不下去了。生：因为他在城里的生活没有了指望。师：课文中哪些语句最能表达出来他在城里生活不下去?快速浏览，找一找。生找，标画语句。出示句子：“带我离开这儿吧，要不，我就要死了!“我再也受不住了，只有死路一

46、条了!“我的生活没有指望了，连狗都不如!师：给指望换个词。生：希望生：期盼生：渴望师：刚来到城里三个月，凡卡就感到他的生活没有了指望，课文的哪个自然段最能让你感受到凡卡学徒生活的无指望?生：第八自然段。师：细读第八自然段，勾划相关语句，写下你的理解、体会。生默读，批注。小组交流全班交流2、出示重点句子、词语品析：昨天晚上我挨了一顿毒打, 因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。生：我从毒打一词，知道这不是一般的打，是凶狠、无情的打。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。生：我从揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡当人看，凡卡该多疼啊!生：我从一点儿面包，又一点儿面包，知道

47、凡卡吃的也很差，吃不饱。生：饭卡也没有睡觉的时间，根本睡不好觉。师：这是一个9岁孩子在倾诉自己的苦难，请用低诉的语调来读。生：齐读师：再看这一段，细心的孩子发现我把段落分成了三层，你能不能用简练的词语概括每一层是从哪个角度来写凡卡生活的?生：我感觉应该是“揪、“揍、“戳。师：这三个关键字可同时概括为一字，哪个?生：打。生：我觉得还有一个字：“饿。因为他早饭只有一点面包。午饭只有稀粥，晚饭也只有一点面包。生：我觉得还有一个字是“睡。师：是的，课文正是从“打、“吃、“睡三个方面来表现凡卡的生活，从这三个词我们体会到凡卡没有指望的生活，从老板的动作我们看到了他们的无情和凶狠，让我们如临其境、如闻其声

48、，这就是文章的细节描写，(板书)于细微处见精神，一字一词都传递着文字背后的深意。师：凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。在鞋匠的家里，他忍受着_ ;他忍受着_ ;他忍受着_。但他仅仅只有九岁!热闹的莫斯科,有那么多人,但凡卡_;繁华的莫斯科,有那么多东西,但凡卡_;在这冰冷的圣诞前夜,我听见，他_地叹了口气,我知道，他想_ !生：思考、填写。学生展示。四、作业布置：(一)续写：请你根据自己的情况选择一项完成。1、凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，按照凡卡的想法，以后会发生什么事呢?(写一篇短文)2、凡卡的梦会变成现实吗?凡卡醒了 (写一个片段

49、)3、凡卡梦碎，现实依旧，请你写几句话赠给小凡卡。(写几句话)(二)推荐阅读：契诃夫的其他作品高尔基的?在人间?凡卡教学设计7一、教学目标(一)知识与能力1.学会生字词，理解重点句子。1.按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。2.理解课文内容，有感情地朗读课文。3.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。4.看图想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：?我与凡卡比童年?。(二)过程与方法通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。(三)情感态度与价值观通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会

50、制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。二、重点、难点及解决方法1.理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭受的苦难是本文教学的重点。解决方法：采取感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。2.凡卡的悲惨遭遇是由作者的表达，凡卡的信，信中凡卡的回忆这三局部内容穿插起来写的。分清这三局部内容是本文教学的难点。解决方法：通过预习，熟读课文，让学生分清这三局部内容。3.课件，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断是本文教学的又一个难点。解决方法：在理解课文内容根底上，再结合课件说说凡卡学徒生活的悲惨遭遇。结合自己的生活实际，说说自己的童年是怎样的。采用比照法或夹叙

51、夹议的手法写片断。标题：我与凡卡比童年。写信交流。通过鲜明比照进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美好。激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。三、学生活动设计1.预习生字，熟读课文，答复课后问题。勾划重点词、句，联系课文解释。2.学生自悟、分组讨论，交流，文中哪些句段的描写最突出凡卡的悲惨遭遇。3.观察文中插图，发挥想像，写片断。4.质疑问难。四、课时安排三课时。五、教学过程第一课时(一)教学目标：检查预习，初读课文整体感知，理清脉络，概括段意。(二)教学过程：1.检查预习，质疑问难。(1)正音：(2)字形笔顺指导：撇、匠、糖。(3

52、)解词：打搅：打搅搅乱。暖炕：北方人用砖或土坯砌成的睡觉用的长方台，上面铺席，下面有孔道，跟烟囱相通，可以烧火取暖。别墅：在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。(4)读出你最受感动的段落。(5)交流预习后的初步感受。2.学生质疑。3.初读课文，整体感知。(1)板书课题，学生解题。?凡卡?是以人名命题，主要人物是凡卡。(2)简介作者及背景。小说?凡卡?的作者安东巴甫洛维奇契河夫(18601904年)，出身于小商人家庭，做过店员，当过学徒。契诃夫生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代，整个社会处在一个动乱、崩溃的时期。契诃夫的作品无情地揭露沙皇制度的腐朽和资本主义社会的罪恶。(3)指名按自然

53、段读课文，简要说出课文主要写什么事?是按什么顺序写的?你体会到凡卡是个怎样的孩子?当时社会是怎样的社会?(课文主要写凡卡写信的事。凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活非常痛苦。当时社会非常不合理)你还懂得了什么?4.理清脉络，概括段意。提示：课文按写信的顺序写的，可按“写信前写信写信后分为三段。用“标出。(1)学生默读，讨论分段。(2)学生交流、教师点拨。第一段(12)讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的时机，偷偷地准备写信。第二段(35)具体写凡卡写信的内容及他的联想。第三段(1621)写凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。5.扩展：给各级编小标题。6.作业：熟读课文。抄写词语。第二课时(一)教

54、学目标教师点拨，突出重点。(二)教学过程1.回忆上节学习内容。(1)课文主要讲什么事?按什么顺序写的?(2)课文采用什么方式来表达表达凡卡的悲惨生活?2.默读课文，分清作者表达、凡卡写信的内容、凡卡写信时的联想这三局部。用( )标出凡卡信的内容局部。3.指名读凡卡写信的内容(第二段)。思考：凡卡在给爷爷写信中写了哪些内容?根据信的内容说说凡卡受了哪些苦?从中你体会到什么?(1)学生边读边勾划、分组讨论。提示：可根据“他写道、“接着写下去、“他继续写道、“凡卡接着写道把信的内容分四层来理解。(2)学生交流，教师点拨。第一层写凡卡思念爷爷;第二层写凡卡受尽折磨;第三层写凡卡受不住了;第四层写凡卡没

55、指望了。)4.重点学习第二层。(第八小节)(1)指名读第八小节。思考：作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬?(2)学生勾画、批注、准备交流。(3)学生交流，教师点拨。作者从以下几方面写凡卡学徒生活的艰苦、难熬。挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起;挨饿：吃的“简直没有菜、茶，“只有老板才大吃大喝;挨冻，而且睡不好，他“睡在过道里，“小崽子一哭就“只好摇那个摇篮。(4)看插图(出示投影片，结合课文表述。)(5)小结：(师生共同总结)一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢?所以他写信哀求爷爷带他回家。从中体会到

56、凡卡学徒生活的艰苦，命运的悲惨，当时社会的黑暗。5.凡卡给爷爷写信时的心情怎样?是怎样变化的?(1)读作者表达和信的内容局部。找出描写凡卡心情的词句，画“ 表示。(2)学生交流、引读文中句子词、教师点拨。(担忧抽噎伤心满意希望)(3)出示投影，理解重点句子。第句中的“撇撇嘴、“揉揉眼睛、“抽噎这些是对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。第句中“只穿着衬衫，跑到街上去了。说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的内心活动。第句中“怀着甜蜜的希望睡熟了。由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺序，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。而且还梦见爷

57、爷坐在暖炕上念他的信。这个结尾似喜实悲。暗示凡卡追求自由生活只不过是个梦想。凡卡的悲惨生活还将继续下去。这个结尾使我们更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的旧社会。6.感情朗读，深化理解。(1)重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。(2)指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子，要读出凡卡孤苦无依，受尽折磨的那种沉痛诉苦的语气、哀求的语气、恳求的语气。读凡卡迫切希望离开这里，声调要比拟急促。读凡卡回忆过去生活的情景，声调可以悄悄明快些。7.总结中心思想。本文借凡卡给爷爷写信这件事，表达了旧俄时代穷孩子的悲惨命运，揭露旧俄时代社会的黑暗。8.作业：凡卡在给爷爷写信时，联想起哪些事?他为什么会想起这些事?

58、第三课时(一)教学目标围绕重点，学习表达，综合训练，总结扩展。(二)教学过程1.学习凡卡联想局部。(1)指名读四、五小节。思考：凡卡联想起什么事?为什么想起这些?联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。凡卡给爷爷写信，似乎爷爷就在眼前。爷爷是守夜人。白天他总是“在厨房里睡觉，晚上“他穿上宽大的单皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在后头。这说明爷爷是个孤苦伶仃的老人。但是爷爷是非常“有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。这些描写说明爷爷很勤劳很乐观。很慈祥。这就更突出凡卡想念爷爷。凡卡回忆乡村冬夜景色：(引读文中有关语句)“没有月亮的夜晚，“一丝风也没

59、有，干冷干冷的。可是整个村子白房顶啦，全看得见。说明夜景清静。“天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛。这与凡卡的学徒生活形成鲜明比照。说明凡卡想念爷爷、思念家乡。(2)指名读课文13小节。凡卡另一段联想的是什么?为什么会想起这些?凡卡想起与爷爷砍圣诞树的情景。这段回忆充满了欢乐的情趣。“冻了的山林喳喳地响，凡卡和爷爷冷得吭吭地咳尽管这样，他们还是快乐地踏着积雪去砍圣诞树。小枞树披着浓霜，一只野兔窜出来，爷儿俩呼喊着逮兔子。尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣。说明凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。2.研讨本文表达特点。(1)学生讨论，准备交

60、流。(2)学生交流、教师点拨。两段回忆是本文的插叙局部。这两段回忆(联想)对凡卡的学徒生活起了比照、反衬作用。凡卡在乡下的生活虽苦，但在凡卡看来家乡生活是那么自由，欢乐，那么值得思念。这就反衬出在鞋铺的学徒生活是多么凄凉、悲惨、难熬。文章细节描写也很突出，更加突出中心。(可读第八小节。找细节描写的句子。)文章第八小节具体写凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻，怎样受折磨。三顿饭吃些什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜那件事时，爷爷是什么样的，怎样守夜，两条狗怎样跟着;砍圣诞树时山林、枞树是什么样，在砍圣诞树时看到了什么等细节，使人读了仿佛看见了当时的情景，眼前出现一幅幅清晰的画面。这给人留下鲜明的印象