部编版小学一年级语文上册第一次集体备课

1、 塘沟中心小学集体备课记录时间8月30日地点办公室（一）年级一年级语文参加人徐婷邱丽 吴园园郁梦吴茜茜纪银花 郑静潘红主持人徐婷中心发言人邱丽备课 内容我上学了一一语文园地一单元 课时 划分.我上学了2课时.天地人一2课时.金木水火土一2课时.口耳目一2课时.日月水火一2课时.对韵歌一2课时.口语交际一1课时.语文园地一一2课时单元 教学 目标.认识40个汉字，会写17个生字。.掌握10种笔画并能止确书写，了解笔画和笔顺的一 般知识。.通过图文结合，初步了解汉字的造字规律，感受汉字 的奇妙，激发学习汉字的兴趣。.止确、流利地朗读并背诵金木水火土和对韵歌， 初步体会诗歌的意境美。.能够在生活中积

2、极地运用所学生字组词、造句。每课 教学 目标我上学了使学生初步了解学校生活、自己的国家、 民族、感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐和校 园生活的丰富多彩。天地人知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。金木水火土正确、流利地朗读课文；背诵课文。口耳目激发学生热爱祖国的文字。日月水火学会4个生字，认识2种笔画，按笔画记 忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。对韵歌注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。口语交际引导学生注意听别人说话，用适当的音量 发令，让别人听得见。语文园地一在读小诗的过程中，准确识记入、七、 八、九、十”，正确书写“八、十”。掌握汉字笔顺“从上 到下” “先横后竖”的书

3、写规则；正确、流利、有节奏地朗 读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背t南古诗。单元 教学 重点 难点.认字和写字。.能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识 字。.理解所学生字的基本意思，并由此组词。.能发现、探究字形和字义之间的联系并以此来识记汉 字。.能从生活中认识汉字。.形近字辨析。每课 教学 重点 难点我上学了使学生初步了解学校生活，学唱儿歌上 学歌天地人知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。金木水火土辨认金木水火土。口耳目认记生字，会写“口、目、耳、手” 4个字。日月水火正确掌握4个生字的音、形、义，能正确 书写“禾”和“火”两个字。对韵歌正确掌握3个生字的音、形、义，

4、能正确书写3个字。口语交际培养生大胆说、敢于说和注意倾听他人讲 话的习惯。语文园地一正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助 图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。2.体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯 的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。吴园园:对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随 处可见。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已 有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会 汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用， 根据汉字的读音有效突破拼读 难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。口国国天西西：研究过程及思路详记入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领

5、儿童走进学校 生活，凸显了儿童的主体地位。内容分“我是中国人” “我 是小学生” “我爱学语文” 3部分。3部分有着较强的逻辑 关系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角 色的转换，再到“我爱学语文”学科的定位，将情感熏陶、 习惯养成与语言学习进行了有机整合。第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴 蝶页开篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗 为背景，展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装， 欢快地团聚在一起的情景。郁梦：天地人这一课虽然只有六个大字，但其中蕴含的信 息有很多，除了让学生认识这六个字，我们可以从很多角度 设计教学，我选择了一个

6、比较普遍的，从汉字本身出发的角 度一一了解汉字起源，感受文字魅力。备课时我只是解读了 教材，进行了简单的常规备课，课件也没来得及做，课堂活 动也没有详细设计，忽略了一年级学生的接受能力，导致课 堂效果不是很理想，并没有达到激发学生学汉字的热情。更 没有想到的是刚好领导来随机听课，却因为准备不充分而讲得不太好。这不是个好习惯，课是讲给学生的，学生是最优 秀的评委，我们的课让学生很喜欢，让学生有收获，让学生 易于接受才是最重要的，以后要养成全面备课，尝试养成一 课三反思的习惯，不打无准备之战。培养一个习惯不仅需要 时间，更需要毅力，可能我也会像学生改掉坏毛病一样，经 理一个长期反复的过程，但坚持下

7、去就可以了。郑静：新课标也指出：“在发展语言能力的同时，发展思 维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学 中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生 的想像力。因此，我在学生学会这些字之后，又让学生练习 读了一些课外的字，这样很好地进行了一个拓展。徐婷：本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听 读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生 活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建 立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外, 还要结合入学教育中的“讲故事” “听故事”和本单元后的 “快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的

8、价值。邱丽：对韵歌是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘 出苹果葡萄硕果累累的美丽景象，表现出丰收的喜悦心情。 这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗 读，落实小语大纲中提出的培养学生朗读能力的任务。 同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。潘红：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作 为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会 主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的 特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉 字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣， 培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。解决 的 问题本单元虽然是

9、以识字为主，但在教学过程中一定要注意 激发学生的识字兴趣，要让学生读准字音，借助各种手段， 如看图象形、汉字演变，特别是我们还应该对教学内容进行 艺术化的重组，再现教学内容相关的生活情景，唤起孩子们 已有的生活经验，使卜青景直接诉诸于孩子的感官，使他们因 为“近”而感到“真实”，再由“真实”而感到“亲切”， 从而引发共鸣，使孩子产生身临其境的感觉。我想只有这样，孩子们才能不仅感受到学习汉字的趣味，更能从逼真的 生活情境中，激发语言表达的欲望，表达起来也会觉得有方 向，又有物可言。揭示汉字的造字规律；集中识一批字；激 发学生学习汉字的兴趣。总结通过这次集体备课解决了本单元教学中存在的几个问 题，以后应尽量避免单调枯燥的技术性指导，每节课都要充 分利用多媒体课件，激发学生阅读兴趣，降低学生理解难度， 积极调