计算机辅助教学复习知识点

1、.网络学习环境是一种具有多种通信机制、更有利于学习者进行建构性学习的环境。在不同通信手段的支持下，网络教学会更为有效地开展和实施。.程序教学的形式一般分为两种：一种是斯金纳提出的直线式程序，一种是1960年克劳德提出的分支式程序。图 P3直线式程序 把学习内容分成一系列连续的小步子，学生学完内容1,答对后继续呈现学习内容2,这样按顺序前进到达目标。如果答案错了，机器呈现正确的答案后，再进行下一步。分支式程序 把学习内容分成小单元，比直线式程序的步子大一些。学生学完单元 1后进行测 验,测验通过则进入新单元 5的学习；否则，就要进行单元9或单元13分支的补充学习，纠正错 误后再回到单元1重学,直

2、至通过单元5再向单元14前进。.促成网络化教育发展的因素P5多媒体与超媒体技术的发展，网络技术的发展，新技术的发展，建构主义学习理论的指导。.CAL计算机辅助教学，强调计算机辅助学生的自主学习；CAT:计算机辅助训练，计算机在职业技能方面的应用；CACL计算机支持的合作学习，强调利用计算机促进学生之间的互动；E-learning ：电子化学习，在线学习或网络化学习，是信息化社会的一种新兴化教育理念。.虚拟教学研究p12:虚拟教室，虚拟讨论，虚拟实验，虚拟演播室，虚拟图书馆，虚拟考场， 虚拟管理部门，学习者申请注册，为学习者制定计划， 教室授课，学习者的学习，学习评价。.网络合作学习中的 学习者

3、优先”观念 学习者优先与环境优先的异同，优劣网上合作学习作为一种重要的未来教自的网上教学方式，不仅满足了现代社会对协同合作的需求,面且适应了素质教育和终身教育的时代发展要求，因此受到越来越多的关注和重视。虽然大多数的理论研究和学术调查都不约而同地指出和证明合作学习是一种高效率、高质量的教学形式，其教学效果明显优越于目前所普遍提倡的个体学习方式，但是在 环境优先”的网络合作学习系统的具体实践中所得出的结论却往往不容乐观。有关学者已经注章到当前的网络学习并没有发挥预期的合作学习效果。他们对计算机（网络）的作用、合作学习的组织和监控、合作学习观念的建立等三个方面进行了严肃的思考和反省，认为目前的网上

4、合作学习的实践中存在这样一些问题：夸大了计算机（网络）在合作学习中的作用，因面过分着重于对技术的研 究。例如，只关注在网络应用中如何提供一种多元化的通信工具，而忽略了对学习者为什么要进行交流的原因研究；在合作学习的组织和监控上 ，存在一种“被动“和 懒情”的组织现象，对于 合作的管理只停留在建设好一个良好的合作学习环境（即创造好的 物”的环境）的想法上，对学习者在合作中如何 主动”地参与井进行活动（即调动人”的因素）的考虑并不多，因此整个网 上合作学习的建立只重开始和结束，轻过程，相应地也就忽略了合作过程中的一些比较重要的 动态因素和不稳定因素。 在当前还处于 学生不习惯学”以及 教师不习惯教

5、”的阶段中，在从个体学习到合作学习的观念转变过程中，对于合作学习观念的建立，应该有一个过渡的时期。应该逐步克服网上合作学习建设中的环境优先”现象。从优化网上合作学习效率的目的出发，有研究者提出对于网上协作学习的建设应该由当前的环境优先”转变为学习者优先”的观点。他们认为网上合作学习应该更多地考虑心理学、社 会学（如动机理论、维果斯基的临近发展区、社会互赖理论等）方面的问题，提出了 寻找最佳合作伙伴”的协作机制的优化解决方案。这种机制优先从学习者的角度出发 ，按照学习者特性的类似性和需求的互补性原则，将学习者动态并有效地进行配对结合，并选择最佳的时机，灵地安排内容和活动；这种机制还将对整个合作过

6、程进行跟踪、评价和调整，通过对学习者归属和满足的心理强化，将他们被动式的合作转化成主动式的合作，从面促进和加强合作的效果 ，最终实现学习目标。这种机制试图弥补和改善大多数现有网上合作学习系统在合作组织、管理和维持过程中所存在的不足和缺点，使得所创建的学习环境更能吸引学习者的参与，更加适合于网上合作学习的开展。 同目时这种机制还将合作学习流程由 群体主流个体支流”转变成 个体主流群体支流”从面将群体学习从合作学习中的主要地位转移到次要的地位，突出了个体学习的首要地位。这样一方面简化了合作学习的设计和实现；另一方面也能很好地与当前已有的大多数学习系统接口 ，成为一个很好的普及合作学习的过渡形式在以

7、计算机为核心的 轴助教育不断发展的今天，要能真正实现网络化学习中人高于环境的思想，还有待于不断地探素和实践。.计算机辅助教育与教师教育：教育目标的分析，教材的创新，教室的作用。.开放大学的优势：1由专门小组提供高质量的多媒体学习材料。2由受过专门培训的教师为每一名学生提供良好的支持服务。在英国开放大学，每位辅导二师负责指导20名学生的学习。3完善的后勤服务和管理。同电子商务一样，成功的电子服务快速、准确、便利，保障后勤务畅通。4教学人员参与研究工作。通过参与研究工作，教学人员能够始终处于学科发展的前沿地带，从而便于他们提出最前沿的问题，激发学生的学习兴趣。.教学模式是在一定的教育思想、教学理论

8、和学习理论指导下，对某种教学环境和资源支持下 的教与学活动中各要素之间的稳定关系和活动进程的简要表述。它是处理教学活动的标准形式,是教学思想、教学原理、教学策略、教学方法、教学形式等诸要素的一种融合，是从整体上提高教学效果的可行性方法.教学模式主要有哪些？举例中小学教材适合哪种？P50探究性教学模式，问题型教学模式，协作型教学模式，教授型教学模式，案例型教学模式.群体授课策略通常在网络学习环境中，学习者接受学习的自由度增加了，可以选择任何时间、任何地点，任何内容。而群体授课是指教师在同一时间通过网络把自己讲授的教学内容传递给一个人以上 的学习者，可以是实时授课，也可以是非实时授课。教学可以采取

9、文字、视、声音、图片和图 像等，多媒体形式的呈现方式。 群体授课策略的目的是让尽可能多的学生共享最好的教师资 源。在这个目的指导下，网络环境中的群体教学可以视为课常教学的延伸，但是它已经不再是原来意义上的课常教学。在群体授课策略下的教学活动具备了以下一些新的特征群体授课可以如同课堂教学，有统一的授课时间，能让学习者感受到集体上课的氛围。但学习者可以在任何地点上网学习群体授课具有实时互动成延时互动群体授课根据学习若人数配有助教。群体授课有自己的评测系统在运用群体授课策略的同时 ，还可以根据教学过程中的不同要求配合选用其他的教学策略。例如，当教师与学习者或辅导老师与学习者之间需要进行一对一通信的时

10、候，可以用指导型策略、认知学徒策略等。当教学过程处于多对多通信机制的时候，可以配合采用社会性策略、讨论策略等。.课件设计包括那几个阶段？各阶段有何作用？.课件界面设计要注意哪几个方面？色彩的配置，画面间的变化和动画，声音处理和解说词.说明可见与学科教学整合的意义和作用.logo和scratch语言特点.网络课程，视频公开课，慕课的异同，举例说明.网络课程的特点，打破地域和国界，教学单元模块化，多媒体化的载体，人机间的多向 互动，容易发挥学习者的学习热情。.网络课程设计的原则：适应信息社会的需要，发挥异步学习的优势，以多元载体为教学手 段，坚持学生自主学习提倡案例教学，丰富课程资料库，电子化管理

11、教学。.网络课程设计中采用的技术 ：Java及脚本语言，asp技术，数据库服务，数据库连接技术， 虚拟现实技术。.学科教师的教学法：活动法，发现法，同伴影响法。p144.界面设计标准在任务实际完城后，就需要选择界面设计的形式。这是一个需认真决策的过程，必须在系统任务和软硬件的约束之下，使界面设计形式符合学习者的特点许多不同类图的界面设计形式已在人机界面中得到应用，它们的质量与功用也各不相同界画设计人处必熟各种界面形式的特点，大多数界面使用一种以上的设计形式，每一种形式满足一组任务的要求。设计的复杂程度要合适，以使支持所有的学习者界面设计的主要标准有以下几种易用性：对无经价白学习者，界面使用的难

12、易程度易学性：学习界面命令与功能的难易程度。操作速度：完成某一操作时界面的效率，通常用操作步击键或反应时间来衡量复杂性：所能提供的功能范围，以及这些功能能否以新的方式组合以扩界面的能力控制：由学习者发起和控制还是由计算机发起和控制易开发性：设计界面的难易程度，开发这种界面需要的花费.网络论坛上教师引导设计：论坛主持人扮演的角色，p165.数据挖握是一种决策过程，它主要基于人工智能、机器学习、统计学等技术 ，高度自动化地 分析原有数据，做出归纳性推理，从中挖据出潜在的模式，预测用户的行为，从而帮助决策者调 整策略，做出正确的决策。因此，数据挖据的技术基础是人工智能(Artificial inte

13、lligence,A1),它通过模拟人类宏观、外显的思维方式高效率地解决现实世界中的问题。.计算机辅助学校行政管理是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的机系统能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态、利用过去的数据预测未来，能从全出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校。.网上教学cmi系统的结构共有五个模块，教师模块，学生模块，课件库，讨论板，和系 统维护.教学监控系统的功能教学监控系统应能为CAI的实现提供必要的管理环境，同时也能完成教师在短时 间无法完成的工作或传统教学中教师难以完成的工作。基于这样的应用目的，一个教学监控系统应该具有下述的功能能对学生的个别化学习活动进行系统的

14、控制与管理。包括能检测学生的学习能力，并根据学生的能力和需要引导学生选择合适的学习内容。能跟踪学生的学习行为并记录相应的学习数据。例如，学生开始学习课程的日期、时间学生学习了哪些内容，还有哪些内容没学，学习所用的时间和停止学习的 时同，学生正式学习前的预测试情况和完成学习时的测验情况等；能根据学生的学习记录诊断学生的错误根源和评价学生是否达到学习目标，决定学生是否开始后继内容的学习并提供有关学习方法的建议等。功能较完备的监控系统还应能为教师提供报告和各种服务，在一定程度上发挥教 师的主导作用。例如，查看和修改学生的学习记录和学生执行情况、提供学生学 习课程表等。.反应曲线是显示对问题反应的学生

15、人数在时间上的积累分布情况，能够为教师提供有关全班学生当前学习状况的重要信息。.高校招生信息收集与处理系统的目的网上远程录取方式具有传统手工录取方式不可比拟的优势。具体表现在以下几方面：网上远程录取方式相较传统录取方式要更为规范。具体体现在录取手续规范，录取新生的数据也规范。招生效率高。一个批次的录取可以在二，三天内完成，比传统录取方式提高了几个 数。减少录取过程中的不正之风。尽管网上远程录取实施初期 （也就是两种录取方式 并存的时候）出现过一些同题，但是通过几年的改进和完鲁，尤其是完全取消传统 手工录取方式后，高校新生录取工作基本走上正轨节约人力物力和资源。由于在学校内即可通过网络与各省市招

16、办服务器相连进行 新生录取，不用像传统录取方式那样派人到各省市招生现场进行录取，对费用、人 力和资源的节约是十分明显的减少了错误的发生。由于考生数据在输入录取系统前经过层层审核，数据的错误率明显降低，这样高校从网上录取获得的新生数据锥误率与传院录取方式相比大 大降低录取工作可以做得更为精细、更为人性化.网上远程录取方式的优势：服务考生，既大大提高了工作效率；又使得高校招 生录取更加透明化，更加公平、公正。院校录取子系统不仅实现与各省市高招办生型务器连接，以完成新生录取数据的 下载和上传，以及为了完成新生录取工作所附的一些简单报表和数据导入导出功 能。而且，这些功能是分省和分用户的，同时也是分批

17、次与科类的，对于要进行数 据综合分析、处理、转换、报表以及与校内其他管理系统进行数据交流交换来说 显然是不够的。这就客观上要求有一套能综合处理高校网上录取数据信息的系 统。.远程考试组是教通过在测览器中输入相应的组卷参数（主要参数有试卷标题、 考试时间、总题数，满分值、曝光时间、考察的知识点、平均难度、平均区分度、 题型结构等），系统自动生成一份符合要求的试卷及其标准答案。远程联机考试是学生选择已经组好，并指定要考试的试卷，调出该试卷，系统在浏 览器中以HTML勺方式呈现该试卷，并通过表单来输入试卷答案。学生提交答卷后, 系统将学生答案存人学生档案中，教师在阅卷时，可以调出学生的答卷记录进行

18、批阅。远程联机阅卷是教师通过网络批改学生考过的试卷 ，教师登录后，选择要批阅试 卷，再选择参加考试的学生，调出该学生的考卷及答案，客观题由系统自动判别， 非客观题由数师判定给分，教师确认提交后，判卷信息便存入学生档案中。考试结果查询是学生登录后，选择自已考过的试卷，便可调出该试，显示出该试卷 的内容标准答案、学生的答记录、教师的评分情况等。.组卷策略：在题库系统建设中，试题质量控制与参数设置、组卷策略是最重要 的两个环节。题库建成后，需要输入一些查询参数，系统将根据这些参数抽出最符 合要求的试题，组成能够实际试卷。定义这种查询参数以及对这些参数进行变换 的算法，称之为组卷策略。.形成型评价是那

19、些在过程进行中的评价，或是产品设计中的评价，其主要作用 为通过评价发现该过程或产品中不尽如人意的缺点，调整过程的进行方式和修改 产品的设计,完善与提高其价值。一般说来,形成型评价的出发点是一种价值要求 其评价的最终判断是该过程或该产品的价值是否达到目标。因此，它是一种绝对 性的评价，即其评价标准来自被评价对象以外的、预先确定的目标体系。总结型评价是过程完成后或产品制作以后所进行的价值判断。 其主要作用是评定 其应用价值,并向公众报告以帮助决策者决定是否推广该过程和采用该产品，同时也帮助一般人了解该过程与产品的作用与意义决定是否在自己工作中应用。它是推广普及的种好手段。.计算机辅助教学评价的4个趋势：面向决策的评价、面向价值的评价、自然评价和面向系统的评价。P235.对国外网络课程评价标准的分析：突出了交互的重要性，重视学习环境的创 设，教学管理与支持的评价内容占很大比重。.影响媒体选择的6种因素学习任务因素：主要包括教学目标、学习效果、学习