沧州运河区小学教师招聘教师资格证《教育心理学》强化练习试题

1、第 页 沧州运河区小学教师招聘教师资格证教育心理学强化练习试题 一、单选题1阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（ ）。A.操作技能 B.心智技能 C.应用技能 D.学习技能 答案：B解析：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。 2非测验的评价技术主要包括（ ） A.案卷分析、观察、情感评价B.案卷分析、观察、认知评价C.实验、日记分析、技能评价D.实验、日记分析、认知评价 答案：A解析：非测验的评价技术主要包括案卷分析、观察、情感评价。（本解析由张恩凯提供） 3运用斯坦福一比纳量表对一个8

2、岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为10岁，那么其智商则为（ ） A.80B.100C.120D.125 答案：D4根据学习者心理反应活动的形式不同，知识可分为两种：一是陈述性知识，二是（ ）。 A.程序性知识B.操作性知识C.理性知识D.元认知知识 答案：A解析：安德森从信息加工的角度，把知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是关于“是什么”的知识，程序性知识是关于“怎么做”的知识。 5从本质上说，德育过程就是（ ）的统一过程。 A.个体环境B.个体与社会C.个体与教育D.个体社会化与社会规范个体化 答案：D解析：德育过程是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为协调发展的

3、过程，是个体社会化与社会规范个体化相统一的过程。 6( )提出的“罢黜百家，独尊儒术”对后世产生了深远的影响。 A.孟子 B.荀子C.董仲舒 D.王阳明 答案：C解析：董仲舒为汉武帝时大儒，博古通今，独爱儒术，在学界影响很大。 7我国近代小学开端于（ ）。A. 1878 年 B. 1887 年C. 1897 年 D. 1898 年 答案：A解析：1878年张焕纶在其所创办的上海正蒙书院内附设小班，这是我国近代小学的开端。 8教育目的的一般是由两部分组成的:规定要培养人的身心素质、要规定所要培养出人的( )A.质量规格B.发展方向C.发展速度D.社会价值 答案：D解析：教育目的是培养人的规格和要

4、求，是教育工作的出发点和归宿。 9课程计划的中心内容是( )。 .A.学科编制B.学科顺序.C.教学科目的设置D.课时分配 答案：C10学习动机的两个基本成分是( )。A.学习目标与学习内容B.学习方法与学习过程C.学习需要与学习期待D.学习结果与学习反思 答案：C二、判断题11共同要素说仅将迁移视为相同联结的转移，在某种程度上否认了迁移过程中的复杂的认知活动。（ ） 答案：对12小学教育目的是小学教育的出发点和归宿，贯穿于小学教育活动的全过程，对小学教育活动具有指导意义。（） 答案：对13严格意义上的学校教育系统在17世纪下半期已经基本形成。（） 答案：错解析：严格意义上的学校教育系统在19

5、世纪下半期基本形成。 14考试的核心环节是选择题型。（） 答案：错解析：命题是考试的中心环节。 15苛勒认为学生的学习主要是有意义地接受学习。 （） 答案：错解析：这是奥苏伯尔的观点。 三、填空题16师生在教育内容的教与学上构成_关系。 答案：教受|17中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的 “_”。 答案：废科举、兴学校|18布鲁纳提倡的教学模式是_。 答案：发现学习|19当一个人熟悉了某种物体的常见或典型功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这称为_。 答案：功能固着|20影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和_。 答案：学生的个性特点|21威尔逊 把_（

6、 ）看做决定人的一切行为的本质力量。 答案：“基因复制”,22是训练班级成员自我管理、自我教育的最好载体。 答案：班集体,23班杜拉认为，影响自我效能感形成的最主要因素是_的成败经验，同时，_也直接影响到自我效能感的形成。 答案：个体自身行为,归因方式,24交互式教学主要是帮助_的学生阅读领会。 答案：成绩差,25小学生的思维正处于_向_过渡阶段。 答案：解析：具体形象思维、抽象逻辑思维 四、问答题26简述学校教育产生的条件。 解析：（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。（3）文字的产生和知识的记

7、载与整理达到了一定程度使人类的间接经验得以传递。（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。 27为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系。 解析：发展学生智力的意义：（1）发展学生智力是时代的需要。随着科学技术的迅猛发展，知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。（2）发展学生的智力是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。（3）发展学

8、生的智力是学生掌握知识的需要。智力是学生获取知识的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力是辩证统一的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。（1）知识与智力的关系：知识与智力不是一个概念。知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识、适应和改变客观世界的心理能力。知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。知识与智力又是可以相互转化的。知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物，作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。这是知识向智力

9、的转化。（2）掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力既相联系又相区别。二者的联系体现在学生掌握知识是通过自己的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具：智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水、无本之木，掌握知识是智力发展的的基础。二者又是相互区别的。知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。（3）在教学中实现掌握知识与发展智力的统一：不是任何教学都可实现二者的统一。在教学中使学生掌握知识的基本结构：使学生的

10、学习具有一定的难度：通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识，教会学生学习，使之能自行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。 五、解答题28主题班会的形式一般有哪些？ 解析：主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会是班级活动的主要形式。主题班会的形式有：（1）主题报告会；（2）主题汇报会；（3）主题讨论会；（4）科技小制作成果展评会；（5）主题竞赛，如智力竞赛、演讲比赛、跳棋比赛等；（6）主题晚会， 如诗歌朗诵会、野营晚会等。 29选择教学方法的基本依据有哪些? 解析：(1)教学目的和任务的要求；(2)课程性质和教材特点；(3)学生特点；(4)教学时间、设备、条件；(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。 30我国对中小学生的身份是如何定位的？ 解析：我国对中小学身份的定位有三个层次：第一，中小学生是国家公民;第二，中小学生是国家和社会未成 年的公民；第三，中小学生是接受教育的未成年公民。 31简述义务教育的意义。 解析：(1)义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，