习题课教学模式

1、习题课课堂教学模式习题课教学应在重视落实双基的基础上，以知识为载体，提高学生的能力，增强他们的素质。在具体教学过程中发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习进程里发挥主动精神。特别是高三复习阶段，大多数时间是习题讲评课，如何使在习题讲评课有较大的收获，使学生跳出题海战术，取得事半功倍的复习效果，一直是教育者不断探索的课题。我们可以采取这样的教学模式：课堂导入教师考点展示教师出示习题学生分组讨论学生分析题意教师纠正补充师生提炼总结学生平行题训练教师反馈订正师生总结拓展学生自我消化学生巩固训练教师布置作业。课前准备：习题课与新授课一样重要，必须精心备课，认真设计教学思路，否则起不到

2、应有的效果。在备课时应注重对例题、习题、方法等方面进行精心的设计。（1）精选的例题必须具备典型性、针对性、启发性的特点。（2）练习题的遴选必须有针对性、层次性、实效性的特点。（3）解题方法的训练应具备综合性、多维性。第一部分 ：课堂导入（时控：4分钟）“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。习题讲评课，在进行课堂导入时方法多种多样，可以以提问、听写、集体复述的方式，也可以析题、图示的方式导入，但整体要求须使课堂导入部分起到知识反馈、提纲挈领、归纳总结的效果，因此在备课时应注重把知识网络、习题内容、

3、解题方法、能力培养紧密联系起来，注重把握教材的各个章节、各章节内部各个知识环节之间的逻辑关系。第二部分：考点展示 （时控：2分钟） 新课程改革以来，各地教材不能统一，内容编排存在出入，对于教师如何教和学生如何学提出了挑战，怎样吃透新课标和考试说明就成了教学中所必须解决的问题，所以在习题讲解之前把课标要求 、考纲要求以及相关的“三维目标”展示给学生，让他们把握好本节课的难、重点，使教师的讲授更具有针对性，学生的学习更具有目的性。第三部分 ：内容讲解（时控：28分钟） 本环节是整个课堂的重心所在，习题课内容讲解的顺序不一定按照习题在教材中的编排顺序来讲解，可以根据实际情况进行相关的调整，例如可以把

4、知识点相近的知识，题型相似的内容放到一块来进行讲评。习题课教学知识密度大、题型多、学生容易疲劳，如果教学组织形式单一化，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学习的积极性。为了克服这一现象，在教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动。出示问题后，根据问题的难易程度给学生适当的思考时间，然后启发并鼓励学生发言，让学生讲出思路或提出疑问将讲、练、思三者有机地结合起来，采取“疑点启发、重点讲授、难点讨论”的方式，创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位“参与”问题的解决，有效地减轻学生的“疲劳”，提高课堂教学的效率和质量。学生的学习是一个动态的过程，整个学习过程应该是由参与欲望

5、、参与过程、体验成功组成。还应注意学生学习方法、解题能力以及情感态度的培养。1、 展示习题：把习题中所涉及的知识点，目的展示给学生。2、 分组讨论：将学生根据班级情况进行分组，分析解题的关键、思路、方法和答案。3、 学生分析：各个小组分派代表对所展示的题目进行解题思路分析，并由其他组成员对分析人在讲评过程中所出现的问题进行纠正和补充。4、 教师点评：教师对各小组的讨论情况进行总结性的点评，对于好的地方进行及时表扬，讲解不到位的地方给以相应的补充和纠正，对于重点和难点的内容进行强调、分析。5、 师生总结：题目讨论结束，教师指导学生对习题讲解过程中所涉及的知识点、解题思路、解题方法进行相关的归纳总

6、结。6、 平行题练习：通过师生的共同总结，得出规律之后，然后再把这种规律应用到其他的相似的题目中去，加深学生对规律的认识。 第四部分 ：课堂小结（时控：4分钟）课堂小结是课堂教学过程中一个不可缺少的环节，它虽然所用的时间不多，但是能直接影响到整节课的教学效果，恰到好处的课堂小结能引导学生对所学知识进行归纳梳理，使知识系统化和网络化，使重、难点得到强化和升华，并且还能引导学生探讨钻研,发展学生的思维能力。 习题课课堂小结方式多种多样，可以以学生自述、教师展示知识网络的形式，也可以习题的形式，可以根据课堂实际情况作适当的调整。第五部分 ：作业布置（时控：2分钟）作业是教学反馈的形式之一，有效的作业布置能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。无效的作业布置不仅忽视了学生获取知识、能力的培养，使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位，而且也使学生形成对教学的厌学情绪，降低作业效果，不利于学生对知识的掌握和思维能力的培养。习题讲评课在进行作业布置时，要注重作业的实效性和针对性。教师在习题课教学中应注意提炼思想及方法，强化学生对思想、方法的应用，这有