2022年人教版二年级下册《泉水》教案

1、名师精编 优秀教案人教版二年级下册泉水【教学目标】、随文识字,重点认读“罐”和 “脆” 两个字；、创设情境,朗读课文,背诵自己宠爱的部分；、熟识泉水 “多、清、甜、美【重点难点】” 的特点,体会泉水一路贡献的精神和贡献的幸福感；识字,朗读课文,能背诵部分课文；体会助人的欢快；【教学预备】课件、生字卡片、图片；【教材说明】泉水是山东版二年级下册其次单元第一篇课文；课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事；山腰的水池、 山间的平地、山坡的果园、悄悄的山谷四幅场景意境美丽,极富画面感；语言清爽明快,布满诗情画意；本课重在创设一幅幅美丽的意境,让读者在美

2、景的熏陶下感受泉水的热忱与助人为乐；【教学过程】一、谈话导入,解决难点、师：老师在黑板上写一个字,假如你情愿可以和老师一起写；（老师写 “泉 ”字,学生书空）师：这是一个什么字？生齐说：泉；师：谁能用这个字组个词？生：泉水、温泉、喷泉、山泉、清泉、矿泉水、泪如泉涌 名师精编 优秀教案师：同学们的词汇量真丰富,能组这么多词；、老师板书 “水” ：师：那你对泉水有哪些明白,知道哪些关于泉水的学问？生：我知道泉水是从山上流下来的；生：我知道泉水来自地下；生：我知道泉水是自然的；、解决：什么是自然水塔？师：是的泉水来自地下,在山区最简单形成泉水,山上有很多很多地下水,很多江河湖海都是由泉水汇成的,所以

3、我认为仍可以把他称之为“自然水塔 ”（在泉水旁板书：自然水塔）谁知道老师为什么把泉水称为“自然水塔 ”？生：由于泉水是自然的不用花钱,所以老师把它叫“ 自然水塔 ” ；生：由于泉水从地下会源源不断地流出来,所以老师把它叫“自然水塔 ”；师：同学们的想象力多丰富啊！把老师想说的话都说出来了；二、激发爱好、初读课文师：我们说了这么多关于泉水的话题,同学们你们想不想看看泉水？生：（同学很兴奋地）想！师：老师这有很多泉水的图片,请大家看大屏幕；图片；同学发出一片称赞声；）（老师播放和泉水有关的泉水的师：谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来,你看到的是什么样的泉水？生：清清的泉水；生：清亮的泉水；生：凉

4、爽的泉水；生：美丽的泉水；名师精编 优秀教案师：假如尝一口会有什么样的感觉？生：甜甜的泉水；师：同学们说得多好啊,把自己的感受都说出来了；师：这些清清的泉水流啊流啊,他们会流到哪儿, 做些什么？读读课文你就知道了；初读课文时遇到不熟识的字用自己宠爱的方法来解决；（同学读课文,解决生字）三、相互沟通、美读课文、动手贴一贴,理清思路：师：哪位同学能说说泉水流到了哪？（老师依据同学所说板书：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、悄悄的山谷,并齐读这四个词语）师：（指板书）泉水经过这四个地方都遇到了谁？生：遇到了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟；师：你真了不得,刚读过一遍课文就能把他们都找出来了；师：老师这有

5、姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟的图片,谁能到前面来把他们贴到相应的位置上, 找到自己的伴侣？（同学争先恐后地争着抢着到前面来贴）其他的同学看看他们贴得对不对？师：泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着什么来打水？生：瓦罐；（抽生读 “ 瓦罐 ” 这个词,再抽读“罐 ”单字）师：谁能用 “罐” 字组个词？生：水罐、油罐、铁罐、罐头、陶罐、煤气罐 师：泉水穿过悄悄的山谷,画眉鸟的歌声是什么样的？生齐说：悦耳； （抽生读 “悦耳 ”这个词,再抽读“ 脆”单字）师：谁能说说仍有什么东西发出的声音特别脆？生：铃铛的声音特别悦耳；名师精编 优秀教案师：你来学学铃铛发出的声音是什么样的？生：丁零当啷,丁零当啷；生：

6、弹奏钢琴的声音很脆；师：你吃什么东西发出的声音也很脆？生：我吃薯片时发出的声音很脆；生：吃苹果时发出的声音很脆；生：我吃萝卜时发出的声音很脆；（同学发出吃薯片时的声音）（同学发出吃苹果的声音）师：今晚我们都回家吃个苹果,吃个萝卜体会一下它们的脆；、由 “ 脆”字导读第一段； （课件出示第一段）师：泉水流淌的声音悦耳吗？生：悦耳；师：谁能学一学泉水悦耳的声音是什么样的？生：哗啦啦,哗啦啦 师：对泉水可以这样流,仍可以发出什么样的声音？生：丁冬丁冬 师：你的声音真悦耳；是谁在山上弹琴？生：是泉水；师：谁能用书上的话告知老师？生：哦,原先是一股清泉从石缝里冲出来；师：从你的朗读中,老师怎么感觉泉水是

7、从石缝里渐渐流出来,淌出来的,而没有感觉泉水是从石缝里冲出来的；（点击课件使 “冲” 字变红）你怎样读让大家感觉你是冲出来的；（个人读、齐读,同学再读就读得特别好）师：谁接着往下读？名师精编 优秀教案生：来到这阳光辉煌的世界；师：泉水在黑暗的地下呆了那么久,一下子看到这么美丽的世界,阳光那么辉煌泉水的心情是什么样的？生：是特别兴奋的；生：特别兴奋；生：泉水的眼前一亮他特别欢快；师：用这种欢快的、兴奋的心情读读这句话；、创设情境,在情境中朗读：（个人读、齐读,同学读得特别好）师：泉水从石缝里冲出来,来到这阳光辉煌的世界,把自己的欢快洒满一路；同学们现在你就是泉水,你最宠爱到山腰的水池走走仍是宠爱

8、到山间的平地去看看,是想为果树解渴,仍是想为画眉鸟伴奏？我们大现在都是泉水,你想流到哪？生：我想流到山腰的水池；生：我想流到悄悄的山谷；师：你想流到哪就把哪段好好读一读；（同学自读）师：谁来沟通,你想流到哪？生：我想到悄悄的山谷去看看；（读相应的段落）师：你怎么读得那么好？悦耳；生：由于我帮忙了画眉鸟所以我心里特殊兴奋；在我的伴奏下画眉鸟的歌声肯定更师：说得多好啊！宠爱流到山谷里的泉水们,我们一起把这段读一读；（有三分之一的同学站起来齐读,读得很不错）生：我想流到山坡的果园里；（读相应的段落）师：从你的朗读中老师感觉你特别欢快,你怎么这么兴奋？生：有了我的帮忙, 果树才能结出又大又红的果子；帮

9、忙别人真是一件欢快的事情；名师精编 优秀教案师：谁情愿当果树和泉水说两句？生：（当泉水）喝吧,喝吧！我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子；生：（当果树）感谢你泉水,是你那甜甜的泉水把我滋润,使我长出了又大又甜的果子,小伴侣们都特别宠爱我；生：（当泉水）不用客气,我走了,我仍要去帮忙别人再见！生：我想流到山间的平地；（读相应的段落）师：能告知大家你现在的心情吗？生：我太欢快了,杜鹃花那么美丽她自己都不知道；见了自己美丽的身影；我觉得自己真是热心的泉水；师：信任大家肯定特别宠爱你这又清又热心的泉水；我当镜子把她照,杜鹃花才照师：仍剩山腰的水池一段大家没有沟通,我看这样吧！找你的好伙伴,

10、一个扮演泉水,一个扮演姐姐到前面来表演；生：（表演泉水）来吧,来吧！我的水很多很多,山上有一座自然水塔；生：（表演姐姐）感谢你泉水,我打了你的水回到家做出了香喷喷的米饭和馒头；用你做出的饭又香又甜,我真的好宠爱你！生：（表演泉水） 不用客气, 我的水很多很多源源不断,你可以每天到这儿来打水；生：（表演姐姐）好的,以后我每天都到这来打水；多清师：通过大家的表演,让我感觉到你们是多的、清的、甜的、美的泉水；（板书：甜美）师：我们一路欢歌笑语,使我看到了你们是很多、很清、很甜、很美的泉水；能过刚才大家的表演,你仍觉得自己是什么样的泉水？生：欢快的泉水；生：助人为乐的泉水；生：热心的泉水；生：爱帮忙人

11、的泉水；名师精编 优秀教案生： 师：清如明镜、甜似甘露、美同琴声的泉水们,你们乐于助人、乐于贡献,为能帮助别人而欢快着、骄傲着、幸福着；欢快的泉水你们共同的家在哪里？生齐说：大海！师：你们弹着琴跑下山去；跑呀,跑呀！一路上遇到了好很多伙伴,快快相互问候问候,打个招呼；生相互问：你好,你好！师：快快相互商定在哪里见？生：大海里见！ （声音很小）师：你们的伙伴听不到；生齐说：大海里见！ （声音比较洪亮）师：你们的伙伴跑远了,听不到了；生齐说：大海里见！ （声音特别洪亮）师：老师我们班同学特殊会表演,而且课文读得也特别棒；信任大家的记忆力也一定很棒；我把课文当中很多字都去掉了你仍能读下来吗？基本能把

12、去掉的部分读出来）四、拓展延长（出示课件： 课文二到五段, 同学师：我们学习了这么长时间,一起来听一首好听的歌放松放松；（播放泉水丁冬课件）师：想象一下这清清的泉水仍会流到哪,他观察了什么,会说些什么？（出示课件：泉水流到 _,他遇到了 _,泉水说：“_ ；” ）生：泉水流到田野里,他遇到了麦子,泉水说：成白面做成又大又香的馒头；”“喝吧,喝吧！喝饱了成熟了,你会磨名师精编 优秀教案生：泉水流到田野里,他遇到了稻谷,泉水说：成香喷喷米饭；”生：泉水流到小河里,他遇到了小鱼,泉水说：大； ”生： 师：从大家的发言中老师可以看你们对泉水的宠爱,“喝吧,喝吧！喝足了长大了,你会做“洗吧,洗吧！洗得干

13、洁净净好快快长你们知道吗, 古代的人对泉水也是情有独钟,很多诗人都爱以泉水为题来作诗；同学们都会背哪些和泉水有关的诗？生：小池杨万里泉眼无声惜细流 , 树阴照水爱晴柔；小荷才露尖尖角 , 早有蜻蜓立上头；师：老师也搜集到了这首诗,我们大家一起来读一读；（课件：小池）生齐读：小池 师：老师仍搜集到了一首和泉水有关的诗,我们大家一起一读读； （课件： 山居秋暝空山新雨后,天气晚来秋；明月松间照,清泉石上流；）生齐读：山居秋暝 五、总结全文师：这节课我们一起感受到了泉水的多、清、甜、美,同时也感受到了泉水在帮忙别人,无私贡献时的那颗欢快的心；也期望这清清的泉水流进每一位同学的心田,伴我们成长 ,让我

14、们都能像泉水那样有助人为乐的热心肠；泉水教学反思名师精编 优秀教案泉水是一篇很美的课文,无论是文字仍是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心； 教学本课时, 我通过创设情境, 自读自悟, 引导同学在读中感悟,在读中观赏,并且依据课文进行发散思维训练,从而受到情感的熏陶,并且积存了词语；一、读中品尝,读中激情本课语言美丽, 感情真挚, 布满着对泉水的赞扬之情,是一篇学习语言、情感熏陶的好材料；因此,本节课的教学做到以读为本,让同学通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等） ,去品尝课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私贡献的精神；这样,通过一遍一遍地读,一遍有一遍的要求,一遍

15、有一遍的成效；“ 初读了课文,你都有什么体会？ ” “同学们宠爱泉水吗？” “通过读课文, 你知道这是一股什么样的泉水？” “读后仍让同学环绕 “是否读出了泉水的骄傲、欢快、大方”进行相互评判；在同学互动沟通、相互评判的过程中,老师抓住时机进行点拨,使同学的阅读感受由表层趋向内部,感悟泉水的贡献之美；对有感情地朗读进行有效的指导；最终达到熟读成诵的目的,从而加深同学对课文的感悟能力,使同学获得了情感的体验,达到了审美的乐趣；二、自主学习,发散思维教学本课的时候,依据语文教学的特点,先让同学在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟懂得课文内容,然后以学定教,因势利导,采纳师生合作、自主学习等方式,解

16、决本课的重点和难点；在教学中,初读课文后,我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？（）的泉水；通过这样形式, 一方面可以培育同学自主学习的才能,另一方面可以培育同学的懂得能力,进行发散思维训练；有的同学说这是一股欢快的泉水,我接着问你是从读出来的？能读出欢快的语气吗？有的同学说这是一股甜蜜的泉水 通过这种以同学为主体,老师为主导的学习方法, 既使同学的语文综合素养得到了提高,又使同学体会到自主学习的乐趣；在学习完本课以后, 我设计了这样一个问题：大家想一想泉水仍会流到哪里,遇到了谁,会说些什么？同学的思维被调动起来,有的说流到了花园,有的说流到了农田 丰富了同学的想象力,进展了同学的口语表达才能；三、利用课件,创设情境,突破重、难点,注意积存这篇课文意境很美,为此, 我从网上下载了这篇课文的课件；在学习生词时, 有的同学质疑 “什么是瓦罐？ ” 仍有的对课文内容进行质疑,观赏完形象逼真的课件后,同学对课文的有关词语、句子,所描画的意境自然就懂得了,可谓水到渠成；名师精编 优秀教案语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积存和运用；学校阅读教学,不仅指导和训练同学懂得语言而且必需指导和训练同学积存语言和运用语言；为此我充分利用教材,让同学通过不同形式的