2022年人教版五年级上册语文第一单元表格教案2

1、五年级上册语文教学进度表周次时间教学内容课时1 8.28-8.31 开学1.窃读记（ 3） 2*小苗与大树的对话（ 1）2 9.3-9.7 3.走遍天下书为侣（ 3）7 4*我的“长生果 ”（1）3 9.10-9.14 6 4 9.17-9.21 口语交际习作及回忆拓展（5）5 古诗词三首（3） 6 梅花魂（3） 7 *桂花雨（1） 7 8*小桥流水人家（ 1）5 9.24-9.28 口语交际习作及回忆拓展（5）6 6 10.1-10.5 国庆节放假7 7 10.8-10.12 9 鲸（3） 10*松树（ 1） 11 新型玻璃（ 3）12* 假如没有灰尘（ 1）8 10.15-10.19 口语

2、交际习作及回忆拓展（5）6 13 钓鱼的启示（ 3）9 10.22-10.26 14* 通往广场的路不止一条（ 1）15 落花生（ 3）7 10 10.29-11.2 综合性学习（ 5）5 11 11.5-11.9 综合性学习（ 5）5 12 11.12-11.16 17 地震中的父与子（ 3）18*慈母情深（ 1）7 19 “出色极了 ”和“糟糕透了 ”（3）13 11.19-11.23 20* 学会看病（2） 口语交际习作及回忆拓展 （5） 7 14 11.26-11.30 21 圆明园的毁灭（ 3） 22 狼牙山五壮士（ 3）6 23* 难忘的一课（ 1）15 12.3-12.7 24*

3、最终一分钟（ 1）5）6 口语交际习作及回忆拓展（25 七律 .长征（ 3）26 开国大典（ 3）16 12.10-12.14 6 27* 青山到处埋忠骨（ 1）28* 毛主席在花山（ 1）17 12.17-12.21 口语交际习作及回忆拓展（5）6 18 12.24-12.28 期末复习19 12.31-1.4 期末复习20 1.7-1.11 期末复习21 1.14-1.18 期末复习第三学段（ 56 年级）目标（一）识字与写字1有较强的独立识字才能；累计熟悉常用汉字3000 个左右,其中2500 个左右会写；2硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有肯定的速度；3能用毛笔书写楷书,在书写中体会

4、汉字的美丽；4写字姿态正确,有良好的书写习惯；（二）阅读1能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；2默读有肯定的速度,默读一般读物每分钟不少于300 字；学习浏览,扩大学问面,依据需要搜集信息；3能联系上下文和自己的积存,推测课文中有关词句的意思,辨别词语的感情颜色,体会其表达成效；4在阅读中明白文章的表达次序,体会作者的思想感情,初步领会文章的基本表达方法；在沟通和争论中,敢于提出看法,作出自己的判定；5阅读叙事性作品,明白大事梗概,能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受；阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感；受到优秀作品

5、的感染和勉励,憧憬和追求美好的抱负；阅读说明性文章,能抓住要点,明白文章的基本说明方法；阅读简洁的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息；6在懂得课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法；7诵读优秀诗文,留意通过语调、韵律、节奏等品尝作品的内容和情感；背诵优秀诗文 60 篇（段）；8扩展阅读面；课外阅读总量不少于 100 万字；（三）习作1懂得写作是为了自我表达和与人沟通；2养成留心观看四周事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的特殊感受,积存习作素材；3能写简洁的记实作文和想象作文,内容详细,感情真实；能依据内容表达的需要,分段表述；学写读书笔记,学写常见应用文；

6、4修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、干净；依据表达需要,正确使用常用的标点符号；5习作要有肯定速度；课内习作每学年 16 次左右；（四）口语交际1与人沟通能敬重和懂得对方；2乐于参与争论,敢于发表自己的看法；3听人说话仔细、耐心,能抓住要点,并能简要转述；4表达有条理,语气、语调适当；5能依据对象和场合,稍作预备,作简洁的发言；6留意语言美,抵制不文明的语言；（五）综合性学习1为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道猎取资料,尝试写简洁的争论报告；2策划简洁的校内活动和社会活动,对所策划的主题进行争论和分析,学写活动方案和活动总结；3对自己

7、身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织争论、专题演讲,学习辨别是非、善恶、美丑；4初步明白查找资料、运用资料的基本方法；学校五年级语文上册课题1 窃读记设计者课时课时： 23 节课型讲授使用时间一、教材内容分析一读课题,就会情不自禁地想起鲁迅笔下孔乙己那“ 窃书不算偷” 的话来；孔乙己“ 窃” 的是书,而本文“ 窃”的就是读,乐趣上大相径庭；品读课文,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩,体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳累,经受担忧、恐慌和惧怕的痛楚,体验惊喜、欢乐与满意的幸福；这种精神上和身体上的复杂感受,正是窃读的百般味道；课文以“ 窃读”

8、 为线索,以放学后急匆忙地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间次序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描画了“ 窃读” 的特殊感受与复杂味道,表现了“ 我” 对读书的宠爱和对学问的期望；作者善于通过自语式的独白描画心境,表达自己的感情,如,“ 啊！它在这里,原先不在昨天的地方了” ,来表达最终发觉书并没有卖出去,又可以接着读的惊喜；“ 就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧” ,利用“ 下雨天,留客天” 这种理所当然的借口,自我劝慰,在书店里高兴地读下去,有几分幼稚,仍有几分诡辩；在“ 窃读” 这种氛围中,一方面享受阅读的欢乐,一方面仍要时刻关注四周的环境,特别形象生动地表现了

9、“ 我” 的心情变化,使人如历其境；此外,作者仍善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情；如,“ 我跨进店门,暗喜没人留意；我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去；哟,把短发弄乱了,没关系,我终于挤到里边来了；” 这其中一系列的动作描写,写出了书店的顾客之多,更表现了“ 我” 对读书的如饥似渴；选编这篇课文的目的,一是引导同学把握主要内容,体会作者对读书的宠爱,对学问的期望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“ 窃读” 味道详细化的写法；三是受到宠爱读书的感染,激发阅读的爱好,并通过开展综合性学习使之强化；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）1.熟悉“ 窃、腋” 等7 个生字,会写“

10、窃、炒” 等 14 个生字,正确书写“ 倾盆大雨、饥肠辘辘” 等词语 . 2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者宠爱读书的思想感情 . 3.重点感悟描写“ 我” 动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙 . 三、教学重难点分析1.通过学习记叙与描写的语句,体会文中“ 我” 的心情；2.在教学中渗透对同学的思想训练；四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源预备一般教室六、教学过程第一课时教学环节老师活动同学活动使用记录或补充内容1.课前发动同学搜集名人读书的故事或读 搜集名人读书的故事 书名言；课前预备或读书名言窃读、炒菜、锅勺、踮2.自同学字新词；自同学字新词

11、起脚、饥饿、惧怕、充 3.课件出示相关句子；足、屋檐、一碗、真酸、1. 同学们,我们已经预习了课文,知道“ 窃直奔“ 窃读”.整读” 可以换成一个什么词 .偷读 ,你知道课整体感知课文 . 支撑、书柜、哎哟等词体感知文记叙了一件什么事. 自读课文,留意生字语；的读音 2.指名分段读课文,看看字音是否读准,认读生字词 . 句子是否读通顺；想一想课文记叙了一件什么事. .“ 我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书饿、惧、柜、檐、酸、再读课文品尝“ 窃读”,感受期望小组沟通、汇报. 撑 留意字的间架结构边默读课文边用“_” 划出描写“ 我” 是怎样“ 窃读” 的语句.读一读句子,说一说体会 . “ 我跨

12、进店门 踮起脚尖,从大人的腋下钻过去 .哟,把短发弄乱了,没关系,我总品读课文重点品读文中描写“ 我” 的动作和心理活动算挤到里边来了.”“ 贪婪” 是指贪得无1 画出句中表示动作的语句 . 的词 . 厌,没有满意的时候；1 读了这句话,你发觉了什么.一般人物2 感悟形象：从这一这句话以一个极其生动系列的动作中,你仿形象的比如 将满怀读的神态和内心是一样的,从神态描写可以佛看到了什么 . 书期望的“ 我” 比作一匹看出心理活动,可这句话中,神态和内心3 你在生活中有这样饥饿的狼,一页页贪婪是不一样的 . 的体验吗 .说一说 . 地阅读如同饿狼进食；2 这样写有什么好处.突出了作者宠爱4 结合生

13、活体验,相写出了“ 我” 剧烈的求知读书已经达到了入魔的程度. 机指导朗读 . 欲,对读书的期望；“ 我有时仍要装着皱起眉头, 不时望着街心,似乎说：这雨,害得我回不去了 .其实,我的 心 里 却 高 兴 地 喊着：大些.再大些 .”美读升华： 你能把自己对“ 窃读” 的懂得与感悟读出来吗 .生读,师评：同学们的朗读,相宜：适合,相宜；文中指在书店人多,无人把一个期望读书、宠爱读书的孩子呈现在 留意到我的这种环境与我们的面前 .那大家知道,“ 窃读” 时,“ 我”我只读不买的窃读行为的心理有一种怎样的感受吗 . 相适合；a 课件出示句子：“ 我很欢乐,也很惧怕知趣：知道好歹,不惹自主品读“ 窃

14、这种窃读的味道.”人厌恶；这里指知道常b从课文中找到有关语句,自主沟通：读” 的味道. 常这样只读不买是惹人“ 我” 为何欢乐,又惧怕什么 . 厌恶的,每当感觉到书c指导朗读 . 店里店员态度变化时,她为了读书可以忍耐饥肠辘辘、腿酸脚木,观看课文插图,刚才我就会放下书离开；深悟“ 窃读” ,归整体为了读书可以连跑几家书店才看完一本 我们跟随作者一起走书,为了读书可以克服任何的困难 .让我们 进书店“ 窃读” ,在你的再次读好课文,共同品尝“ 窃读” 的“ 欢乐” 与 眼里,她是一个怎样“ 惧怕”. 的孩子 .生答 . 其次课时教学环节老师活动同学活动使用记录或补充内容1. 导人：上节课我们明白

15、了“ 我” 是怎样“ 窃复习旧课,导读” 的,请同学们把印象深刻的句子再读一同学自由读文 . 饥肠辘辘：饿得肚子直入新课读. 叫；2.这节课我们要探究是什么缘由勉励“ 我”合作探究,深窃读汇报沟通白日梦：比如不能实现1.合作小组研读最终一个自然段,要求：的胡思乱想；文中是说入研读a联系课文和生活实际,谈自己对这句话总结：“ 书籍是人类进作者在饿着肚子站着苦的懂得 . 步的阶梯” ,一个人如读中,也幻想着能够有b沟通课前搜集的读书名言,谈自己对这果舍弃了读书,那是钱；要求不高,只不过句话的懂得 . 多么可怕的事 .让我们能吃上一碗面条,再坐时刻牢记这句至理名下来舒适地读书；这种言“ 记住,你们是

16、最简洁的需求对一个穷吃饭长大的,也是读同学来说像“ 白日梦” 一书长大的 .”样难以实现；依依不舍：流连,不忍分别；回来整体,理诵读句子 . 尝试分段,说说每段老师要留意文中一些字的字音和字形；如,“ 目清层次同学们,课文学到这里,大家明白了作者的主要意思的地” 的“ 的” 读 d ；“ 踮起是按什么次序记叙这件事的吗. 脚尖” 中的“ 踮” 读di n；“ 临时” 中的“ 暂” 读 zn；有一些字的笔画较多,自选感爱好的、最欣如,“ 饿” “ 惧” “ 檐” “ 酸” “ 撑” ,积存内化,课依据综合性学习的要求,自选活动,感受赏的描写“ 我” 的动作要提示同学留意各个部外拓展阅读的欢乐 .

17、 和心理活动的语句,件的组成；仍有一些字进行美读积存,并摘虽然笔画较多,但是形抄在作业本上 . 声字,要引导同学依据这一特点进行记忆；板书设计：窃读记复杂：欢乐惧怕（心理描写特殊感受）急迫：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）七、教学反思教学亮点不足之处改进措施课时1 节课题2* 小苗与大树的对话课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析本文为略读课文,是一名学校生对季老的访谈录,也是同学第一次接触的一种文体；这一老一小,一个是德高望重、学有建树的闻名学者,一个是刚开头求学的学校生；他们俩在年龄、阅历、学识上有着庞大的悬殊,却在公平和谐的气氛中就阅读绽开了逐步深化的沟通；季老指出：把文章写好,要多看书

18、；要努力培养中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才,因此不要偏科,要学好外语,仍要进行古诗文积存；这些不仅使苗苗受益,也使读者受到启示；在两者的对话中,你能感受到苗苗的稚气与礼貌,更能感受到季老的亲切幽默、平易近人,仍有对下一代的殷切期望与深深关爱；选编这篇课文的主要意图,一是把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求；二是连续开展关于阅读的综合性学习,为口语交际、习作打好基础,逐步培育同学阅读的习惯；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）1.熟悉 3 个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思；2.正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容；3.能从对话中

19、得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习；三、教学重难点分析把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源预备一般教室六、教学过程第一课时使用记录教学环节老师活动同学活动或补充内容1. 收集有关季羡林课前预备先生的资料 . 小小年纪、刚刚2. 布置同学列出自岁的苗苗不仅采访过提出要求 己宠爱的课外书清 季羡林教授,她仍采单. 访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、揭示课题.齐读课题：小苗与大树的对话. 相互沟通：把收集到史铁生、黄宗江和王质疑问难.质疑问难：读了课题,你想知道些什么.小苗是谁 .的有关季羡林先生蒙,仍有油

20、画大师、大树又是谁 . 美协主席靳尚谊和国的资料与大家共享. 这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同. 宝级人物、笑星之首同桌相互检查读课马季等,可真谓是茁初读课文自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季文,相互评议壮的小苗苗和参天大沟通汇报：苗苗和季树们的对话；有爱好先生对读书有哪些见解,做好批注. 先生对读书有哪些的同学可以找到小苗感知内容指名朗读课文, 提出不懂得的字词,大家帮忙解答,见 解 . 你 是 从 哪 些与大树的对话全书,或查字典,或联系上下文懂得. 读一读苗苗和位词句明白到的 . 名人面对面的沟通；深化感悟,明白道理. 1.小组合作学习：边读课文,边完成表格. 2.各

21、小组派代表汇小苗和大树不仅代报,其他组员可以补表着苗苗和季羡林,充. “ 小苗” 仍包含着苗苗3.重点环绕以下句在求学和增长学问的子沟通自己的感受路上刚刚起步,如同积存运用.a文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好, 最牢靠的向大家介绍自己喜破土而出的小苗要汲仍是要多看书 . 取养分；而季老学识b21 世纪的青年,要能文能理. 渊博、学有建树,恰c三贯穿,这才是21 世纪的青年 . 似一株根深叶茂的大d古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百树；“ 小苗” 与“ 大树”首诗,五十篇古文,这是最起码的要求. 交 流 的 正 是 如 何 生1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 长、吸取养分,小苗才

22、会长成参天大树,2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好培育才能书的体会 . 欢的书像苗苗这样的孩子们才能成才的内容；拓展活动板书设计：*、小苗与大树的对话闲书 多看书偏科 三贯穿学习外语 两百首诗、五十篇古文七、教学反思教学亮点3 不足之处改进措施课时2-3 节课题走遍天下书为侣课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析品读课文,脑海中逐步出现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行,在苍茫的大海上以书为侣,享受着阅读的乐趣；面对漫长孤寂的旅程,作者毫不徘徊地挑选带一本书上路；书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受：用自己的方式反复地读一本宠爱的书,真像与一个伴侣同船而行；见

23、多了博览群书的高论,本文从一个全新的角度提出了将一本书读精 “ 一遍又一遍地读” ；作者以独自驾舟环绕世界旅行,只能挑选带一样东西消遣的假设开头,引出自己的观点；然后以新奇的比如,即反复地读一本书,如老友重逢,每日回家,故地重游,总会有新的发觉,新的收成,新的惊喜,来说明挑选的理由；然后连续假设,列举了“ 一遍又一遍地读” 的方式和方法,只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌；这篇课文篇幅短小精致,语言浅显易懂,角度新奇,表达特殊；作者通过层层递进的假设和设问、反问,灵动鲜活的比如,以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发觉新的东西,不管你看过多少遍；选编这篇课文的

24、意图,一是引导同学把握主要内容,体会作者走遍天下书为侣的缘由和方法,感悟作者对读书的宠爱,并受到启示；二是体会作者是怎样说明观点的,体会其说明方法及表达方式,体会假设、设问、反问、比如等的表达成效,增加语言积存；三是进一步开展综合性学习；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）熟悉 6 个生字,会写 13 个生字；正确读写词语；有感情地朗读课文,能背诵自己宠爱的段落；能复述“ 双龙洞” 的景象,感受大自然的壮丽；领会按游玩次序进行表达的写作方法,积存语言；三、教学重难点分析把握主要内容,体会作者的情感；教学的难点是：懂得反复读一本书的缘由和方法；四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资

25、源预备一般教室六、教学过程第一课时设计意图教学环节老师活动同学活动或补充内容课前预备生字词卡片伴侣、消遣、百音盒、“ 以书为侣,其毫不徘徊、一趟、背乐 无 穷 ” 的 活抄有重点词句的小黑板诵、零次、编写、某动：假如独自种驾舟环绕世界1. 一本好书,包蕴着丰富的学问和美好的情感.古（ 1 ）初读全文,重旅行,只能带点沟通对主要内容的一样东西供自谈话导入, 激发兴今中外有成就的人,都宠爱阅读,从童年时的“ 窃把握,作者走遍天下己消遣,你会趣读” ,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善以书为侣的理由和方挑选什么,为于从书中吸取养分.今日, 我们学习第3 课“ 走遍天法；然后再沟通印象什么？在设想

26、下书为侣” . 深刻的地方,仍可提中,让同学尽2.齐读课题 .释题 .侣：伴侣 . 出不懂的问题； （2）情地说出自己“ 你总能从一本书中的 选 择 和 理发觉新东西,不管你由,仍可以引看过多少遍” 这一观导同学绽开辩3.用自己的话说说课题的意思点,作者是如何表达论；然后引出出来的；（3）反复地课题,激发学读一本书的方式方法生 的 阅 读 兴有哪些,你受到了哪趣；些启示；朗读课文, 整体感1.自由读课文,读准字音,读通句子, 不懂得的词小组合作读课文,交“ 豫” 的左边是语做上记号 . 流：作者挑选一本书2.指名分自然段读课文,正音. 陪伴他旅行的理由；“ 予” 不是“ 矛” ,知3.提出不懂

27、得的字词, 大家帮忙解答, 或查字典,作者“ 一遍又一遍地“ 零” 的下边是或联系上下文懂得. 读那本书” 的方法分“ 令” 不是“ 今” ,4.默读课文, 想想作者挑选一本书陪伴自己旅行别 在 课 文 的 哪 些 段“ 某” 的上边是的理由是什么,在书上作批注. 落. “ 甘” 不是“ 廿” ；再读课文 .理清层齐读课文第5 自然段,与大家沟通读懂了什么；“ 你宠爱的书就像一一些笔画较多关键句子：个 朋 友 , 就 像 你 的的字,可采纳把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感家” ；“ 这真像与另一熟字加偏旁的受.勉励同学畅所欲言, 抓住“ 伴侣” “ 家” “ 一百次” “ 多 个人同船而

28、行” ；“ 一方法记忆；次少年” ,发表不同的见解 . 本你宠爱的书就是一位伴侣,也是一处你随 时 想 去 就 去 的 故地” ；“ 走遍天下书为侣” 等,将书喻为家、齐读第 6 自然段, 联系上下文说说“ 新东西” 指的是故地、人、伴侣、伴什么 . 侣这些美好亲切的事有感情地朗读第 46 自然段, 再次感受作者挑选物,显得活泼而又形一本书陪伴自己旅行的理由 . 象,简洁而又深刻；其次课时设计意图教学环节老师活动同学活动或补充内容激趣读文, 深化感1.朗读课文第16 自然段 . 抓住“ 第一、然后、这是英国作家2.自由读第 7 自然段,想一想“ 我” 读那本书的方尤 安 .艾 肯 的法究竟是怎

29、样的. 从哪些词句看出“ 我” 是在“ 一遍作品,作者采悟又一遍” 地读.从这“ 一遍又一遍地读” ,你们感受到最终” 这三个表示顺用浅显易懂的什么 . 序的词语感悟 .语言,走遍天3.联系实际沟通作者读书的方法.用上“ 第一 然下书为侣就后 最终 ” 说一说 . 在层层递进的4.默读最终一段, 想一想： 作者除了把书比作一 假 定 和 选 择位伴侣,仍比作什么 .为什么会这样比 .这样比的 中,告知我们好处是什么 . 要与书为伴,5.有感情地朗读最终一个自然段 . 以书为侣,其乐无穷；提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有1. 画出自己宠爱的段落多读几遍.试着背一背第7所获；设问、自然段,

30、再与伙伴竞赛,看谁记得又快又牢,并反问、比如等积存运用, 升华认谈谈自己的感受. 写作方法的灵2.摸索沟通： 作者读一本书的方法对你有什么启识 活运用,更是示.说说假如有一本书陪伴你去旅行,你会怎样去让文章魅力无读.用上第一 然后 最终 穷；3.仍有什么感爱好的问题.提出来与大家沟通. 拓展活动1. 读一读“ 阅读链接” 奇妙的书 ,把自己的感受用几句话写下来 . 2.向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书,并说说你宠爱它的缘由 . 布置作业1.背诵第 7 自然段 . 2.誊写生字词 . 3.完成课后“ 小练笔” . 七、教学反思教学亮点4*我的“ 长生果”不足之处改进措施课时1 节课题课型讲授设

31、计者使用时间一、教材内容分析这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明；作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做“ 香烟人” 的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著并养成做读书笔记的习惯,不仅扩展了想象力,锤炼了记忆力,增强了懂得力,更重要的是提高了写作才能；作者悟出了读写间的关系和写作方法：作文,第一构思要别出心裁,落笔也要有些“ 鲜味” 才好；作文,要写真情实感；作文练习,开头离不开借鉴和仿照,但是真正打动人心的东西,应当是自己呕心沥血的制造；重点回忆了两次作文的构思与写作的经受；情

32、真意切、 真实可感是本文的一大特点；作者开篇便说： “ 书,被人们称为人类文明的长生果；这个比如,我觉得特殊亲切；” 然后以一连串美好的影像 蜂蝶飞过花丛,泉水流经山谷,流光溢彩的画页,跳动着轻盈音符的乐章,来形容少年时代读书生活的美好；在对详细读书生活的回忆中,作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神,使人似乎看到一个如饥似渴地读书的孩子,沉迷于书中的世界,吸取着养分,在一每天地成长；特殊是两次作文的实例,有力地印证了阅读的功效；“ 我的长生果” 的寓意不言自明；在行文中,作者仍恰当地运用了大量的成语,和饱含情感的表达结合起来,增强了话语表现的动感和力度；在结构上,从首段的点题、总起,到按

33、时间次序的回忆,使得全文线索清楚,完整紧凑；选编这篇课文的意图,一是引导同学把握课文的主要内容,领会作者对书的情感,体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法,并连续开展综合性学习；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）1、熟悉“ 扉、瘾” 等生字,并通过相互提示认清字形,读准字音；2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,3、学习一些读书和习作的方法；三、教学重难点分析重点感悟作者从读书和作文中受益的语句；引导同学读懂课文,感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法,体会“ 长生果” 的寓意；四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源

34、预备一般教室六、教学过程第一课时设计意图教学环节老师活动同学活动或补充内容课前预备：让同学搜集关于读书的名言警句；1.温故而知新, 可以为师矣一、谈话导入,1、我们都知道人类的进步和社会的进展都是离不同学沟通（莎士比亚2.学而时习之, 不开书的；你们知道哪些关于书的名言？说过：“ 书籍是亦说乎？书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问 在全世界的养分品；”3.知之为知之, 不高尔基说过： “ 书是人知为不知；是知类进步的阶梯！ ” 皮罗也；激趣读文这一单元的学习中,我们始终在和书进行着有果夫也说过： “ 一本好4.为中华崛起而趣地对话；今日我们再来学习一篇关于读书的文书,就是一个好的社努力章；会

35、,它能够陶冶人5.旧书不厌百回（板书课题）的感情和气质,使人读,熟读深思子2、读了课题以后,你想知道什么？高尚；” ）自知；这是一篇阅读课文,6.书山有路勤为问题（ 1）我的“ 长生果” 指的是什么？要求同学们运用平常径,学海无涯苦的学习方法自己读懂作舟；（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？课文,在课文中找到7.读书破万卷, 下答案；笔如有神；二、初读课文,1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通和同桌沟通自己记生8.读书就应像饥感知内容顺,记一记不熟悉的生字；字的方法,并相互读饿的人扑在面包带着自己提的问题默读课文,看自己能不能找到问一读课文；上一样9.书是逆境中的题的答案；劝慰；（

36、1）我的“ 长生果” 指的是什么？10.书 房 是 文 人三、精读课文,（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？小组沟通读书的体精神的巢穴,生汇报沟通读书的收成命的禅堂；1、再读课文,想一想作者在童年是怎样读书的？11.世 界 上 最 壮懂得感悟,体会；丽的宫殿是藏书作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深会情感地方多读几遍,画出相关的全班汇报沟通读书体最多的图书馆；句子并做批注；会；12.年 轻 时 读 书就像迎着朝阳走（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了（引导同学找到相关什么？的句子读一读,并说13.最 淡 的 墨 水说 自 己 的 体 会 和 感也赛过最强的记受；）忆；看叫做“

37、 香烟人” 的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍 14.精 神 能 补 物时不求甚解；读中外名著时如醉如痴；引导同学结合自己读书的体会和方 质的不足；法学习作者写读书笔记：记书中美丽的词句,记描写的出色段落,并在自己的作文中借鉴运用；（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？同学懂得为什么作文,第一构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“ 鲜味” 才好；作文 作者说书是“ 我的要写真情实感；作文练习,开头离不开借鉴和仿照,“ 长生果” ；但是真正打动人心的东西,应当是自己呕心沥血的制造；同学读出自己感受深的句子并说一说自己的感受；四、品读课文,引导同学找到自己宠爱的好词佳句读一读,背一

38、背,写一写；让同学体会找到自己宠爱的积存词句作者用词的精妙和比如的生动；好词佳句读一读,背一背,写一写五、练写片断,写一写自己在读读写结合 这篇过程中的收获；六、布置作业找自己宠爱的书读一读,写一篇读书笔记；找自己宠爱的书读一读,写一篇读书笔记；板书设计：4、我的“ 长生果”津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴阅读：博览群书如情入境写读书笔记借鉴仿照作文：构思别出心裁写真情实感七、教学反思教学亮点不足之处改进措施课时3 节课题口语交际 .习作一课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析这次“ 口语交际 习作” 是本组教材的专题“ 我爱阅读” 的有机组成部分,也是综合性学习的连续；是对综合性学习中搜集名

39、人读书故事或读书名言；拜访四周爱读书的人,请他们谈读书的体会；去图书馆或书店明白图书的种类；给自己的图书归类,做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合呈现与沟通；也是同学在学习本组课文所获得的读写学问和才能的一次迁移,与此同时,提高同学的口语、书面表达才能；教材中供应了三个可供挑选的角度：说写自己在读书经受中的故事；沟通采访经过和体会,整理采访记录；环绕“ 开卷是否有益” 绽开辩论,再写下经过或自己的看法；教学时,老师可引导全班同学共同沟通一个感爱好的话题；同学阅读口语交际和习作的要求后,商议一下对哪个话题最感爱好,能够使用大多数同学在综合性学习中搜集的资料,就环绕这一话题绽开深化

40、的沟通；仍可先让同学对自己综合性学习的成果加以整理,依据自己在课外学习的收成挑选一个角度,然后再请选同一个角度的同学组成小组进行沟通；以小组为单位,进行互说互评,相互启示；老师也可参与其中,明白学生在课外关于阅读的综合性学习情形；然后选有代表性的在班上汇报沟通,师生共同评议；最终,在沟通的基础上,指导同学写下来；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）通过表达读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等才能,促进同学养成多读书读好书的良好习惯. .练习修改自己的习作. 依据开展活动的情形,挑选一个角度进行习作,学习运用平常积存的语言材料三、教学

41、重难点分析自由组成小组开展“ 我爱读书” 综合性学习活动,感受阅读的欢乐 . 四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学环境及资源预备一般教室六、教学过程第一课时 口语交际设计意图教学环节老师活动同学活动或补充内容激发爱好, 明确目在这次“ 我爱读书” 综合性学习活动中, 大家肯定有组内争论,人人参与不少收成吧 .今日,我们就来沟通一下. 举荐代表参与全班交标1.你们小组开展了哪些活动,有什么收成呢.请同流 .为了使代表的发学们在组内沟通. 言能取得好的成效,2. 同学在组内沟通.老师巡察检查、督促,要求人小组成员可集体出主人发言 .对个别表达、沟通有困难的同学,可采纳意、想方法,使发言个别辅导或同

42、学互助的方法,勉励他们积极发言. 的内容更全面、更精3.互听互评,相互修正,共同提高口语交际水平. 彩. 全班互动,沟通评判1.先集中共享各自的读书故事,再引导同学沟通别人的读书经受 . 开展辩论 .启发思维2.你对谁说的话有同感 阅读的欢乐 . .同学自由沟通评判,感受1.人们常说：“ 开卷有益 .” 但也有人说：“ 开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害 .” 你对这个问题怎么看 .请同学们摆事实、说道理,绽开一次辩论 . 2.同学分成正、反两方绽开辩论,老师准时指导、点拨 . 3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵,像伴侣一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力气、

43、士气和聪明.我们有什么理由不和好书交伴侣呢.让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧. 其次、三课时习作设计意图教学环节老师活动同学活动或补充内容在口语交际课上,同学们通过表达读书故事、交挑选一个角谈话导入 .激发兴流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,度,把自己感趣体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见受最深的内容地.把你们沟通的内容进行加工整理,写下来就一写下来 .定会成为一篇篇佳作 .习作内容：阅读提示 .明确要读书故事；试写初稿,反求采访记录；复修改1. 同学进行习作,老师对有记一次辩论活动.困难的同学进行个别指导 . 2. 同学完成初稿后,自己认 朗读佳作,共同赏评 真进行修改 . 写作3. 组内互读互改,提出修改建议 . 4. 依据小组同 每小组举荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,学的建议,再 可以是全文,也可以是片段 .老师引导同学进行赏 次修改自己的 析. 习作 .