《匆匆》优教教学课件(第二课时)

1、匆匆朱自清（第二课时）第1页，共21页。Contents目录01020304生字复习词语复习课文讲解课文总结05课后作业第2页，共21页。生字复习目录匆匆nu挪 移zhng蒸 融第3页，共21页。词语复习目录匆匆涔涔 潸潸 蒸融 游丝空虚 挪移 伶伶俐俐徘徊第4页，共21页。课文讲解目录匆匆学习目标1、了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言；2、抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识；3、熟读并背诵课文。第二课时第5页，共21页。课文讲解目录匆匆 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我

2、，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？品读一思考：1、这段话写了哪些景物？2、这段话运用了哪些修辞手法？第6页，共21页。课文讲解目录匆匆燕子可再来杨柳可再青桃花可再开逝去的日子不再回来对比用排比句式描绘春景，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，从而与时间一去不复返形成鲜明的对比，引发思考。排比第7页，共21页。课文讲解目录匆匆 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？品读二思考： 作者在这里用一连串问句有什么表达效果？第8页，共21

3、页。课文讲解目录匆匆 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 一连串的发问，表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。朗读时，要读出发问的语气和感叹的情绪。第9页，共21页。课文讲解目录匆匆品读三思考：1、找出段中的比喻句，并说出把什么比喻成什么？2、这样的比喻表达了作者怎样的心情？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 第10

4、页，共21页。课文讲解目录匆匆 用新奇巧妙地比喻，表现了日子“溜去”的特点：不知不觉，无影无声。 在比喻中对比显示出个人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暂。表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。过去的八千多日子本体：针尖上的水滴喻体：时间的流本体：浩瀚的大海喻体：第11页，共21页。课文讲解目录匆匆品读四 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。第12页，共21页。课文讲解目录匆匆品读四我觉察他

5、去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。思考： 找出这一段中使用修辞的地方，并说说修辞在文中的作用。第13页，共21页。课文讲解目录匆匆 这句话运用了排比的修辞方法，细腻地描写出人们日常生活的细节：洗手、吃饭、思考（默默），而就是在这不经意的生活细节中，时间一点一滴地在我们身边流逝了。 排比修辞，更形象生动地表现了作者对时光流逝的叹息。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。第

6、14页，共21页。课文讲解目录匆匆 时间本是看不见、摸不着的，但在作者的笔下，时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少年，他的来去是这样悄然而匆忙，挽不住，留不得。叹息惶恐之余，让人心底涌起对“他”的珍视和珍惜。 比喻修辞，使得这种来去匆匆的感觉更加真切。 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我和太阳说再见，这又算溜走了一日。第15页，共21页。课文讲解目录匆匆品读五 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？思考：1、“轻烟”、“薄雾”说明了什么？2、作

7、者为什么会产生这样的疑问？第16页，共21页。课文讲解目录匆匆 “如轻烟”“如薄雾”形象生动地写出了日子的悄然流逝，使无影无形的时间变得形象可感，联想新奇动人。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。第17页，共21页。课文讲解目录匆匆 三个问句，是作者对时光匆匆而逝的慨叹和无奈；是作者不敢虚度光阴，力求上进的内心独白；是一种真诚的呼唤，呼唤人们要珍惜时光，不要让自己在世上白走这一遭。 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？第18页，共21页。课文总结目录匆匆匆匆提出问题：（1）像针尖上的一滴水如轻烟 如薄雾一去不返 时光

8、飞逝我们的日子为什么一去不复返呢珍惜时间我们的日子为什么一去不复返呢具体说明（24）照应开头：（5）跨过 飞去 溜走 闪过第19页，共21页。20多年前，上师范的时候，读过一首诗，只有四行：“在远方，在身旁；在身旁，在远方。”当时读得简直一头雾水，一边读一边纳闷，难道这也叫诗？还发表在这么权威的刊物上？天，真搞不懂！也许正因为这首诗的特殊，当时诗刊上读过的好多诗都已经随着时光的流逝淡漠了，唯有这首诗依然记忆犹新。20年的岁月，20年的风雨，窃以为，似乎刚刚读懂了这首诗。字面的理解很简单，空间的距离并不代表心里的距离，有时候，人在天涯，却心心相印；有时候，人在对面，却难以相识！多么简单的诗句，又

9、蕴含了多么深刻的道理啊！心与心之间，存在的状态，是个历来被文人墨客关注的话题，或诗或词，或散文或小说，从古到今皆是，因为这个社会是人的社会，有人即有心，有心即有心与心之间的交往，所以心与心之间存在的状态也正体现了人与人之间的种种关系，即使这种关系再微妙，也实实在在的存在着，影响着人的一生。一直喜欢一种状态，那就是人与人之间的透明，就像孩子那样，喜欢就是喜欢，讨厌就是讨厌，高兴就是高兴，伤心就是伤心，可以口无遮拦，可以毫无戒备，多好的一种境界啊！这样的话，我们都可以永远地年轻，永远地充满朝气，永远地徜徉于人与人之间最美妙的精神世界！我相信，这是人人都向往的。然而随着年龄的增长，人与人之间的这种澄

10、明也渐渐的发生着变化，经历了一些事，看清了一些人，心与心的距离也随着这些事悄无声息地改变着，有的成了我们，有的成了可有可无的路人，甚至有的成了我们永远的敌人，这世界，就这么奇怪，心与心之间，就这么微妙。“在身旁，在远方”，这样的感触恐怕我们都经历过，面对一个心灵无法沟通的人，无论我们再怎么努力，都难以走进对方的心灵，所以心与心的隔膜就成了一道屏障，和这样的人在一起，恐怕只有佛才有悦纳的境界！“在远方，在身旁”应该是人人向往的吧！当心心相通的时候，空间的距离再也不会成为心与心之间交往的障碍，反之，还可能因为空间距离的增加而更让相知的人倍增牵挂和祝福，比如亲人之间，朋友之间，莫不如此！正是这样，才有了苏轼的 “但愿人长久，千里共婵娟”，才有了李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，才有了王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，多浓的亲情，多深的友谊，岂能是万水千山所能阻隔的。愚以为，心与心之间最美好的境界，莫过于一个“懂”字，有了这个“懂”字，才有了心有灵犀，才有了“一处相思两处闲愁”，才有了“海上生明月，天涯共此时”，才有了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，才有了“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，也才有了“执子之手，与子偕老”！这才是人与人之间的主旋律，这才是心与心之间最纯美的写照！谁说世间没有真情在，无需慨叹，只要用真心面对生