平行面铣削讲述课件

1、 8-4 铣削方法 平行面铣削 机械制造 工艺基础 说课：袁生胜2说课流程教材处理教学策略教学过程教学反思教材分析 重点难点 教学目标课前准备检查交流提出任务分组讨论成果展示实践验证总结评价 学情分析 教法学法教材分析 我校选用教材是劳动社会保障出版社出版的机械制造工艺基础第五版及与之配套的习题集，该教材为全国中等职业技术学校机械类专业通用教材。此教材内容比较简单，偏向于理论知识的理解认知，而对于实践知识则没有重点介绍。我的说课内容就来自于该教材的第八章第4节。机械制造工艺基础铣削是机械制造中常用的加工方法，其中平行面的铣削是学好铣削加工的基础，也是学生必须掌握的基本技能之一。8.4：铣削方法

2、 平行面铣削重点难点铣削平行面时铣刀、基准面、装夹方式的选择以及如何保证尺寸和形位精度。铣削平行面时尺寸精度和形位精度的保证。重点：难点：学情分析 1、排斥传统教学 模式 2、喜动手不善学理 论 3、思维活跃但缺韧 性 4、渴望成功但缺耐心 。 1、有一定的专业理论知识和铣床操作基本技能基础，实战经历缺乏 2、易于接收新知识，但缺乏对知识梳理和深入思考的能力。 1、自学能力较弱，依赖教师的讲授。 2、学习欠缺主动、自我计划和管理能力缺乏。 3、缺乏团队协作。学习能力学习方法学习态度和兴趣 1.培养学生严谨、细致的工作作风，遵守安全文明操 作规 程，为今后的企业工作打下坚实的基础； 2。培养学生

3、团队合作精神和良好的社会责任感。知识目标 1.选择铣刀和铣床的依据； 2.工件装夹的方法; 3.确定铣削用量的原则； 4.了解铣削平行面的操作要领。情感目标能力目标教学目标 1.能够正确选择铣刀、装夹方法、确定铣削用量，掌握铣削平 行面的方法； 2.能够分析和解决实际生产中铣削平行面的相关问题。教法学法讲解法案例式教学法渐进式教学法讲授法现场教学法教学方法自主学习法任务驱动法分组讨论法基于工作过程的行动导向法。教法学法加强巩固深化共同构建新知识引导积极思维探索提取相关联旧知识创设形象生动的教学氛围，让学生主动参与，积极探究思考, 协作学习，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。采用下面的学法指

4、导：课前准备：1. 将学生自由分成6组，原则:最少有一位优秀学生，起到以点带面的效果；2. 鼓励学生利用课余时间上网查找铣削平面相关资料，回答问题；3. 要求学生课余去实习工厂了解铣削平面的方法，激发学生的求知欲；4.准备圆柱形铣刀、端铣刀、角度铣刀等实体刀具若干。课前准备课前完成检查交流 小组检查 小组汇报 班级交流教师总结点评教学地点：教室用时10分钟提出任务2. 结合零件图，展开技术参数分析1. 下发任务书、零件图，明确任务内容用时10分钟分组讨论小组讨论完成任务书中的问题问题一：选择何种铣刀和铣床，依据是什么？问题二：以哪个面作为定位基准？问题三：如何装夹工件？铣削顺序的安排。问题四：

5、铣削方式的选择。问题五：确定铣削用量？用时35分钟成果展示1.将各组讨论完成的任务书张贴到黑板上。2.根据任务书顺序依次点评讲解，如果四组同学回答一致，则由老师通过PPT讲解相关知识点；如果四组结果存在差异，则分别请各组学生代表讲解理由和想法，再由老师确定答案，并通过PPT讲解相关知识点。3.由学生代表上台总结如何铣削平行面。 通过PPT讲解知识要点，让学生通过视觉来学习，并且让学生总结所学理论知识，加深学生的记忆。设计意图用时35分钟实践验证安全教育实践操作第一步第二步教学地点：实习工厂实践验证 通过安全教育让学生知道安全是第一位的！让学生养成良好习惯。设计意图1.遵守实习工厂的规章制度；2

6、.穿好工作服;3.在确保铣床正常的情况下操作;4.操作中，注意安全，不允许打闹;安全教育第一步用时10分钟实践验证学生已具备铣床基本操作技能。活动一：老师演示活动二：学生操作：1、刀具 选择及装夹； 2、工件装夹； 3、铣削平面； 4、检验测量。实践操作第二步 让学生在做中学、学中做，提高学生的动手能力，通过实践学习相对应的理论知识。设计意图用90分钟实践验证现象记录在学生操作的过程中老师一边巡回指导，一边记录各组出现的各种现象，填写好以下表格。实践验证检验分析在学生加工完成后，各组检验自己加工的零件，若零件不合格则记录出现的问题，并且小组讨论问题出现的原因，并且提出解决的措施，填写好表格；若

7、加工零件合格则帮助其他小组共同分析问题。 让学生在实践过程中总结问题，并思考问题的原因，进一步提升学生学习兴趣并降低知识的难度。设计意图用时20分钟总结评价总 结1、各组派学生代表依次小结本组零件加工情况，并且分析出现的问题和解决措施。2、在每组学生总结完后，老师根据学生的总结以及现象记录对该组的情况进行总结点评，分析问题的原因，提出改进措施。用时55分钟总结评价评 价用时5分钟四、教学反思1. 教学过程中可能出现的问题及解决措施 （1）学生分小组交流讨论时，气氛不是很好。措施：学生的交流讨论过程，教师要扮演一个主持人的角色，要防止交流冷场或课堂秩序混乱。所以教师要求学生进行讨论的问题要切合学生实际水平，还要注意问题的层层递进。教师除了充当引导者，也可以根据情况适当参与到小组当中。 （2）