个性化写作的教学策略

1、个性化写作的教学策略个性化作文，就是要引导学生体验生活，品味人生，关注社会，写自己熟悉的人、事、景、物，做到说真话，写真事，吐真情，我手写我心，我心出我语。引导学生进行个性化写作 ,促进学生个性化发展, 已成为当代写作教学改革的必然方向。一、尊重学生的个人体验，培养学生自己独特的感受生活的能力，为个性化写作储备丰富的生活素材。首先，我们从思想上要认识到尊重学生个人体验的重要性。森林之大无边，树叶之多无法计数，但世界上却找不到完全相同的两片叶子。学生是一个个活生生的生命，他们更拥有自己的生活经历，他们对自然、对社会有不同的认识，不同的看法，不同的感受。教学中我们往往忽视学生的个体差异，一味按照老

2、师的经验去启发学生，诱导学生，让所有的学生按照老师的体验去感受生活，久而久之，学生失掉了个性，千篇一律千人一面，写出的作文假、大、空，结果学生不会表达自己的情感。认识到这一点，我们才会积极发展学生的个性。其次，多途径引导学生感受生活。学生缺少个性化的生活体验，是不可能写出个性化的习作的， “生活是作文的源泉” ，取之不尽、用之不竭。学生更需要感受生活，丰富个人体验。要让学生走进生活，走进大自然，观察社会，只有厚积，才能薄发。平时,要教学生用自己的眼睛去看世界，用自己的心去感受生活。指导学生去感悟大自然中的朝霞，落日，星空，蓝天下的白鸽，屋檐下结网捉虫的蜘蛛，花丛中飞舞的蜜蜂、蝴蝶，大树下忙碌的

3、蚂蚁；细心观赏大自然鹅黄的叶芽、淡红的春蕾、墨绿的远山；谛听大自然的旋律风声、雨声、蛙鸣过去，课堂成了语文教学唯一的场所，教学被校园围墙围住而与大自然、与社会隔开了。其实，生活与作文息息相关，密不可分。在新课改中,教学要以人为本，开展综合性语文活动，多做一些尝试性的探索，丰富作文材料。如写家乡的小河 ，我先带学生到小河边游玩一下，然后再写。绝大多数学生都写出了自己真实的感受。有的称赞大自然的美，有的写在那里玩的很开心，有的想到了保护环境、人人有责同样的时间，同样的景物，观后却有着不同的感受。 由于掌握了丰富的第一手材料,有了内心的真实体验，习作就不会感到吃力了 .因而每篇文章都真实感人,有血有

4、肉，情真意切，个性凸现。二、改革教师的指导方式，使教师成为学生习作的合作伙伴个性化作文强调写作中学生的自主性并不是要教师放 弃指导，学生有了鲜活而又丰富的个性化的生活体验，并不 是一定能写由个性化的习作，这时教师恰到好处地指导很重 要。我们认为教师的作文指导工作的核心是加强个性化的指 导，将主要精力放在启发、引导、豉励、帮助学生实现个性 化写作上，成为学生写作上的合作伙伴。在新课改中，要给 学生营造民主、宽松、和谐的习作氛围，让学生的个性植根 于民主、宽松、自由的沃土之中，使孩子们在一种和谐、安 全的心理氛围中写生表现他们个性化的文章。要激发学生写 作兴趣，允许学生作文时大胆设想、敢于质疑、豉励他们创 造想象和求异思维，让个性淋漓尽致地显现由来。我们要腾 由更多的时空让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为 教师的指导而左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可 以自选，八仙过海各显神通，形式多样，取材生活化，语言 儿童化、个性化，让作文成为学生传情达意的手段和途径， 让作文成为学生放飞心灵的需要，成为形成和发展语言个性 的自由体操。总之，以“个性化发展”为根本取向的作文教学，是尊 重和张扬学生个性的教学方法，是从学生现实生活由发，是 注重培养学生的创新精神和创新人格的作文教学，是全面提 高学生的语文素养的作文教学。我们应在作文