2022年人教版小学四年级语文下册第二课《桂林山水》互联网教案

1、全国中学校“ 教案中的互联网搜寻” 优秀教案案例评比教案设计一、教案背景1,面对同学： 学校 2,学科：语文 2,课时： 2 3,同学课前预备：一、 初读课文,明白课文大意；二、 自同学字新词,读准生字的读音,想想词的意思；三、 自学课文,摸索课后的问题；四、 让同学提出自学中遇到的问题；二、教案课题 教养方面：1. 通过自主学习,熟悉生字、新词；2. 指导同学正确、流利有感情地朗读课文；背诵课文；3. 读中入景,读中悟情,明白桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语言美；4. 通过自读自悟,领会作者细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法；训练方面：培育同学宠爱祖国大好河山、宠爱大自然

2、的感情；进展方面：培育同学的想象才能、思维才能、语言表达才能；三、教材分析 说明教材版本、选取的教案章节、以及老师个人对教材内容的懂得分析,需要清楚的阐明教案 重点、难点以及教案预备；这是一篇精读课文,写的是桂林山水的漂亮景色,表达了作者对桂林自然风光的宠爱和赞 美之情；课文按先总后分的写法,抓住桂林山水的特点,以美丽的语言,生动形象地描画出了桂林 山水的美景；课文一开头总写“ 桂林山水甲天下” ；既概括说明白桂林山水在我国名胜中的位置,同时 又交代了作者观看桂林山水的缘由；“ 桂林山水甲天下” ,意思是桂林山水的美居天下第一；“ 甲” 是第一的意思；接着分别详细描写漓江的水和桂林的山；写漓江

3、的水,先用“ 我观察过波涛汹涌的大海,观赏过水平如镜的西湖,却从没观察过漓江这 样的水” 一句,拿大海、西湖同漓江的水相比,是说漓江的水既不同于大海的“ 波涛汹涌” ,也不同于西湖的“ 水平如镜” ,漓江的水有一种独具特色的美；一个“ 却” 字,说明大海、西 湖虽美,但都无法与漓江的水相媲美,可见漓江的水是多么迷人！接着运用排比、比如等修辞 手法,精确而生动地描写了漓江水的三大特点：静、清、绿；用“ 感觉不到它在流淌” 突现“ 静” ；用“ 能观察江底的沙石” 表达“ 清” ；用“ 一块无瑕的翡翠” 形容“ 绿” ,然后通过 写自己坐在木船上的感觉,再现漓江之水的静；再写桂林的山；写桂林的山抓

4、住“ 奇、秀、险” 的特点来写；先用峰峦雄壮的泰山、红叶 似火的香山,来衬托桂林的山是那么独树一帜；接着运用排比的手法,通过生动形象的比如、拟人等详细写山的“ 奇、秀、险” ；山的“ 奇” 表现在一般的山脉都是从地面逐步高上去,连 绵不断,而桂林的山是“ 一座座拔地而起,各不相连” ,并且各种各样奇妙的山峰排列在漓江 两岸；山的“ 秀” 是指山很秀美,表现在山的颜色明艳；“ 像翠绿的屏障,像新生的竹笋” 既 形象地写出了山的外形像“ 屏障” ,像“ 竹笋” ,同时也生动地描画了山的颜色明艳和鲜亮；山“ 险” 表现在山石奇形怪状,重重叠叠,并且高耸突出；“ 似乎一不当心就会栽倒下来” 是 作者当

5、时的感受,给人以身临其境的感觉；“ 栽倒” 指头朝下跌倒,这里指山石的高耸突出,1 / 5 可以看出山是多么的“ 险” ！最终,把桂林的山和水联系起来,作为一个完善的整体画面来进行描画；山环围着水,水 倒映着山,再加上“ 空中云雾迷漫,山间绿树红花,江上竹筏小舟” ,形成了一幅连续不断的漂亮画卷,令人留恋忘返；课文最终运用“ 舟行碧波上,人在画中游” 的诗句,既总结了全 文,同时又抒发了作者对桂林山水的赞扬之情；这句诗的意思是：游船航行在碧绿的江水上,船上的游人就像在一幅漂亮的画卷中游玩、观看；四、 教案方法 语文课堂教案是“ 同学接近、懂得文字,感受语言魅力的舞台” ；因此,阅读教案要创设布

6、满文化“ 磁性” 的课堂,实现本色阅读的目的,就是要仍原传统教案的审美规范,表达阅读 教案的特点,让同学在纯真的阅读中,发觉美、观赏美、制造美；本着这样的理念,本节课的教案流程设计以同学的朗读为主,在读中抓住重点词句,在老师的扶助下根据“ 品桂林、有桂 林、赞桂林” 的次序自己在反复的阅读沟通中体会语言文字的魅力,感受作者的写作方法的精 妙,同时进行有感情朗读和语言文字的训练,以达到语文课堂是同学语文实践的课堂的目标；最终设计了拓展阅读的环节,既是为了加深同学对课文内容的懂得,又是为了勉励同学进行阅 读实践,是对课堂的拓展与延长；五、教案过程 说明如何导入该课程,主要教案点的设计,学问拓展等；

7、教案设计：一、故事导人,激发爱好1、同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩一趟,那满眼的画山绣水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡；那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的奇妙故事；如父子岩,据说古时候有姓龙的父子两人,他们的造船手艺特别精湛,造的船不但粮食装得多,行驶起来也跟箭一样快；不料,一个姓万的员外看中了他们的手艺,死逼着他们替他赶造一条大船,预备搜刮老百姓的粮M,用来献给皇帝买官做；粮M 被他搜刮空了,岂不要饿死老百姓吗 .龙家父子不愿干；他们听说“ 桂林山水甲天下” ,就慕名来到桂林,藏到这儿的岩洞里,由于缺吃的,最终饿死了；父子岩就这样得了名；另外,桂林山水的漂亮

8、景色中仍有象鼻山、斗鸡山望夫石等,同学们有没有爱好去观赏呢 . 2、今日,老师要和你们一起去观看桂林山水,去领会它特殊的美；坐稳你们的小船,我们出发了；二、整体感知,带入情境；1、范读课文； 播放桂林山水的录像 板书：甲天下 2、此时,你最想说的一句话是什么. 让同学说出自己真实的感受3、小结,并引读第一节；怪不得人们都说；“ 桂林山水甲天下” ；三、精读其次节,体会感情；1自由朗读；要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读；2沟通朗读,在读中体会水的：“ 静” 、“ 清” 、“ 绿” ；2 / 5 出示文字：漓江的水真静啊,静得让你

9、感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊,清得可以看 见江底的沙石；漓江的水真绿啊,绿得似乎那是一块无瑕的翡翠；（1）通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿；（“ 静” 这句读得轻而缓 慢,让人感到水在轻轻地渐渐地流；“ 清” 这句读出惊喜,读得让大家都观察江底的沙石；“ 绿” 这句读出称赞之情；）（2）感悟作者表达“ 绿” 的精妙；引导同学把“ 无瑕的翡翠” 与“ 碧绿的草坪、“ 绿色的玻璃” 加以比较,体会作者描写的 形象性和对漓江水的宠爱之情；（3）读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象.请概括地说； 板书：静、清、绿 3、体会作者详细形象描写景物特点的方法；（1）出示文字：漓江的水

10、真静啊 . 漓江的水真清啊 . 漓江的水真绿啊 . . 这样概括地写,不是也能把特点写明白吗（2）和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻？小结：是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,仍要作详细、生动、细致的描 写,这样写能给人留下深刻的印象；（3）出示文字 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水很清,仍可以观察江底的沙石呢 . 漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠；和原句对比读,你有什么感觉 . （4）指导朗读,把你感受到的美读出来；（5）再次播放录象,音乐伴奏,同学有感情朗读；4、激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,仍写大海和西湖呢？这不是多

11、此一举吗 . 让同学懂得对比写法可以衬托漓江水特殊的美； 5、理清表达次序,指导同学背诵；（1）这段话共三句；先用大海、西湖引出漓江的水,再详细写漓江水的特点,最终一句是感 受,也写出了水的静；（2）播放画面,音乐伴奏,同学试背；四、学法迁移,自学课文第三节；1、小结学法；刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面 请同学们用这种方法以小组沟通的形式自学第三节；3 / 5 2、出示要求；出示文字：读第三节；划划：划出最美的句子；练练：读出美的感受；说说：值得学习的写法；（扶放结合,注意学法的迁移；）3、朗读竞赛；要求：把感受到的美读出来 读给一个老师或同学听

12、 记住他们对你朗读的评判；4、全班沟通,并请进步特殊大的同学为画面配音,其他同学观赏；（让同学读给老师或同学老师听,恰似给疲惫的同学注入了兴奋剂,极大地激发了同学的朗读 爱好,课堂气氛瞬时进入了高潮；与老师或同学一对一、面对面的沟通,其成效不言而喻；另 外,在这一过程中,同学的待人接物、语言交际、心理素养等综合才能得到了很好的锤炼,真 可谓一举多得,设计巧妙；）5、谈谈值得学习的写法； 对比；抓住特点详细地写；用整齐的句式 板书：奇、秀、险 （环绕教单目标,读写结合；让同学悟出写作方法；）五、以读代讲学习第四节；1、范读；播放录象,音乐伴奏；2、激情点拨；是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有8

13、3 公里,所以说是连续不断的画卷；这幅画是谁画的 . 生答：大自然 大自然可真是奇妙,它用手中的彩笔把桂林山水描画得这般如诗如 画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉；板书：美如画 3、出示动画,文字,生齐读最终一节,音乐伴奏；让我们把美景深深地印在心里吧 . （对于桂林山水这样的精品,只有多读,方能领会文中之意,体会文中之情,让同学 在情感上和作者共鸣,在读中受到情感的熏陶；）六、读写结合,延长课外；1、其实,同学们也游玩过许多名胜；让同学沟通所带来的风景照或自己所明白的名胜古 迹,；2、说一说,仿照第 2、3 节的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的句式详细地描写；七、告知同学们,假如有不懂得或不

14、明白的地方,可以通过百度去网上搜寻相关内容参考复习【百度视频】如何使用百度（演示视频）板书设计：水 ： 静 清 绿 2、 桂林山水4 / 5 山 ： 奇 秀 险六、教案反思 该教案是否已经用于实际教案；假如已经用于实际教案,在实际教案中有哪些体会可以共享,有哪些环节可以连续改进；假如仍没有用于教案,缘由是什么,方案什么时间用于实际教案；桂林山水是一篇美丽的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,表达了桂林山水的秀丽 多姿；文章谴词造句严谨,字里行间布满了作者对桂林山水的一片深情；我设计的这堂课,旨 在通过同学多种形式的读和感悟,让同学感受到桂林山水的美,体会作者语言的美和描写的手 法；我在教案过程中

15、把品析其次自然段做为重点,主要让同学体会作者是如何运用语言文字写漓江 水的特点的；第一让同学找出漓江的水的特点,然后让同学通过朗读体会漓江静到什么程度、清到什么程度、绿到什么程度,运用图片帮忙同学感受,接着让同学体会排比的表达作用,渗 透给同学仿照作者的描写景物的方法；最终再让同学摸索为什么开头仍要写大海和西湖？纵观本节课的教案活动,仍觉得有以下几点不足：1、教案方法单一,不能突破流俗；提问,同学朗读,同学回答时急于让同学跟随着老师的思 路,替代同学回答的语言过多,制约了同学的思维；2、对语文品析式教案的教案方式领会运用不够透彻,只是肤浅了追求于已前示范课的模式,不能做到大胆放手,英勇尝试；3、没有关注同学的个体差异和不同的需求；在这节课中只是关注到一部分同学的反映,未能 给学习困难生更多发言的机会；而且课上发觉了这样的问题并没有准时地实行措施；4、没有充分激发同学的主动参加的意识；有一部分同学虽然也奇怪、兴奋,但那种主动的意 识没有被激发出来,没有参加进去,而只是站在了旁观者的位置上；5、没有做到正确估量同学的语言表达水平,在其次自然段的仿写练习中同学的思维受到局 限,没有完全发挥想象,说明老师的引导和指导水平仍有待提高；6教案环节不够紧凑；在以后的教案中,我必需要驾驭好课堂；在时间支配、环节