2022年人教版必修2教案43遗传密码的破译

1、人教版必修 2 教案 4.3 遗传密码的破译遗传密码的破译（选学）考点同步解读遗传密码的破译 , 就等于编著了一本生命科学的辞典；而这本辞典适应于从细菌到人类的一切生物；这些生物都是根据这本辞典查阅和翻译着自己的蛋白质, 又根据这本辞典营造和传递着生命；这一发觉是分子生物学和分子遗传学进展中的一个重大里程碑 , 是 20 世纪生命科学中最令人兴奋的庞大成就之一 , 也是后来蓬勃兴起的基因工程和人类基因组方案得以实现的基础；遗传密码的破译是高中生物必修 2第 4章“ 基因的表达” 的一节内容 ,在教材中原来属于选学内容 , 但考虑到该内容蕴涵有丰富的科学史探究素材 , 特别适合同学进行探究性学习

2、活动；通过探究性学习活动 , 能使同学经受和体验科学探究的过程 , 品味科学的本质 , 激发其学习生物学的爱好 , 培育学生的生物科学素养 , 达到学问、才能情感三者合一的教学目标；核心素养聚焦同学对基因指导蛋白质合成的详细过程有了肯定的学问预备, 对遗传密码的特点、 作用有了清晰的熟悉, 为进一步熟悉和懂得遗传密码的发觉制造了条件；高三的同学的学习爱好深厚、思维较活跃； 通过高中阶段生物课程的学习 , 具有较强的试验设计、分析才能；同学对科学探究的一般过程的懂得程度 , 将影响其对于蛋白质体外合成试验的设计的懂得；因此学习科学家的实验设计的过程中应细化各步骤的问题 , 适时引导和启示摸索 ,

3、 加强对破译过程的懂得与把握；一、学问结构遗传密码的阅读方式遗传密码的破译 克里克的试验证据遗传密码对应规章的发觉二、教学目标1. 说出遗传密码的阅读方式；2. 说出遗传密码的破译过程；三、教学重点 . 难点及解决方法1. 教学重点及解决方法 教学重点 遗传密码的破译过程； 解决方法 利用“ 英尔斯密码”,英文句子类比的方法帮忙同学懂得遗传密码,分析尼伦伯格和马太试验的设计思路,懂得遗传密码的破译方法；2. 教学难点及解决方法 教学难点 尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成试验；1 / 4 人教版必修 2 教案 4.3 遗传密码的破译 解决方法 结合教材中蛋白质体外合成的试验示意图,提出相关问题

4、,懂得遗传密码的破译过程；四、课时支配 1 课时；五、教学方法 直观教学法；六、教具预备 课件；七、同学活动 同学摸索、争论回答相关问题；八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程 导入： 1944 年奥地利物理学家薛定谔就在他的生命是什么一书中,最早提出了遗传密码的设想；他猜想染 色体中的有机单体严格 . 精确地排列,构成了遗传密码；遗传密码打算了生物的遗传性状；这个大胆的猜想,吸 引了一批优秀的科学家投身到生命科学的争论中,去破译遗传密码； 问题探讨 展现教材 P73 莫尔斯密码表及相关问题,同学回答：译成英文为：Where are genes located. 用莫尔

5、斯密码回答为/ / 基因位于DNA上；自 1953 年 DNA双螺旋结构模型提出以后,科学家就环绕遗传密码的破译绽开了全方位的探究；一、遗传密码的阅读方式 1954 年科普作家伽莫夫对破译密码第一提出了挑战；他设想：如一种碱基与一个氨基酸对应的话,那么只 可能产生 4 种氨基酸,而已知自然的氨基酸有 20 种,因此不行由一个碱基编码一种氨基酸；如 2 个碱基编码一 种氨基酸的话,4 种碱基共有 4 216 种,也不足以编码 20 种氨基酸；因此他认为 3 个碱基,编码一种氨基酸；伽莫夫用数学的排列组合的方法在理论上作出估计的,后来的试验证明这一估计是完全正确的；接下来,人们不禁又要问在三联体中

6、的每个碱基作为信息只读一次仍是重复阅读呢？以重叠和非重叠方式阅 P74 图片；读 DNA序列会有什么不同呢？出现教材 摸索与争论 1. 同学回答：如密码子是非重叠的可能影响1 个氨基酸,如是重叠的,可能影响3 个氨基酸；2. 同学回答： 插入 1 个 A,非重叠将会影响后面全部的氨基酸；2 / 4 插入 2 个碱基, 非重叠就影响后面全部的氨基酸；人教版必修 2 教案 4.3 遗传密码的破译插入 3 个碱基,非重叠将会在原氨基酸序列中多一个氨基酸；插入 1 个 A,重叠将会影响 3 个氨基酸,多肽比原来正常多肽多 1 个氨基酸；插入 2 个碱基,重叠就影响 4 个氨基酸；多肽比原先正常多肽多

7、2 个氨基酸；插入 3个碱基,重叠就影响 5 个氨基酸,多肽比原先正常多肽多 3 个氨基酸；遗传密码真的是以 3 个碱基为一组吗？阅读方式到底是重叠的仍是非重叠的？必需拿出试验证据；二、克里克的试验证据同学阅读教材 P74 相关内容, 结合有关句子中插入英语字母对语句产生的变化来懂得,进行类比分析； 克里克对遗传密码提出了 4 个特点： 3 个碱基一组,编码一个氨基酸；密码是不重叠的；碱基的次序是从固定起点解读的；密码是简并的,即某个特定的氨基酸可以由几个碱基三联体来编码；三、遗传密码对应规章的发觉如何找出 64 种密码子到底对应哪种氨基酸呢？出现教材 P75 蛋白质体外合成的试验示意图,结合以下问题讲解：1. 尼伦伯格和马太的试验奇妙之处是什么？2. 为什么要除去细胞提取液中的 DNA和 RNA？3. 假如你是尼伦伯格或马太,你预备如何设计对比组的试验,确保你的重大发觉得到同行的认可？4. 你能想到其他的密码如何破译吗？在以后的六七年里,科学家沿着蛋白质体外合成的思路,不断地改进试验方法,破译了全部的密码子,并编制出了密码子表；（三）总结这节课我们回忆了遗传密码的破译过程；（四）作业布置教材 P76 练习, P77 自我检测（五）板书设计第 3 节遗传密码的破译（选学）1944 年薛定谔提出了遗传密码的设想1954 年伽莫夫用数学的方法,推断3 个碱基编码一个氨基酸遗传密码的破