高中语文必修下 3 《鸿门宴》（教学课件）

1、统编新版必修下册第一单元 史记作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。 史记 原名太史公书，东汉以后改为史记。全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约三千年的历史；是我国第一部纪传体通史。知人论世知人论世史 记12本纪30世家70列传10 表8 书按年代记叙帝王言行和政绩。记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。记叙各类名人的生平和事迹。按年代谱列各时期重大事件。记录各种典章制度的沿革。知人论世 故事发生在陈涉起义之后的第三年(前206)。陈涉起义

2、之后,出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦,也先后起兵反秦。陈涉失败后,项梁等拥立楚怀王之孙,仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中,非常恼火,立即破关直抵新丰鸿门。扬言同刘邦交战。公元前206年12月,在新丰鸿门举行宴会,课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。知人论世欲王 关中 飨 士卒 为 击破沛公军崤 山 好 美姬 鲰 生说 我孰与君少长 奉卮 酒为寿 从百余骑 戮 力而攻秦 范增数 目项王 樊哙 举所佩玉玦 交戟 之卫士 瞋 目视项王目眦 尽裂 按剑而跽 沛公之参乘 赐之彘 肩 切而啖 之 如恐不胜 人方为刀俎 何辞为 道芷

3、阳间jin行wngxingwixiohojzushuzhngzhjlshukuijujchnzjshngzhdnshngzwizh整体感知注意读音 第一部分（12段）（交代鸿门宴的缘由） 第二部分（34 段）（写鸿门宴上的斗争） 第三部分（57 段）（述宴后余事）三起 三落 刘邦脱身逃走张良入谢刘邦诛杀内奸 项羽下令击刘刘邦拉拢项伯项羽轻信“说项”“范增数目项王”暗示动手（紧张）范增让项庄舞剑,刺杀刘邦（严峻）樊哙闯帐 （紧张到极点）项羽不怒樊哙,称之壮士 项羽赐樊哙酒肉，赐座 刘邦以“如厕”为名逃跑 战还是不战杀还是不杀追还是不追整体感知 全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时

4、间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终；以曹无伤告密始，到曹无伤被杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是节选，却结构严谨，前后呼应紧密，是一个动人的完整故事。 整体感知下面几幅图片是根据鸿门宴故事情节所绘，请根据课文的情节发展过程，看看每张图片都应该归属于文章情节结构的哪个环节呢？整体感知下面几幅图片是根据鸿门宴故事情节所绘，请根据课文的情节发展过程，看看每张图片都应该归属于文章情节结构的哪个环节呢？整体感知下面几幅图片是根据鸿门宴故事情节所绘，请根据课文的情节发展过程，看看每张图片都应该归属于文章情节结构的哪个环节呢？整体感知下面几幅图片是根据鸿门宴

5、故事情节所绘，请根据课文的情节发展过程，看看每张图片都应该归属于文章情节结构的哪个环节呢？整体感知下面几幅图片是根据鸿门宴故事情节所绘，请根据课文的情节发展过程，看看每张图片都应该归属于文章情节结构的哪个环节呢？整体感知 概括课文第一段的情节内容。项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？课文研讨宴会前天下虽大，“王”只有一个，就力量对比，我项羽占有绝对优势，何况秦军主力是我项羽消灭的，我又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，我岂能容忍？ 显示人物个性特征课文研讨课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？在楚王即将来犯万分危急的形势

6、下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？宴会前项伯夜访张良献策“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同啊。但我确信项伯可以利用。我从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，我也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，我深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。沉稳机警，处变不惊鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。课文研讨宴会上刘邦谢罪是否诚心，何以见得？刘邦谢罪樊哙闯帐范增示意项庄舞剑臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与

7、臣有郤。课文研讨宴会上“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节，请思考：这一事件给后人留下了哪一个成语？什么意思？“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？）“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。课文研讨宴会上有人认为樊哙在席上的

8、讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，暗中已将项羽推向了审判台。策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？课文研讨宴会后留下张良代为辞谢放弃车骑只身独骑叮嘱张良入内辞谢项羽：受璧，置之坐上范增：受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰课文研讨“鸿门宴”是项羽由成功转向失败的关键，是人们公认司

9、马迁史记中写得最好的内容，它正确展示了项羽由盛转衰。请同学们研究一下，你从哪些地方看出了这些转化的趋势？看出了项羽悲剧的预兆？宴会后项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。项羽刚愎自用，又拙于应变；刘邦善于采纳意见，又随机应变。项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。鸿门宴的座次课文研讨补充材料 羽亦军广武，与汉相守。数月，楚军食少。项王患之，乃为高祖，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公！”汉王曰：“吾与羽俱北面受命怀王，约为兄弟

10、，吾翁即若翁；必欲烹而翁，幸分我一杯羹！”项王怒，欲杀之。1、沛公军霸上驻军 ，名词作动词2、沛公欲王(wng)关中称王，名词作动词 3、为(wi)击破沛公军替、给，介词 4、范增说(shu)项羽曰劝说 ，动词5、沛公居山东时崤山以东，古今异义6、好(ho)美姬喜好，动词7、此天子气也语气助词，表判断解释词语文言知识11、具告以事9、楚左尹项伯者，项羽季父也10、素善留侯张良善：与交好 ，形容词作动词具通“俱”，全部；状语后置12、谁为大王为此计者替，介词；制定，动词13、臣活之使活，使动用法14、孰与君少长8、吾得兄事之像对待兄长那样，名词作状语固定结构，和相比语气词，表判断文言知识解释词语

11、通假字1、具以事告2、距关，毋内诸侯3、张良出，要项伯4、具言臣之不敢倍德也5、不可不蚤自来谢项王具通“俱”距通“拒”；内通“纳”要通“邀 ”倍通“背”蚤通“早”6、令将军与臣有郤郤通“隙”,隔阂7、因击沛公于坐坐通“座”,座位文言知识词类活用名词用作动词：籍吏民 范增数目项王 刑人如恐不胜 道芷阳间行名词用作状语：于是项伯复夜去 吾得兄事之 日夜望将军至 常以身翼蔽沛公 头发上指动词使动用法：项伯杀人，臣活之 从百余骑形容词用作动词：素善留侯张良造户籍册或登记 使眼色处罚 取道连夜象对待兄长那样 每日每夜像翅膀那样向上 使活 使跟从交好文言知识古今异义1、沛公居山东时 古义：崤山以东 今义：

12、指山东省2、约为婚姻 古义：由婚姻关系而形成的亲戚 今义：由结婚而形成的夫妻关系3、备他盗之出入与非常也 古义：不同一般的事 今义：副词，很、非常文言知识4、将军战河北，臣战河南。 河北古：黄河以北地区。 今：黄河北部的一个省。 河南古：黄河以南地区。 今：黄河南部的一个省。为君为我呼入若属皆且为所虏何辞为人方为刀俎，我为鱼肉谁为大王为此计者使子婴为相介，替介，被语气词，无义 动词，像是，如同 第二个“为”，动，制定动，做、干 文言知识一词多义之吾得兄事之切而啖之为之奈何项伯乃夜驰之沛公军今日之事何如愿伯具言臣之不敢背德也代，代人代，代物代，代事动，到结构助词，的 结构助词，使主谓结构词组化文

13、言知识一词多义宾语前置客何为者？（何为为何）大王来何操？（何操操何）沛公安在？（安在在安）省略句欲呼张良与（省略“之”）俱去。毋从（省略“之”）俱死也。奉厄酒为（省略“之”）寿。旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。加彘肩（省略“于其”）上。文言知识文言句式判断句楚左尹项伯者，项羽季父也。沛公之参乘樊哙者也。人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？谢 谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。感谢：哙拜谢，起，立而饮之。辞谢、告别：乃令张良留谢。辞推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！告别：今者出，未辞也，为之奈何？故旧、交情：君安与项伯有故？固此：故听之。特意

14、：故遣将守关者，备他盗出入与非常。文言知识一词多义且 将：且为之奈何？ 况且：臣死且不避，厄酒安足辞！幸 宠幸、亲近：妇女无所幸。 幸亏、幸而：故幸来告良。去 距离：相去四十里。 离去，离开：脱身独去。于 向，对：曹无伤使人言于项羽曰 比：长于臣。在：复得见将军于此。因 就此：不如因善遇之。 就、于是：项王即日固留沛公与饮。 趁势、趁机：固击沛公于坐，杀之。秋毫不敢有所近今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也劳苦而功高如此大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉秋毫无犯项庄舞剑，意在沛公劳苦功高人为刀俎，我为鱼肉文言知识成语集萃阵营主帅谋士武士内奸刘营项营刘邦项羽张良范增樊哙项庄曹无伤项伯主

15、要人物关系鉴赏形象人物形象分析项羽 优柔寡断 （改变进攻刘邦的决定、对范增在席间杀死刘邦的企图不表态、沛公逃席而安然受璧） 率直粗犷，政治上无知 （闻刘邦“谢语”而说出告密人姓名、闻樊哙“责语”而“未有以应”） 不善用人，刚愎自用 （在关键时刻不听范增劝阻） 骄傲自大 （宴会上的排座次）鉴赏形象刘邦 坚决果断 （亲往鸿门谢罪阻止项羽进攻、“至军，立诛杀曹无伤”） 能屈能伸 （在项羽面前谦词卑礼、“出”而“未辞”也觉得于礼不合） 善于用人 （初见项伯，即“兄事之”， “约为婚姻”，使其为己所用）鉴赏形象多谋善断精通韬略临变不惊处事有方 勇猛豪爽粗中有细 老谋深虑用人不当妄自尊大盲目自信 张良 范

16、增樊哙鉴赏形象 1、作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格。“鸿门宴”从始至终充满矛盾，推波涌澜，扣人心弦。 2、善于运用对比手法，使人物性格特点更为鲜明、突出。如主帅项羽和刘邦，谋士范增和张良，部将项庄和樊哙，内奸项伯与曹无伤无不栩栩如生，互相映衬，跃然于纸上。探究手法 3、语言精练生动，绘声绘色，常常寥寥几笔，就能刻画出人物的突出个性。例如，项羽的话骄横气盛；刘邦的话礼仪备至。再如对樊哙闯宴的描写“交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。”这一紧张场面的描绘着墨虽不多，却使读者有如身临其境，心情顿感紧张。 探究手法后人对项羽的评价题乌江亭