语文教学中如何引导学生创造性学习的提问11

1、语文教学中如何引导学生创造性学习的提问在当今世界，经济飞速发展，科技文化日新月异，主要源于各个领域的创造性。从宏观上讲，创造性是社会进步的动力之一；从微观上讲，创造性是衡量一个人才华高低、能力大小的尺度。创造性思维是创新人才的智力结构的核心。创造性思维是人类独有的高级心理活动过程，人类所创造的成果，就是创造性思维的外化与物化。如何在课堂教学中进行创造性的教育，提高课堂教学质量，是当今教育的一个重要课题。一、在课堂教学中，为使学生的思维进入积极、高效状态，教师常用的教学形式是提问，而提问可归为以下四种类型：判断性的：指“对否、是否、有否”的提问；叙述性的：指“是什么”的提问；说理性的：指“为什么

2、”或“什么原因”的提问；（4）发散性的：指“还有什么”一类的提问。我们觉得这四种问法，第一、第二局限于教材内容，追求唯一答案，对学生思维要求不高；第三种既涉及教材上或教师讲述的内容，也有一部分是学生独立思考后的见解，不管学生的见解深浅，都是一种带有创造性的思维；第四种的主要是让学生提出自己的独特的想法、见解，学生的回答有时会出乎教师意料之外，这应该说是学生创造性思维的结果。显然，教师要使学生的思维进入积极、高效状态，必须注意课堂教学的提问时用说理性和发散性的问题，不能满足于课堂热闹气氛而追求是与否的简单回答。二、运用提问引导学生进行创造性思维是可以贯穿在语文课堂教学的各个方面的。比如对文章语句

3、的分析。古诗咏柳中的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”可以这样提问：“碧玉妆成一树高”这里把什么比作什么？绿丝绦指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？这样的提问就是理解性的、发散性的，这就会引起学生的想象，激发学生思维的创造性。再比如写作指导。我曾经让学生做过这样的练笔：根据老师提供的故事写一下自己的感受。故事大意是：主人养了两只母鸡，一只每天下蛋后一声不响离开窝，另一只则很少下蛋，却在那每天下蛋的母鸡下蛋后咯咯叫，主人就偏偏爱那叫的鸡，日子久了，主人才知道真相。学生经过思考后，大多数都是从“夸夸其谈和埋头苦干”去考虑，褒贬分明。我提示学生如果从主人的角度去考虑，你还可以想到什么？“一石激起千层

4、浪”学生们从主人的角度发表了许多独特的感受。如“处事不能武断”、“办事要调查研究”等。所以，引导学生全方位地、立体地去思考问题，学生的思维就会进入高潮状态，创造性思维就会出现。三、从上可见，语文课堂中，教师有质量的提问，能直接刺激学生思维进入最佳状态，虽然学生的见解有时显得幼稚、平庸，但对学生来说，是一种可贵的表现，教师要给予肯定，学生将获得成功的乐趣，从而逐步形成善于思考的习惯。所以我觉得作为主导者的教师，除了在课堂讲述上要注意显现科学的思维过程之外，还要注意以下几方面：（1）设法诱导学生发问。爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要。因为提出问题是发明和发现活动的真正前奏。所以，教师的课堂教

5、学要多设几个为什么，继而让学生由仿效到自己提出质疑。同时，以表扬和鼓励为主，让学生大胆提出自己的怀疑，说出新奇和独特的想法。学生学会发现问题，对他们的自学有很大的帮助，。（2）关注学生的个性特点，爱护学生的创造才能。语文教师的因材施教，实际上是注意语文教学和学生的发展要求同步，充分了解不同层次的学生，让不同层次的学生都能“跳起来摘桃子”，既有思考的兴趣，又有思考的空间。即使个别的学生有出“格”的思维，也不必强行将学生的思维纳入自己事先设计的轨道，更不能视学生“好高骛远”、“眼高手低”，而应肯定学生的愿望和志向，爱护学生的创造才能的倪端，逐步使他们成为眼高手高的人。这样，才有利于发展学生的创造性思维。（3）有耐心，设置创造性思维的环境。教师的情感对学生的思维有强烈的刺激作用。当学生说出一种对他们来说是有创见的看法时，教师完全可以用欣喜的神态肯定学生：“你想到了我没有想到的问题。”当教师的提问无人反应时，或提问学生答不出来时，或说得不完善时，教师的态度、语气、甚至眼神，都不能有丝毫的急躁和不屑，否则，学生的思维受压抑特别是中、下水平的学生。所