新时代下课堂教学改革研讨会意高旨远打造符合学科本质的历史课堂

1、新时代下课堂教学改革研讨会 意高旨远 打造符合学科本质的历史课堂 1213研讨会三个主题关于学科核心素养如何在课堂教学中体现关于如何构建学生为主体的新课堂教学模式关于课程标准及活动建议在课堂教学中的落实学生对历史课评价：（1）某某老师知识特别丰富，不过他讲课总跑题或是讲不完，我们需要自学才能明白教材的重点。“无骨骼脉络”（2）历史课很枯燥，总是背景、过程、影响，过去的事离我们那么远，学这些有什么用？“无血肉” （3）某某老师真逗，老给我们讲野史，讲故事，不过一考试我就不知道怎么答了。“无精神” （4）历史课真的很有用，让我学到了很多知识，也懂得了不少道理，在课堂上听到的一些故事我喜欢讲给别人听

2、，考试的时候不用怎么复习，想想老师课上讲的就能分析出来。-“架骨骼、充血肉、有精神” 我为什么这么教？我要怎样去教？我要教给学生什么？一、更新理念，立足学科素养培养二、研读教材，构建核心知识体系三、围绕目标，确立教学立意主题四、探寻策略，创设情境突破重难五、注重能力，提升学科思维品质交流提纲 国家教育部关于全面深化课程改革 ，落实“立德树人”根本任务的意见 研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。教育部组织研究提出各学段学生发展核心素养体系。课标要求：“面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方

3、法，提高历史学习的能力，形成度历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。”一、更新理念，立足学科素养培养 国家关于高中高考改革和初中新中考改革评价体系的确立和实施，以及山西省“课改推考改，考改促课改”的要求。从基础教育课改要求创设自主合作探究的课堂，到十九大后对深化基础教育改革提出新要求，培养学生创新精神和实践能力的“课堂革命”势在必行。二、研读教材，构建核心知识体系 历史学科有它的独特性,内容多而且知识零碎,学生学起来感到比较困难,所以作为老师应帮助学生构建知识体系,教会他们学习历史的方法,提高学生的学习成绩,激发学生学习的热情,没有知识体系的构建,也就不可能做到历史的融

4、会贯通纵横古今。 构建学科知识体系，是落实主干知识最有效的方法。主干知识就是反映整个历史发展主要特征、概貌的基本知识。换句话说，就是支撑学科知识体系的主要内容。1.构建框架知识结构 即从大的角度把握历史各个发展阶段的基本线索和主要内容。要求：（1） 明确每段历史的分期和基本特征。（2） 掌握课程标准所要求的每一段知识的考试内容，即框架内明示的主干知识点。（3）准确表述每段历史的基本概况，并弄清这些知识点之间的内在联系。（4） 解决这段历史涉及的概念和基本理论。 依照以上程序逐一完成各个阶段框架知识结构的梳理后，通过知识串联，便形成了整个历史发展的基本线索。第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社

5、会变革 第4课 早期国家的产生和发展第5课 青铜器与甲骨文第6课 动荡的春秋时期第7课 战国时期的社会变化第8课 百家争鸣案例1 2.构建单元知识结构， 即对框架知识结构中主干知识涵盖的内容，以教材为依托进行筛选过滤，形成较为简要的单元知识结构和主干知识。早起国家的产生社会变革突出了文明产生与文明成就突出了文明的进程文明的标志：国家的产生文字的出现文明表现：政治上：世袭制 分封制经济上：青铜器文化上：甲骨文政治上：王室衰微诸侯争霸经济发展：铁农具牛耕社会变革思想上：开启“百家争鸣”政治上：变法改革分裂中孕育着统一：分裂-局部统一-统一旧制度遭到破坏：井田制、分封制破坏新旧交替生产力进步分封制瓦

6、解井田制瓦解各国改革、诸侯争霸、王室衰微理清线索繁荣开放时代特征案例2七下第一单元隋唐时期案例3 统编教材八年级上册第三单元 资产阶级民主革命与中华民国的建立19世纪末20世纪初,垄断资本主义时代第8课 革命先行者孙中山第9课 辛亥革命第10课 中华民国的建立第11课 北洋军阀的黑暗统治了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。 知道袁世凯独裁统治和复辟帝制史实;了解北洋军阀混战的黑暗局面1、学科素养渗透时空观念 通过历史人物（孙中山）、历史事件（革命）、历史现象（中华民国，军阀混战）等“点”链接起来，防止教学碎片化倾向

7、，构建历史发展的整体“线”索，形成完整知识结构。使学生形成整体的构架，防止教学碎片化倾向 线索第三单元 资产阶级民主革命与中华民国的建立革命的准备革命的过程革命的成果中华民国临时约法革命的继续和结果单元知识体系的形成 3、学科素养蕴含家国情怀 （1）学习孙中山先生热爱祖国、献身祖国的崇高风范。 青年孙中山目睹山河破碎、生灵涂炭，誓言“亟拯斯民于水火，切扶大厦之将倾”，创立兴中会、同盟会，提出三民主义，积极传播革命思想,为国家民族四处奔走、大声疾呼。 （2）学习革命先烈们坚韧不拔、百折不挠的奋斗精神。 革命先驱连续发动武装起义， “愈挫愈奋，再接再厉”。“只解沙场为国死，何须马革裹尸还。” （3

8、）学习追求真理、与时俱进的优秀品质。孙中山先生以“世界潮流，浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡”为座右铭，从实践中学习，从失败的教训中学习，袁世凯窃取政权后进行了二次革命，护国运动，护法运动。 （4）学习孙中山先生坚定维护国家统一和民族团结。 唯物史观肯定杰出人物在历史上的重要作用：他们顺应历史发展趋势而不是决定历史发展趋势；当他们正确地认识并反映了历史的发展趋势时，他们就能成为人民群众的杰出代表，发挥推动历史前进的作用。在20世纪中国发生的三次历史性巨变中相继出现的孙中山、毛泽东、邓小平，就是这样的杰出人物。 当我们在学习某一个历史人物时，要把它放到一定的历史时空环境中去作具体地、动态地分析和把握

9、，认识“时势造英雄”，又要展现这些历史人物、历史事件或历史现象对现在及未来所产生的作用和影响。2、学科素养坚持唯物史观 很有意义 三、围绕目标，确立教学立意（或主题） 打造富有历史韵味的课堂，首先要求寻找统帅全课的中心和主题。 一节好课应该有一个明确的教学立意，它犹如一篇文章的中心意旨，是统帅全局的灵魂。教学立意（主题）确定的原则：1. 要依据课标，挖掘教学主题，确定教学立意，根据教学确定教学目标。2.要突出教学内容中三维目标有机整合。3.要能与学生的认知特征、兴趣点等有效对接。 聂幼犁（华东师大）指学生获得的核心概念，即核心目标为主题，在于对课堂教学进行教学立意，形成一课一个中心，一条主线和

10、一个灵魂。 范从华老师（江苏南通）将教学立意界定为“教师预设的贯穿课堂教学始终的教学主题或教学立意。 李惠军老师（上海晋元高级中学）说：“教育立意（历史灵魂）是课程目标三者浑然一体、有机融合的纽带；是预设目标循序渐进、分进合击”的令旗；是达成目标有的放矢、形散神聚的标靶。”案例1 人教版八年级下册第2课最可爱的人课标要求：内容标准活动建议认识抗美援朝、保家卫国的正义性。学唱我的祖国英雄赞歌等歌曲，学习志愿军将士的爱国主义和革命英雄主义精神。抗美援朝战争的实质：捍卫国家主权，反抗侵略 确立以“英雄魂，中国心”为主题的爱国主义情感教育的教学立意 导入 ：创设情境 营造氛围 （播放英雄赞歌）（中华文

11、明之所以上下五千年灿烂不熄，是因为无数英雄们将文明的圣火代代相传； 在抗击外来侵略时，那些为捍卫国家和民族利益和尊严，不畏强暴、不怕牺牲、英勇抗争的英雄们永远是我们民族的精神丰碑）教学流程： 第一环节 走近英雄 追寻历史（一）学生浏览阅读教材，说出本课的主要内容。（二）逐一播放视频，初步感知英雄的事迹。（如：彭德怀；毛岸英；邱少云；黄继光等英雄人物；上甘岭战役“钢七连”等著名战例） 第二环节 礼赞英雄 感受精神（英雄们的事迹彪炳史册，英雄们的精神感天动地。今天就让我们唱出我们心中对英雄的赞歌。请同学们结合看到的视频和教材内容，以小组为单位补充完整三段“颁奖词”）如：您是 的名将，百团大战中有您

12、的身影；您是-总司令，朝鲜战场上有您的身影；您的诗句“ -”，千古流芳，它正是您-高尚品质的写照！ 第三环节 学习英雄 畅谈认识 英雄们英勇斗争的事迹和精神令人敬佩，通过他们抗击侵略的事迹，你有哪些历史认识？追梦赤子心一、追梦（革命萌生和发展） 兴中会，同盟会，三民主义二、圆梦（革命高潮）武昌起义；中华民国成立；中华民族国临时约法三、残梦（政权被窃） 北洋政府黑暗统治四、遗梦（再造共和） 二次革命，护国运动 最后立足2011版课标“知道孙中山是中国民主革命的先行者。” （归纳六个第一，理解“先行者”一词） 第一个建立资产阶级革命团体兴中会。第一个组织筹划反清武装起义。第一个全国规模资产阶级革命

13、政党同盟会的决策者、发起人和领导者。第一个全面分析中国的社会情况，提出了资产阶级革命纲领三民主义。第一个推翻了两千多年的 封建帝制，建立民主共和国。第一个资产阶级共和国性质宪法中华民国临时约法。案例2 统编新教材八年级上册 第13课五四运动课标要求：内容标准活动建议知道五四运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。为抗议北洋军阀的卖国政策和日本的侵略行径，请你以五四学生的身份拟写一张进行爱国宣传的传单教学立意确立为：通过以“城市的记忆”为线，在体验中感知五四运动的历程及五四精神。第一板块：城市的记忆北京篇 上海篇（运用多种教学策略，再现五四运动是基本史实）第二板块：精神的丰碑（突

14、出五四运动性质、历史意义及精神）四、探寻策略，创设情境突出重难点 历史教育的目标是促进人的发展，培养合格公民。以问题为突破口，发展学生的历史思维，是打造历史韵味课堂的关键；巧设细节，是增强课堂历史韵味的添加剂与催化剂;促进学生精神层面发展，让他们在情境中体验历史情感，形成正确的情感态度价值观，是打造历史韵味课堂的重要追求。如运用音像资料，直观、激趣，提取信息能力；绘制图表，示意图，进行历史剧表演；设计板报，宣传语等，调动学生学习积极性，不仅体现出学生是学习的主体，更主要让学生在体验中学习，在兴趣中学习，通过学生的参与，在看、说、听、写、做的过程中，体现了思维的过程，有助于教学目标的落实。回声：

15、新生的人新文化运动影响及地位源起：蒙昧的人新文化运动的背景（运用大量图片再现袁世凯统治时期的社会状况）呐喊：觉醒的人新文化运动的过程 （通过陈独秀、胡适、鲁迅等人的作品等分析思想主张）1917年蔡元培请鲁迅为北大设计的校徽 北京大学要“以人为本”。实现人的解放，独立之人格，自由之思想。 案例新文化运动情境创设 提出问题教学重点是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。教学难点是学生在学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点，也就是学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。教学重点具有一定的确定性教学难点具有不确定性和相对性很多内容既是重点又是难点重点

16、的切入对重点展开时所进行的铺垫和引导重点的激活对重点的打开，引起学生的关注重点的丰富重点的充实重点的认识围绕重点，组织学习和认识活动，对重点进行探究重点的巩固对重点进一步强化 叶小兵教授突出教学重点的策略突破教学难点的策略抽象的思维，可以从直观的形象入手复杂的头绪，可以从某一个内容突破概念化的词语，可以用具体的史实充实陌生的文物，可以从接触实物做起繁难的内容，可以用图表来辅助严肃的史实，可以用生动的故事来穿插超越学生现阶段知识水平的内容，可以从浅化教材着手 北京市特级教师陈毓秀 8小时从打响第一枪到占领湖广总督署只用了8小时。 41天武汉三镇保卫战坚持41天，迎来全国十余个省区的独立。 80天

17、从武昌首义到中华民国建立仅有80天。 123天从起义爆发到清帝退位历时仅123天。一组关于武昌起义的数字数据细节 活化历史红军不怕远征难 中央红军长征途中，几乎平均每天就有一次遭遇战，路上一共368天，有15天用在打大决战上，有235天用在白天行军上，18天用在夜间行军上。在总长约25000里的路上，只休息了44天，平均走365里才休息一次,日平均行军74里。 红军一共爬过18座山脉，其中5座是终年积雪。经过11个省，渡过24条河流，占领过大小62座城市,平均行进一公里就有3个战士壮烈牺牲五、落实素养，提升学科思维品质 历史不但是事实性学科，更是思考性学科。离开历史思维的历史学习是不可想象的。

18、历史思维是人们用以再认和再现历史事实，解释和理解历史现象，把握历史发展进程，分析和评价历史事件的素养，是一种历史认识活动。这个认识过程必然伴随着解决问题中不同能力的提升。将学科素养落到实处史料实证 经济发展弋射收获画像砖东汉宅院画像砖社会安定人民安乐说唱陶俑例：光武中兴唐朝社会方风尚时空观念定位：宏观-微观走进都市看繁华将学科素养落到实处新教材丰富的图文材料树立史证意识历史地图能帮我们构建历史时空概念。读图，回答下列问题。图一 周初诸侯国形势图 图二春秋争霸形势图图三 战国形势图 图四 秦朝形势图史料的运用精心设问，循序渐进 凡分天、田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则多分，人寡则分多寡，杂以九等 凡天下田，天下人同耕。此处不足，则迁彼处，彼处不足，则迁此处。凡天下田，丰荒相通。此处荒，则迁彼丰处，以赈此荒处。彼荒处，则迁此丰处，以赈彼荒处。 天朝田亩制度（1）天朝田亩制度是在什么背景下颁布的？其核心思想是什么？在当时起了什么作用？（2）天朝田亩制度不能实现的原因是什么？