2022年人教版小学数学二年级下册单元教案

1、人教版学校数学二年级下册单元教案（第 7-9 单元）第七单元 万以内数的熟识 教材分析 教材先通过向同学介绍熟识的体育场的容量,从而引出万以内数的熟识；教材依据同学已有的体会与心理进展规律,按从易到难螺旋上升的编排原就,创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面,让同学熟识千、万,知道万位,掌 握万以内数的读写法,而且懂得对于较大的数,可以一百一百或一千一千地 数,它不仅是进行大数运算的基础,而且在实际生活中也有着广泛的应用,为 更大的计数单位的教学打下基础；学情分析 本单元是在同学学习了百以内数的熟识的基础上进行教学的,同学已经学习了“20 以内数的熟识” “100 以内数的熟识” ,把握了百以内

2、的计数单位名称以及它们之间的关系；能够明确“ 满十进一” 的计数方法,并能体会数在生 产、生活中应用的广泛性；本学期将认数的范畴扩展到万以内；通过本单元的 学习,可以为同学学习多位数的熟识打好基础；在整数的熟识过程中,本单元 起到承上启下的重要作用；它不仅是进行大数运算的基础,而且对实际生活中 也有着广泛的应用；由于万以内的数需要大量关于数的熟识的直接体会,而二年级同学的体会 有限,特殊对万以内数的组成和计数单位等,同学在读、写大数时可能会显现 错误,这往往与数的概念不清晰、数的感受不丰富有关；教学时,应留给同学 自主探究的空间,教学计数单位熟识时,更多地是让同学利用前面的学问进行 迁移类推；

3、教学目标 学问技能： 结合生活实际,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,经受数数的过程,能熟识万以内的数,结合实际物体知道这些数的组成与分 解；数学摸索： 经受估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比 一比等数学实践活动,体验感受万以内数的大小,培育数感；问题解决： 初步能用符号和词语描述万以内数的大小；熟识“ 万位” 及其 位值,能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率,能把握整百、整千 数加减法；情感态度： 进一步学习用详细的数描述生活中的事物,经受与他人沟通活 动,培育学习数学的爱好和自信心；教学重点 1会数 10000以内的数,探究万以内的数的读法、写法及数的组成；2

4、能比较万以内的数的大小；3会口算整百整千数的加减；教学难点 1体会相邻两个计数单位之间的进率是 10；2把握中间、末尾有 0 的数的读写法；1 3熟识近似数,并能结合实际进行估量；课时支配： 12 课时 11000 以内数的熟识 3 课时 210000 以内数的熟识 4 课时 3整百、整千数加减法 2 课时 3整理和复习 1 课时 4单元测评 2 课时第 1 课时 1000 以内的数的熟识教学目标：1、通过直观的数数使同学熟识计数单位百、千,并把握数数方法,把握 10 个一百是一千；建立数的概念,培育数感；2、初步懂得相邻计数单位间的十进关系；教学重点： 能娴熟地数千以内的数 教学难点： 拐弯

5、数；一、复习导入出示：师：你能猜猜体育馆大约能坐多少人吗？二、探究新知2 熟识计数单位“ 千” ；一个一个地数, 10 个一是 ；一十一十地数, 10 个十是 ；一百一百地数, 10 个一百是 熟识计数单位“ 千” ；一百一百地数, 10 个一百是 ；数数；在三百五十六的后面连续数出 十九、三百六十、三百六十一；三、探究新知5 个数：三百五十七、三百五十八、三百五计数器上从右边起第四位是千位,10 个一百是一千；数数：九百六十、九百七十、九百八十、九百九十、一千；四、学问应用（一）数一数,在计数器上边拨珠边数数 1. 从一百起,一个一个地数到一百二十；一百、一百零一、一百零二、一百零三、一百零

6、四、一百零五、一百零 六、一百零七、一百零八、一百零九、一百一十、一百一十一、一百一十二、一百一十三、一百一十四、一百一十五、一百一十六、一百一十七、一百一十 八、一百一十九、一百二十；2从一百九十八起,一个一个地数到二百零三；一百九十八、一百九十九、二百、二百零一、二百零二、二百零三；3从二百二十起,一十一十地数到三百一十；二百二十、二百三十、二百四十、二百五十、二百六十、二百七十、二 百八十、二百九十、三百、三百一十；4六百八十九的相邻数是（）和（）；）；（二）填一填1. 10 个一是（）, 10 个十是（）, 10 个一百是（2. 九百七十七后面的第五个数是（）；3. 最大的三位数和最小

7、的四位数相差（）；四、课堂作业作业：第 79 页练习十六第 13 题；第 2 课时 三位数的读、写法教学目标：1通过数圆点、小棒、方木块等数数活动,使同学懂得1000 以内数的组成；2使同学初步体会读数、写数的一般规律,同时培育同学的抽象概括能 力和数感；3通过明白生活中的数据信息,使同学感受到数在生活中的广泛应用,体会数学的价值,同时培育爱国主义情感；教学重点： 正确读写 1000 以内的数；3 教学难点： 体会读写数的方法或本质；教学过程：一、复习导入（一）填一填10 个一是（）, 10 个十是（）, 10 个一百是（）；（二）数一数 1. 在二百八十六的后面连续数出 6 个数；二百八十七

8、、二百八十八、二百八十九、二百九十、二百九十一、二百九十二；2. 下面这些小正方体共有（）个；二、探究新知 数的组成；生 1：一列 10 个, 10 个 10 是一百, 2 个一百、 3 个一十、 5 个一合起来 是二百三十五；生 2：2 个一百是二百,与三十五合起来是二百三十五；生 3： 师：同学们的方法特别好,数数的时候可以先数出整百数,再与剩下的部分合起来；图中有二百三十五个圆点；二百三十五是由 2 个百、（）个十和（数的读写；）个一组成的；计数器上从右往左依次是个位、十位、百位、千位；写数时从高位写起, 2 个百就在百位上写2,3 个十就在十位上写3,5 个一就在个位上写5；读数、写数

9、都从高位起；加深对 1000 的熟识；一千里有 10 个一百,每个一百里有4 里有 100 个十；三、学问应用（一）填一填有（）个百、（）个十和（）个一,这个数是（）；（二）涂一涂,画一画 1. 给三百六十八个小方格涂上颜色；2. 读数,并在计数器上画珠子；（三）找规律,填一填四、课堂作业： 第 80 页练习十六第 69 题；第 3 课时 熟识算盘教学目标：1直观熟识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘记数和数数；2经受用算盘表示数、数数的操作过程,把握用算盘记数的方法,初步 渗透位值思想；3明白算盘的历史,知道算盘是我国古代的宏大创造之一,增强民族自 豪感,激发同学对算盘的喜爱；教学重点：

10、 熟识算盘,会用算盘表示数；教学难点： 带有上珠的数的读、写；教学过程：一、复习导入下面每幅图代表的数分别是多少？填一填,并说说它们的组成；5 二、探究新知 1、熟识算盘；算盘四周叫做框,根根小棒叫做档,一根横梁分上下；梁的上面是上珠,梁的下面是下珠；2、用算盘数数、记数；一个上珠表示 5,一个下珠表示 1；指出：用算盘记数先定位,再拨珠操作：（1）在算盘上拔出 563；（2）在算盘上记数；3、你知道吗？6 指出：记数方法的变化标志着人类的不断进步；三、学问应用 1. 读出下面各数,并在算盘上表示出来；17 254 180 309 600 1000 2. 说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什

11、么不同；3. 写数,并读一读；四、课堂作业： 第 81 页练习十六第 10 题、第 11 题；第 4 课时 万以内数的熟识教学目标：念；用；1使同学能正确地数出1000 以内的物体个数,建立10000 以内数的概2懂得 10 个一千是一万,熟识计数单位“ 万“ ；3会读写10000 以内数的组成,把握数次序表,懂得数位的意义与作4进展同学的数感,培育同学的综合才能和创新精神；教学重点： 熟识 10000 以内的数,把握数的组成和数位次序表；教学难点： 懂得数位的意义与作用；教学过程：一、读数导入出示：南京长江大桥大路桥长 二、探究新知4589 米,铁路桥长 6772 米；（一）数数,熟识计数单

12、位“ 万”一个一个地数, 10 个一是十；一十一十地数, 10 个十是一百；一百一百地数, 10 个一百是一千；一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、一万；一 千一千地数, 10 个一千是一万；（二）整理数位次序表7 （三）在计数器上边拨珠边数数（1）从一千起,一个一个地数到一千零二十；（2）从四千九百五十起,一十一十地数到五千零五十；（3）从八千五百起,一百一百地数到九千三百；（四）数的组成三、学问应用 1下面是绘图纸的一部分；2教材 P84“ 做一做” 第 1 题；8 3. 在计数器上表示出下面各数,并说一说它们的组成；四、课堂作业： 第 87 页练习十七第 24 题；第

13、5 课时 读数和写数教学目标：1. 在同学读写四位数（中间、末尾没有“0” ）的基础上,会读写中间、末尾有“0” 的四位数,懂得和把握读写的方法；2. 通过学习中间、末尾有“0” 的四位数的读、写,加深同学对数位意义的懂得；教学重点： 把握 10000 以内数的读法和写法；教学难点： 懂得中间、末尾有“教学过程：一、复习导入,揭示课题 10” 的四位数的读、写方法；9 2二、探究新知1. 先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一 的,再读出来；组成（1）这个数由 3 个千、 7 个百、 4 个十和 5 个一组成的,读作：三千七百 四十五；（2）读作二千三百三十六；（3）中间有一个

14、 0 或两个 0,只读一个“ 零” ；末尾的 2. 在计数器上拨数,再写出来；0,不读；一千三百四十二,三千零六十九,七千零一,二千七百,一万 你知道万以内的数怎么写吗？（中间或末尾哪一位上一个也没有,就在那 一位上写 0）三、学问运用10 3写一写,读一读；4. 连一连；六千零三十六千三百六千三百零三六千零三十三六千零三6300 6003 6033 6303 6030 5. 用下面的四张卡片,摆一摆；7 3 0 0 （1）十位上是 0 的数（ ）；（2）中间和末尾都有零（）；（3）只读一个零的四位数（）；（4）摆出一个零也不读的四位数（）；四、课堂作业 : 第 86 页“ 做一做” 第 2

15、题；第 88 页练习十七第 5 题、第 7 题、 第 9 题；11 第 6 课时 数的大小比较教学目标：1、使同学更清晰地明白万以内数的次序,并把握比较数的大小的方法；2、培育同学的规律思维才能及做事认真的良好学习习惯；教学重点： 会比较万以内数的大小；教学难点： 大于、小于号的正确使用；教学过程：一、复习导入,揭示课题1. 填一填；（1）4398 是（）位数,它的最高位是（）位,“4” 在（）表示（）个（）；“ 9” 在（）位上,表示（）个（）；（2）一千七百六十九写作（）,它的百位上是（）；（3）9999 是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的,再添 1 是（）；2. 比一比；二

16、、探究新知师：你能把这四种电视机的价钱,按从小到大排一排吗？师：试着总结一下,你是怎么比的；位数不同,位数多,数大；位数相同,从最高位比起；最高位相同,比下一位,直到比出；三、学问运用1. 比一比,填一填；12 3. 一列火车坐的人比一架飞机多得多,一架飞机坐的人比一艘客轮少一些；4. （1）三位数中最大的数是（）,最小的数是（）；（2）四位数中最大的数是（）,最小的数是（）；我仍知道 四、课堂作业作业：第 92 页练习十八第 1 题；第 94 页练习十八第 10 题、第 11 题；第 7 课时 精确数 近似数教学目标：1、结合现实素材让同学熟识近似数,并能结合实际进行估量；2、通过教学活动培

17、育同学的数感；3、学问与生活实际结合,让同学体会到近似数在生活中的作用和意义；教学重点： 初步懂得近似数的意义；教学难点： 近似数的意义；教学过程：一、复习导入,揭示课题 1. 记忆大比拼；1658 2984 7012 2098 9805 2500 3000 10000 4000 7400 2. 数一数；（1）2998 2999 （） （）（2）6097 6098 （） （）（3）（） 9000 9001 （二、探究新知 下面那些是近似数？那些是精确数？三年级有 417 人,共有 597 台电脑,大约 1000 盆花；综合类图书 2912 本,同学大约 1600 人 近似数 : 13 精确数

18、: 三、学问运用 1. 在下面是近似数的数据后面画“ ” ；（1）从家到餐厅约有 100 米远；（）（2）学校最新购买了 482 把椅子；（3）学校每个月的水费大约是 5300 元；（）（4）3 月份交纳的水费是 5300 元；（）2. 下面的数各接近几千？ 6830 5021 3900 8104 4005 2897 7053 9008 34 5. 选一选；（1）红星电影院有 1948 个座位,约是（）个；）元 , 大约是 3000A. 1000 B. 1500 C. 2022 （2）图书馆里新购买了一些故事类的图书,花了（元；A. 1985 B. 3025 C. 3998 6. 连一连；14

19、 四、课堂作业作业：第 91 页“ 做一做” ；第 93 页练习十八第 7 题；第 8 课时 整百、整千数加减法教学目标：1能敏捷地挑选适当的方法进行整百、整千的加减法的口算；2通过自己探究运算方法,解决生活中的实际问题,培育独立摸索、主动探究的精神和与同学积极合作的意识；3体验数学与生活的亲密联系,形成良好的思维习惯；教学重点： 整百、整千的加减法的口算方法；教学难点： 整百、整千的加减法的口算方法；教学过程：一、复习导入,揭示课题1. 口算；4050 9060 9010 8050 30+70= 60 30 10070 2070 1090 60202. 填一填；（1）80 里面有（）个十；

20、150 里面有（）个十；（2）500 里面有（）个百； 1300 里面有（）个百；（3）4000 里面有（）个千； 10000里面有（）个千；（4）2022 里面有（）个千, 2022里面有（）个百；二、探究新知1、教学例 11 用加法运算：100020223000 （元）方法一：1000 2022 1 个千 2 个千 3 个千方法二：100020223000 123 100020223000 方法三：15 1 个千加 2 个千是 3 个千,就是 3000；用减法运算： 202210001000 （元）方法一：202210001000 211 方法二：2 个千减 1 个千是 1 个千,就是 1

21、000；方法三：想加法： 1000（202210001000 ） 2022 2、教学例 12 8050130 方法一： 8 个十加 5 个十是 13 个十,就是 130；方法二：想加法： 50（） 130 13050方法： 13 个十减 5 个十是 8 个十,就是 80；1305080 三、学问运用 1. 运算；200400 30006000 60040090003000 7050 80090012050 17009002. 捉鼠竞赛；3. 算一算,并说一说你是怎样算出来的；16 4. 桂林山水美,喜迎天下人（1）迎宾山庄和假日宾馆一共住了多少人？（2）民俗度假村比假日宾馆多住了多少人？（3）

22、你仍能提出哪些数学问题？你会解答吗？四、课堂作业作业：第 97 页练习十九第 3 题；第 98 页练习十九,第 4 题； 900 6001500（人） 2022 6001400（人）第 9 课时 利用估算解决问题教学目标：1学会用估算的方法解决问题；2会依据实际问题的需要挑选合适的估算方法；教学重点： 将估算作为解决问题的策略；教学难点： 娴熟把握找一个近似数的方法；教学过程：一、复习导入,揭示课题1. 口算；300200 700300 9001000 80050017 600300 1500700 100900 70090066006002. 填一填；（1）妈妈买了一台电脑花了 4995 元

23、,约是（）元；（2）欣欣学校有 608 人,约是（）人；（3）果园里有 1298 棵果树,约是（）棵；二、探究新知师：知道了什么？要解决的问题是什么？风；生 1：500 元买了 300 多元的电话机,剩下不到200 元,确定不够买电吹生 2：不用精确算出得数,可以这样想：电话机超过了300 元,电吹风超过了 200 元； 300200500,带 500 元确定不够；师：怎样解决？生：可以这样想：电话机不到400 元,电吹风不到300 元；400300700,带 700 元确定够；三、学问运用1. 城关镇礼堂有 3000 个座位,城关镇的三所学校各有八百多名同学；如果这三所学校的同学同时来参与活

24、动,能坐下吗？师：怎样解决？生：可以这样想,城关镇的三所学校各有八百多名同学,也就是都不到900 人,假如 900 9009002700 ,3000 个座位都够坐,那么这三所学校实际人数也够坐；2. 连一连；18 3（1）现在科学世界打折,现价是 廉价了（）元钱；212 元；打折后科学世界大约（2）假如按原价买这三套书,带 600 元够吗？（3）你仍能提出什么数学问题？你会解决吗？四、课堂作业作业：第 98 页练习十九第 5 题；第 99 页练习十九第 7 题、第 8 题；第 10 课时 万以内的数的熟识复习课教学目标1会数 10000以内的数,探究万以内的数的读法、写法及数的组成；2能比较万

25、以内的数的大小；3会口算整百整千数的加减；教学难点：1体会相邻两个计数单位之间的进率是10；2把握中间、末尾有0 的数的读写法；3熟识近似数,并能结合实际进行估量；教学过程19 一、填空：1、最大的四位数是（）,最小的五位数是（）,它们相差（）；2、3 个十和 5 个百合起来是（）；（）个百和（）个一合起来是803；是（个（3、50 个十是（）；（）个百是 1000；（）个千是 10000；10 个一）；4、9730 是（）位数,最高位是（）位； 9 在（）位上,表示9）；7 在（）位上,表示（）个百； 3 在（）位上,表示）个（）；5、由 0、1、9 组成的最大三位数是（）,最小三位数是（）

26、；6、千位上是最大的一位数,其余各位是0,这个数是（）；7、写一写：四百零三 320 ）一百五十六 1019 ） （三千（）（）（）8、按规律填数：（1）406、403、（）、（）、（）561 569（2）280、285、（）、（）、（）（3）919、717、515、（）、（）9、在 里填上“ ” “ ” 或“ ” ；678 768 901 99 999 1000657 67599 101 809 908423 32410、写出五个十位上是7 的三位数,并把它们从大到小排列；11、 里最小可以填几？6756 4 20319 117 64374 9 53 536 6 56320 （1）三个年级中

27、,找出人数最多的,在（）中画“ ” ,找出人数最少的,在（）中画“ ” ；一年级（）三年级（） 五年级（）（2）五年级最多有（）人,最少有（）人；（3）一年级的人数在（）人和（）人之间；（4）（）年级和（）年级的人数差不多；五、聪慧题 1、从 0、0、4、9 中组成不同的四位数,可以组成的最大的数是（）,最 小的数是（）；读零的数是 不 读 零 的 数 是（写的尽量多）第 11-12 课时 教学目标：万以内的数的熟识单元测评21 1会数 10000以内的数,探究万以内的数的读法、写法及数的组成；2能比较万以内的数的大小；3会口算整百整千数的加减；教学难点：1体会相邻两个计数单位之间的进率是 1

28、0；2把握中间、末尾有 0 的数的读写法；3熟识近似数,并能结合实际进行估量；一、直接写得数；400500= 990 90= 3000 400= 2500 300= 7200 800= 2700800= 8000-4000= 5600 400= 2022 600= 4000 2022= 36005000= 102080= 500 7600= 3200 600= 400 600= 二、填一填；（示（1. 一个一个地数,10 个一是（）；一百一百地数,10 个一百是）；2. 一千里面有（）个十；3. 比 1999多 1 的数是（）,比 2022 少 1 的数是（）4. 与 6899相邻的两个数是（

29、）和（）；5. 2022中的“2” 在 位上,表示（）,“ 5” 在（）位上,表）；6. 2800 是由（）个千和（）个百组成的；7. 由 7 个百和 9 个一组成的数是（）；8. 最小的四位数是（）,最大的三位数是（）,它们相差（）；9. 一个最高位是万位的数是（）位数；10. 用 3、2、1、0 组成的最大四位数是（）,最小四位数是（）；二、判定题；1569 读作：五百六九；（）2. 从左边起,第三位是百位； （）3. 由 1、0、9 组成的最小三位数是019；（4. 258=200 508 ；（）5. 最小的两位数与最小的三位数相差90 ；（三、按要求完成下面各题；9876=9000+8

30、00+70+6 1、4870= + + 2022= + + 2. 比较 6246、6426、6624、6642、6264的大小；（）（）（）（）（）3. 找出下面数的排列规律,在空格里填上合适的数；101、_、105、_、_、_、_；290、_、_、260、_、_、_；4. 读写出下面各数；22 （2022（）；10050（）；3 倍,这个数可能有三百七十二（）；一千四百零七（）；七个五,八个千是（）；一个万是（）个位是 5,千位是 7 的数是（）；十位是百位的）；5. 估一估,填“ 万” “ 千” “ 百” “ 十”（1） 一本新华字典大约七（）页；（2） 一辆公共汽车大约载客五（）人；（3

31、） 一所学校大约有二（）名学校生；（4） 体育馆大约能容纳一（）人；6. 写出下面各数的近似数；4007 （）；498 （）；1396 （）；5490（）四、列式运算；1. 一个数比 1700 少 200,这个数是多少？2. 一个加数是 300,另一个加数是 900,和是多少？3. 甲、乙两个数和是 2800,已知甲数是 2022,乙数是多少？4、写出比最大的三位数多 2 的数；五、解决问题；1、4000 元3200 元700 元（1）电脑比冰箱贵多少元钱？（2）洗衣机比冰箱廉价多少元钱？（3）这 3 件电器全买,一共多少元钱？2. 一条高速大路中间有一个路标,算一算,这条高速大路长多少千米？

32、23 3、4、（1）柳树比杨树多植了多少棵？（2）松树和杨树共植了多少棵？（3）你仍能提出一个数学问题并解答吗？5. 新阳学校向灾区捐款,四年级捐款 400 元,五年级比四年级多捐 100元,比六年少捐 100 元,三个年级一共捐款多少元？6. 一个四位数,个位上的数字是 9,十位上的数字是 4,个位上的数字是百位上数字的 3 倍,千位上的数字是百位上数字的 2 倍,你知道这个数是几吗？7. 有 0、1、2、7、9 五个数字,用其中四个数字组成四位数,你认为最大的数会是几？再任意写出5 个由它们组成的四位数,按从大到小排列次序；8. 一个三位数,百位上的数字是最大的一位数,并且是个三位数字的

33、3倍,十位上的数字比各位上的数字少2,这个数是多少？9. 你能把下面的卡片按要求组成四位数吗？8 0 4 2 （1） 最大的四位数是（）,最小的四位数是（）；（2） 只读一个零且千位上是 8 的数有（）；（3）一个零也不读且千位上是 2 的数有（）；24 第八单元 克和千克【教材分析】本单元是同学初次学习质量单位；它的主要内容有：熟识克和千克、解决 问题；其中“ 克和千克的熟识” 是学校数学量与计量学问的一个重要内容；克 与千克是比较抽象的学问,必需依靠同学的体验去感知学问,为了便于同学理 解,教材留意引导同学通过多种实际操作活动进行感知；“ 解决问题” 就留意25 对同学估算才能的培育,增加

34、同学对克和千克的感性熟识并联系实际,使同学 初步体验克和千克在生活中的应用；【学情分析】本单元是在同学已经把握了常用长度单位和时间单位的基础上,来学习常 用的质量单位；二年级同学以详细形象思维为特点,需要在操作中充分地感 知,并逐步达到完善；同时,这部分内容在生活中无处不在,是同学身边的数 学,它的实践性比较强,不仅是同学今后学习的重要基础,也为提高同学解决 问题的才能和实践才能制造了条件；因此,在教学过程中关注同学的已有经 验,建立在操作的基础上,供应与同学现实生活亲密相关的材料,为同学发觉 问题、探究问题创设生动好玩的情境；特殊留意让同学亲身体会,感受克与千 克的不同,帮忙同学建立质量观念

35、,培育同学的估算才能；【教学目标】学问技能：熟识生活中常见的秤并在实践活动中感知 1 克、1 千克的物体有多重,明白克、千克的实际意义及1 千克 1000 克；数学摸索：初步建立克、千克的概念,渗透数学模型思想；问题解决：能进行简洁的单位换算,会依据详细物体挑选恰当的质量单 位,培育应用才能；情感态度：在实践活动中,培育同学的操作才能和实际解决问题才能,激 发同学的学习爱好,感受数学与日常生活的亲密关系；【教学重点】1感受并熟识质量单位克和千克,知道 2培育同学估量物体质量的意识；【教学难点】建立 1 克和 1 千克的观念；【课时支配】 4 课时1 千克 =1000克1熟识克和千克 2解决问题

36、 13练习二十 11 课时 课时课时第一课时：克和千克的熟识 教学内容： 课本第 100103 页例 1、例 2,完成练习二十第 15 题；教学目标：学问与技能：在详细生活情境中,使同学感受并熟识单位“ 克” 和“ 千克” ,初步建立1 克和 1 千克的观念,知道1 千克 =1000 克；过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动,使同学感受数学与生活实际密 切相连,培育同学动手操作的才能；情感态度与价值观：感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培育同学估测物体质量的意识；教学重点： 初步建立 1 克和 1 千克的质量观念,知道1 千克 =1000 克；教学难点： 用科学的方法和策略估量物体的轻重；教

37、学预备： 课件、台秤、天平、 2 分硬币、一袋洗衣粉、 10 袋味精等；教学过程：26 一、谈话导入师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物体有多 重,现在沟通一下,好吗？生 1：我妈妈买的牙膏是 130 克；生 2：一根火腿肠是 40 克；生 3：一袋茶叶是 400 克；生 4：一袋面粉重 25 千克； 小结：同学们在说物体有多重时,有的用“ 千克” 作单位,有的用“ 克”用单位；在称物体轻重时,比较轻的东西用“ 克” 作单位,比较重的东西用“ 千克” 用单位；【设计意图：用同学熟识的日常物品导入新课,既吸引了同学的留意力,激发同学的学习爱好,又在无形中初步建立质量的感知,

38、为下一步的学习作了良好的铺垫；】二、探究体验 1、介绍表示轻重的单位；师：表示物体有多重可以用克、千克作单位；平常我们所说的重量,实际上指的是物品的轻重,克和千克就是国际上通用的单位；克仍可以用字母“ g” 表示,千克可以用字母“两个新伴侣；kg” 表示；今日我们就一起来熟识克和千克这板书课题,多媒体课件出示：2、熟识感知 1 千克；（1）掂一掂；27 师：1 袋这样的洗衣粉就重1 千克；请同学们掂一掂1 千克的洗衣粉,感受一下 1 千克有多重；（2）找一找；每个小组有这几样物品：一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精、一袋水果和一筒面；找出约重 1 千克的物品；提出小组合作学习的要求：将五样物品分别与

39、1 千克的洗衣粉对比着掂一掂；找出大约重 1 千克的物品后与小组的其他同学说一说；完成后就把物品放在桌上,然后坐好；（3）请每个小组汇报；小组 1：这筒面约重 1 千克；小组 2：这袋水果约重 1 千克；师：听了每一小组的汇报,发觉大家一样认为这筒面约重 1 千克,你们是 怎么知道的？生：包装纸上有提示；师：你们认为这袋水果也约重 约是 1 千克？1 千克,它又没有标记,你是怎么知道它大生：我一手拎着 1 千克的洗衣粉,一手拎着这袋水果,觉得差不多重；师：要想知道你们掂得准不准,就用盘秤来帮忙；（老师出示盘秤）这个 盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位）【设计意图：同学在汇报沟通对 内容,以同

40、学自己看到和体验到的有关 顺应了同学的认知需求； 】（4）熟识盘秤；1 千克的感知情形时,老师准时增加学习“ 克和千克 ” 的学问为起点进行教学,师：当指针指向 1 就表示物品重 1 千克,指针指向 2 就表示重 2 千克；同学在盘秤上称出课前老师预备的柚子有多重,柚子大约是 1 千克；其他小组分别称出筒面和水果有多重,它们大约也是 1 千克；同学认为大米重 2 千克,比 1 千克重,感觉一袋绿豆比 1 千克轻；老师建议把这些物品称一称,证明同学的感觉；【设计意图：同学主动参与、充分体验,在自由争论中,把自己的体验和感知无拘无束地表达出来,学问在沟通中赿来赿清晰；】28 3、熟识感知 1 克；

41、（1）感受 1 克有多重；师：每个同学拿一个 2 分的硬币掂一掂、试一试,感受它有多重；告知同学： 1 个 2 分硬币约重 1 克；老师拿出天平秤,简介天平秤的使用,示范称出同学举例说出大约重 1 克的物品；生 1：像这样大的一块橡皮大约是 1 克；生 2：校徽大约重 1 克；1 个硬币的质量；生 3：3 粒玉米大约重 1 克；生 4：仍有可能是 4 粒玉米重 1 克,由于有的玉米粒大,有的玉米粒小；师：1 克与 1 千克有什么不同感觉？生：1 克特别轻, 1 千克重,相差很远；师：在称量轻的物品时,一般用“ 克” 作单位；称量重的物品时,一般用“ 千克” 作单位；（2）找一找；同学在预备的盘

42、子里找大约是 法进行判定；生 1：一包药大约是 1 克；生 2：一包茶大约是 1 克；4、建立克与千克的关系；1 克的物体,可以采纳比一比、掂一掂的方老师出示一袋味精,上面标注100 克；1 千师：一袋味精重 100 克,你认为有多少袋这样的味精是1000 克？同学摸索后认为 10 袋味精是 1000 克；老师逐一出示 10 袋相同的味精,同学进行口算,得到1000 克；老师又出示 1 袋洗衣粉,让同学观看上面的标注,同学清晰地看到是克；师：这 10 袋味精和这 1 袋洗衣粉哪个重？同学发生争议,看法不统一,向老师提出建议在天平秤上称重比一比；老师演示,并要求同学认真观看指针,指针指到什么位置

43、？（正中间）那 说明什么？同学发觉两边的东西一样重；等；生：这 10 小袋味精和这1 大袋洗衣粉一样重,说明1 千克和 1000 克相师：对,你们回答太出色了！为了便利,人们商定满1000 克就用一个更大的单位“ 千克” 来表示,1000 克就是 1 千克；请大家跟我读： 1 千克 =1000克；29 【设计意图：同学通过自己亲自掂一掂,可以借住某个物体,用对比的方 法形容自己感受到的物体轻重,说明同学真正有了肯定的质量观念,形成了初 步的才能；】5、学问拓展；（1）大自然中的质量；多媒体出示：世界上最小的鸟是蜂鸟,大 约只有 2 克重；世界上最大的鸟是鸵鸟,大 约有 100 千克重；它的一个

44、（2）熟识秤；蛋就重 1500 克；秤是一个很大的家族,这个家族中有各种各样的秤；秤家族中你仍熟识 谁？在哪儿见过它？给大家介绍一下；同学边介绍老师边用多媒体展现出各种秤；同学明确：要知道物体的轻重,可以用秤称；【设计意图：在教学活动中,同学亲身经受掂一掂、比一比、想一想、找一找等有思维价值的学习活动,自主建立起“ 克” 和“ 千克” 的关系,明确在称比较重的物品时用 “ 千克 ” 作单位,在称比较轻的物品时用“ 克”作单位,30 明白 “ 克” 和“ 千克 ” 的使用价值；】三、巩固练习 1、说说下面的物品有多重；完成教材第 103 页第 2 题,第 105 页练习二十第 3 题,并说说你是

45、怎么认 读的；2、说出它们的质量；完成教材第 105 页练习二十第 1 题；3、连一连；完成教材第 106 页练习二十第 5 题；4、课后调查；课后小调查：“ 克” 和“ 千克” 在我们的生活中有哪些用处？完成教材第 105 页练习二十第 4 题；四、全课总结 师：通过这节课的学习,同学们有什么收成？板书设计：克和千克的熟识g kg 轻：克 重：千克 1 个 2 分的硬币重约 1 克 每小袋大米 100 克 10 袋1000 克=1 千克 表示物品有多重,可以用克和千克作单位要知道物品的轻重,可以用秤称其次课时：解决问题 教学内容： 教材第 104 页例 3,完成练习二十第9 题；教学目标：学

46、问与技能：进一步感受并熟识质量单位,确立千克和克的质量观念,牢 固把握克与千克之间的关系；过程与方法：同学通过实践活动,把握用秤称物体质量的方法,能够依据 物体的实际情形挑选合适的质量单位进行表达和沟通；情感态度与价值观：让同学在实践活动中,体会数学与生活的亲密联系,增强学习数学的爱好；学会与他人合作沟通,建立积极的数学学习情感；教学重点： 进一步建立克和千克的质量观念,运用克和千克的学问解决简 单的实际问题；教学难点： 培育同学分析、解决问题的才能和估测物体质量的才能；教学预备： 多媒体课件、盘秤、苹果等 教学过程：一、谈话引入,体会汇报31 师：这一阶段我们一起熟识了千克和克这两个质量单位

47、；上节课布置大家 利用课余时间调查一些物品的轻重,谁情愿与大家沟通一下？生 1：一个苹果大约重 200 克；生 2：一块香皂重 125 克；生 3：一袋鸡精重 100 克；生 4：一袋面粉大约重 25 千克； 老师小结：看来大家对物体的质量有了肯定的感受；师：老师今日带来了一样东西,想知道是什么东西吗？出示袋子让同学猜 一猜；打开袋子验证；（苹果）师：想知道一些什么？生：1 千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千 克？师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题；（板书课题）【设计意图：联系上节课的课后小调查,从生活情境引入,能使同学体验到生活与数学的亲密联系,感受生活中到处有

48、数学,增强学习和应用数学的信心,激发求知欲,调动积极性； 】二、动手实践,对比探究1、问：想知道1 千克苹果有多少个怎么办？（称一称）（课件出示称苹果）你们知道称的苹果是多少千克吗？（1 千克）1 千克苹果有多少个,能把图中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？2、分组活动称苹果；活动：各小组称 1 千克并数出数量,然后填写表格；沟通：各组代表汇报本组称的结果；师：看着表格里的数据,你们发觉了什么？生：从数量上发觉规律；3、对比探究；师：假如老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大,你能估量老师这样的苹果 1 千克大约有多少个吗？为什么？生：我们刚才称出的 1 千克苹果有 5 个的,也有 6 个的,老

49、师的苹果比我们的要大一些,估量 4 个就是 1 千克了；师生共同称一称验证；师：同样都是 1 千克苹果,为什么称出的数量会不一样呢？引导同学懂得：都是 1 千克苹果,但是大小不一样,所以个数就不一样；每个苹果大,称出的 1 千克个数就少,每个苹果小,称出的 1 千克个数就多；【设计意图： “ 让同学做学习的主人 ” 已成为共识,但如何转化为详细的32 教学行为,有一个重要方面,就是如何设计有效的学习活动；在本环节中,能充分调动同学的积极性和主动性,以活动代替老师的讲解,激发了同学的学习爱好和求知欲,全班同学都参与到活动中来,大大提高了课堂学习效率；通过估量 1 千克苹果大约有多少个,既培育了同

50、学的估测意识,又对同学进行初步的辩证思想的启蒙训练； 】三、揭示问题,深化推理 师：回到我们开头的其次个问题,一共有多少个苹果？该怎样知道呢？（数一数）请一名同学数出一共 20 个苹果；师：那么第三个问题呢？老师这一袋苹果,你能估出它有多少千克吗？你 的方法是什么？勉励同学用自己的方法估测,同学可能的方法有：3 千克,我拎了一下您的苹果,比我的书包重一 生 1：我的书包大约有 些,我估量这一袋苹果有 4 千克；生 2：1 千克苹果有大约有 5 个, 20 个苹果大约是 4 千克；老师质疑：是不是 20 个苹果肯定是 4 千克呢？什么时候 20 个苹果比 4 千 克重？（引导同学说出：假如苹果大

51、一些,20 个苹果就比 4 千克重；）师：依据我们前面称一称的结果,你能运用学过的数学学问用数学的方式 表示出推理的过程吗？引导同学按不同的苹果大小列式推理出20 个苹果大约重多少千克；假如 5 个苹果 1 千克,这些苹果重（ 4）千克；20 5=4（千克）假如 4 个苹果 1 千克,这些苹果重（ 5）千克 20 4=5（千克）师：依据我们刚才称一称的结果和日常生活体会,可以看诞生活中的苹果 大部分是 4、5 个 1 千克,说明我们的解答是正确的；【设计意图：本环节在上一环节的基础上引出本节课的主要问题,同学由 1 千克苹果大约有几个这个问题的铺垫,很简洁想到把 20 个苹 于有了前面对 果分

52、解成几组 1 千克的苹果,从而推理结果,当然同学运用参照物进行估测也 是很好的方法；老师通过适当的启示,帮忙同学巩固明白决问题的一般步骤,更向同学渗透了从不同角度和生活体会去解决问题,切实通过教学活动提高学 生的估测才能、策略以及分析和解决问题的才能；】33 四、巩固应用,拓展提升 1、完成教材第 104 页的“ 做一做” ；课件出示：估量 24 个梨大约重多少千克；师：解决 24 个梨大约重多少千克？第一要知道什么？生：1 千克的梨大约有几个？依据生活体会我们知道大一点的梨大约 3 个 3 个梨 1 千克,那么 24 个梨 1 千克,中等大的梨大约 4 个 1 千克；所以假如 大 约 重 （

53、 24 3=8） 千 克 ； 如 果 4 个 梨 1 千 克 , 那 么 24 个 梨 大 约 重（24 4=6）千克；2、完成教材第 106 页练习二十第 9 题；【设计意图：本环节为了让同学准时巩固新知,设计了不同类型的题目,练习既有单纯的仿照,也有适当的变化,让同学在巩固本课学问的同时,真正的懂得解决问题的策略,有利于同学思维的发散,培育同学的估测才能；】五、全课总结 今日我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题；通过今日的学习,你 对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的熟识？板书设计：解决问题假如 5 个苹果 1 千克,这些苹果重（ 4）千克 20 5=4（千克）假如 4

54、个苹果 1 千克,这些苹果重（ 5）千克 20 4=5（千克）第三课时：克和千克练习课 教学内容： 教材第 106108 页练习二十第 68、1014 题；教学目标：学问与技能：进一步巩固并熟识质量单位千克与克,建立千克和克的质量 观念,娴熟把握千克和克的进率并能敏捷运用；过程与方法：通过练习加深对学问的懂得和综合运用；情感态度与价值观：进一步体验数学与生活的联系；教学重点： 巩固质量单位“ 千克” 和“ 克” ,运用所学学问解决实际问 题；教学难点： 运用所学学问解决实际问题；教学预备： 多媒体课件；教学过程：一、基本练习 1、填空,并说说自己的怎么想的；1 千克 =（）克 3000克=（）

55、千克34 4 千克 =（）克 5000克=（）千克2、在里填上“ ” “ ” 或“=” ；生：独立完成练习二十第6 题；沟通：带单位的数量比较大小要留意什么问题？二、指导练习 1、练习二十第 7 题；出示：结合实际去懂得是否说得对；课后自己仍可以去试一试；2、练习二十第 8 题；出示：同学读题,懂得题意；（1）师：左边的天平表示什么意思？生：左边的物体比右边的物体重；师：你从上面物品中能找出哪些呢？生：独立找,并登记来；预设：左边： 3000 克+3 千克 右边： 1 千克 +200克+800 克 左边： 3000 克+1 千克 +200 克 右边： 3 千克+800 克 （2）师：右边的天平

56、表示什么意思？生：独立练习,集体沟通；35 3、同学在老师指导下完成练习二十第 三、拓展练习1012 题；1、师生共同完成练习二十第14 题；出示：同学在小组合作尝试后,沟通：克；一只鹅重 6 千克,两只鸭的质量等于一只鹅的质量,所以一只鸭重3 千6 2=3（千克）两只鸭的质量（ 6 千克）等于三只鸡的质量,所以一只鸡重2 千克；6 3=2（千克）2、师生共同完成练习二十的摸索题；出示：提示：两样物体的质量都是 四、自我评判1 千克,所以一样重；师：本单元已经学完了,你学得怎么样？情愿和大家共享一下吗？第九单元 数学广角【教材分析】本单元内容包括猜一猜和找规律；简洁推理过程和找规律的思想方法不

57、仅 应用广泛,而且是后面学习概率统计学问的基础,同时也是进展同学抽象才能 和规律思维才能的好素材；本单元主要是通过同学日常生活中最简洁的事例,让同学运用操作、试验、推测等直观手段感受简洁的推理过程和探究图形的排36 列规律,向同学渗透数学思想方法,并初步培育同学有次序地、全面地摸索问 题的意识及列组合的数学方法；【学情分析】同学在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简洁排列规律,本册 教材就是在同学已有学问和体会的基础上,连续让同学通过操作、观看、实 验、推测让同学学会对于推理过程的简洁表达；大部分二年级同学的学习基础 比较好,对所学学问基本上能回答出结果；针对这些实际情形,在设计本单元

58、时,教学的重点要为同学供应猜想、活动沟通的机会,实行小组合作学习的方 式,让同学通过操作、观看、推测等活动去发觉规律,使同学在描述、摸索和 争论沟通活动过程中充分感受事物的推理；同时,二年级同学年龄小,以形象 思维为主,依据同学的年龄特点在设计教案时也要做到设计同学感爱好的环 节,敏捷处理教材；【教学目标】学问技能：通过一系列的推测、比较、推理等活动,使同学感受简洁推理 的过程,找出简洁事物的排列数与组合数；数学摸索：让同学通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所 学学问解决问题,体会探究的乐趣和数学的实际应用,感受用数学解决问题的 愉悦,培育同学的数学意识和实践才能；问题解决：经受观

59、看、分析、推理等实践活动,探究简洁事物的排列与组 合规律的过程,发觉数的排列规律；情感态度：培育同学发觉和观赏数学美的意识,运用数去制造美的意识；【教学重点】1依据已知条件通过活动判定出结论,感受简洁的推理过程；2运用排除、推测等方法推算出所在方位的数字是几；【教学难点】1培育同学有次序地、全面地摸索问题的意识；2在于如何有条理地阐述自己的推理过程；【课时支配】 2 课时1猜一猜（一） 1 2猜一猜（二） 1课时 课时第一课时：推理 教学内容： 教材第 109 页例 1 与做一做,完成练习二十一第 13 题；教学目标：1、通过日常生活中的最简洁的事例,让同学进行分析、推理得出结论,培育同学初步观看、分析与推理的才能；2、培育同学的观看、操作及归纳推理的才能；3、培育同学有次序地、全面摸索问题的才能；教学重点： 培