统编小学语文教科书-教学设计与指导-二年级下册-第三单元版完整

1、1神州谣教学目标1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。教学重点1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语。2.朗读课文，感受祖国语言的壮美。3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。教学准备课件，黄河、长江等名山大川的视频资料，课文内容相关的图片。课时安排2课时。第1课时课时目标1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华、岛、峡”4个字，积累“华夏儿女、炎黄子孙、

2、神州大地、巍巍中华”4个词语。2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。教学过程活动一：导人新课，初识“州”字1.导入：今天我们来上一节识字课，学习一首赞美祖国妈妈的歌谣神州谣，看老师写课题。2.齐读课题。3.识记“州”字。（1)提示：在生活中，你们见过“州”字吗？（2)补充：“州”多用于地名，如：广州、苏州、杭州、扬州。4.提问过渡：“神州”是哪里？歌谣里唱了什么？活动二：自主识字，感知汉字美一、借助拼音，自主认读1.学生自由读文，要求：遇到不认识的字，用笔圈出来，借助拼音读准字音。2.同桌合作读字，要求：把双横线里的生字读给同桌听一听，读不准的

3、，互相帮一帮。二、分类出示，反馈认读1.标注拼音，分类认读。（1)韵母相同：涌、荣、耸、浓。（2)偏旁相同：涌、浓；隔、陆；峰、峡。（3)读音易错：奋一峰（前鼻音和后鼻音）；州一耸（翘舌音和平舌音）；浓一陆（鼻音和边音）。2.出示短语，随文认读。出示短语：长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、情谊浓、齐奋发、共繁荣，学生“开火车”认读。三、识记字形，重点指导1.自主识字。交流：哪些字可以利用学过的熟字来识记？预设：“加一加”：耸、湾、浓、奋、谊。“减一减”：写与。“换一换”：通涌；锋、蜂峰。2.指导识记“峰，峡”。（1)出示图片指认：这是高高的山峰，这是深深的峡谷。（2)结合地名识记：三峡、

4、刘家峡；珠峰、香炉峰、飞来峰。3.指导识记“陆、隔”。（1)组词识记“陆”：水陆、陆海空；着陆、登陆；大陆、内陆，（2)组词识记“隔”：隔山、隔水、隔海相望；隔壁、隔音、隔墙有耳；隔日、隔夜、隔三差五。4.猜谜识记“耸”。大大耳朵有力气，两个小人上面立。活动三：朗读课文，感知音韵美1.引导发现：现在我们把生字送回到课文里，请同学们自由读一读课文，你有什么发现？2.学生交流。预设：（1)每个自然段有4句话，每句话都有3个字。（2)第一、三自然段押a韵，第二、四自然段押ong韵。（3)读起来朗朗上口。3.轮读课文。女生读第一、三自然段，男生读第二、四自然段。活动四：朗读课文，感知山川美一、朗读第一

5、自然段1.自由朗读，边读边想：你知道了什么？2.学生交流。3.读“我神州，称中华”。（1)了解别称。出示地图，教师介绍：我们伟大的祖国，是文明古国，有着悠久的历史，除称中国外，她还有许多名字，你们知道她还被称作什么？（出示词语：中华、华夏、九州、神州）出示句式，学生仿说：我，称。（2)积累词语。教师介绍：神州大地，巍巍中华，我们是“华夏儿女”“炎黄子孙”。读记词语：出示词语“神州大地、巍巍中华、华夏儿女、炎黄子孙”，指名读，齐读。（3)识写“州、华”2个字。找形近字：“州”与第一自然段中的哪个字很像？猜字义：“山川美，可入画”，请大家猜一猜“川”是什么意思。溯字源：“川”指大江大河，“州”是什

6、么意思呢？教师出示“州”字的演变，学生观察发现。甲骨文金文小篆楷体教师补充：“州”字是象形字，中间的三点是指河流或水中间的小块陆地。指导书写“州、华”2个字。教师范写“州”时提示：要注意笔顺，按从左到右的顺序依次书写；“州”字有三个点，左点右点要分清。4.读“山川美，可人画”。（1)启发交流：读了第一自然段，你们还知道了什么？（板书：我神州山川美）（2)引导交流：你们知道神州大地有哪些名山大川？见过哪些美景？（指名说）5.齐读第一自然段。二、朗读第二自然段1.学生自由读文，思考：第二自然段写了哪些壮美的山川？用横线画出来。2.学生交流，齐读词语：黄河、长江、长城、珠峰。3.出示第二自然段（“奔

7、、涌、长、耸”4个字下面加点），教师范读，启发想象：请注意加点的字，说一说你从中感受到了什么。4.引导交流。（1)读“黄河奔，长江涌”。指名交流：一个“奔”，一个“涌”，让你感受到了什么？教师点拨：从“奔”中，我们感受到黄河奔腾咆哮、滚滚而来的气势；从“涌”中，我们感受到长江奔涌向前、汹涌澎湃的景象。齐读诗句：黄河之水天上来，奔流到海不复回。天门中断楚江开，碧水东流至此回。（2)读“长城长，珠峰耸”。指名交流：“长”和“耸”，让你感受到了什么？出示插图，请学生用“长”和“耸”组词。5.播放视频，教师简介。黄河、长江是中华民族的母亲河，由西向东，奔流不息，一泻千里；历代长城的总长度超过20000

8、千米，其中保存较完整的明长城长度达8851.8千米，宛如盘旋在群山之间的巨龙；珠穆朗玛峰高8844.43米，耸人云霄，是世界最高峰。神州大地，多么壮美！6.男、女生对读第二自然段。7.拓展练说。（1)播放祖国美景视频，学生欣赏。（2)练说：仿照课文，用一个字说说感受。黄山.庐山.漓江.西湖.活动五：指导书写，感知字形美1.找生字。（1)出示句子“台湾岛，隔海峡”，学生齐读。（2)找生字：这个句子中藏着本课要求写的字，你们找到了吗？（在田字格中出示“岛、峡”）2.指导观察。（1)观察结构部件。请学生说一说这两个字有什么特点。（“岛”是半包围结构，“峡”是左右结构；“岛”与“峡”中都有“山”）（2

9、)观察占格占位。请学生说一说写字时要注意什么。3.教师范写，提示要点。峡：左窄右宽，左边的“山”要变形，右边两点呈内八字形；岛：竖折折钩要写得宽和扁，能包住左下方的“山”。4.学生练写。请学生把每个字认真地描一遍，写一遍。教师巡视指导，提醒学生姿势要“头正肩平身直足安”，提示练写方法“一看二写三对照”。5.展示作品，师生评价，评后再写。6.抄写词语：神州、山川、台湾岛、海峡。第2课时课时目标1.会写“民、族、谊、齐、奋”5个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“民族团结、世界大同、奋发图强、繁荣昌盛”4个词语。2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。教学过程活动一：写字读文，再现山川美1.听写词

10、语：神州、中华、山川、黄河、长江、长城、台湾岛、海峡。2.引读课文：通过上节课的学习，我们知道了神州大地山川壮丽，风景如画。请齐读课文的第一、二自然段。活动二：朗读课文，感受情谊美一、朗读第三自然段1.指名读课文，思考：你读懂了什么？2.看图读文。（1)出示地图，学生指认台湾岛、海峡、大陆的地理位置。（2)教师指台湾岛、海峡、大陆的地理位置，学生对应齐读课文。3.理解词语。（1)看图理解“隔”：台湾是我们祖国的一个省，它和大陆之间隔着一湾海峡。（2)换词理解“与”：“与”可以换成什么词？4.引读词语：神州大地、巍巍中华、华夏儿女、炎黄子孙、学生齐读。5.齐读第三自然段。二、朗读第四自然段1.教

11、师范读：神州大地有风景秀丽的名川大山，还有勤劳勇敢的各民族人民各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。2.读“各民族，情谊浓”。（1)谁知道我国一共有多少个民族？（2)出示五十六个民族的相关图片，引导交流：你知道哪些民族？（3)提问：与“浓”相对的词是什么？3.读“齐奋发，共繁荣”。播放人们劳动、拼搏的画面以及反映祖国繁荣昌盛的图景。教师解说：各族人民团结一心，齐心协力，奋发图强，一栋栋高楼拔地而起，一条条高铁四通八达。4.读记词语。（1)出示词语：民族团结、世界大同、奋发图强、繁荣昌盛。（2)指名读，齐读。5.齐读第四自然段。（板书：各民族情谊浓）活动三：指导书写，感知字形美1.出示田字格中的“民、

12、族、谊、齐、奋”5个字，教师提示：第四自然段中有5个字要求会写。2.引导观察：这几个字的在间架结构上有什么特点？（“民”是独体字，“族”和“谊”是左右结构，“齐”和“奋”是上下结构）3.提示要点：说一说写这几个字时要注意什么。4.分类指导。（1)写“民”。教师范写，提示：竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。学生描红，练写。（2)写“族、谊”。教师范写“族”，学生练写。学生自主练写“谊”。（3)写“齐、奋”。教师范写“奋”，学生练写。学生自主练写“齐”。5.展示、评价。6.抄写词语：民族、奋发。活动四：多样诵读，读出节奏美1.教师范读，引导学生发现停顿的秘密。2.学生自主练读。3.同桌打节拍对读。4.

13、男女生轮读。板书设计1神州谣我神州山川美各民族情谊浓2传统节日教学目标1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。2.朗读课文。背诵课文。3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。选一两个传统节日，说说自己是怎样过节的。教学重点1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、衔”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。2.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。选一两个传统节日，说说自己是怎样过节的。教学准备1.教师：多媒体课件（含与节日相关的图片、小视频，有关端午节来历的微课，田字格中的范字）。2.学生：生字卡片，传统节日名称的卡片；向家长了解中国传统节

14、日及其习俗。课时安排2课时。第1课时课时目标1.认识“传、统”等12个生字，会写“贴、街、舟、艾”4个字，会写“节日、春节”等6个词语。2.朗读课文第一至五句，了解春节、元宵节等5个传统节日。教学过程一、创设情境，话说节日1.播放春节联欢晚会开场舞视频片段，请学生观看，感受节日的喜庆与隆重，说一说：这是什么节日？你喜欢过这个节日吗？为什么？2.提问：除了春节，你还知道中国的哪些传统节日？3.小结：这些节日是祖祖辈辈传下来的、世世代代都过的节日，是我国的传统节日。4.教师板书课题，学生齐读课题。5.认读词语“传统”。提示：“传”是翘舌音。提问：你有什么好方法记住“传、统”2个字？预设：（1)“加

15、一加”：专一传、充一统。（2)与熟字组成词：传家宝、传来、传说；总统、统一。二、初读课文，整体感知1.自读课文。要求：（1)自由朗读课文，圈出生字，在拼音的帮助下把字音读正确，难读的字词多读几遍。（2)想一想：课文写了哪几个传统节日？2.学生交流。三、朗读感悟，随文识字1.学习第一句。出示：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。（1)提问：春节到了，人们喜欢做些什么？（贴窗花、放鞭炮）（2)交流：贴窗花、放鞭炮是春节的习俗，除此之外，还有哪些习俗？（贴对联、贴年画、拜年、给压岁钱。）（3)识记生字“贴”。出示词语“贴窗花、贴对联、贴门画”及情景图片。指名读；请学生做一做“贴窗花”这个动作，说一说：你

16、还贴过什么物品？相机出示词语“贴邮票、贴纸片、贴红花”，齐读词语。（4)范读，读出轻快的节奏。指名读。齐读，读出韵律美。（5)指导书写“贴”。出示“贴”字。想一想：这个字与已经学过的哪个字比较像？比较“站、战一贴”，找出共同点。教师范写，边写边提示：写“贴”的偏旁“贝”时，最后一笔变成点。学生描红、练写，教师巡视，进行个别辅导。2.学习第二句。出示：元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。（1)指名读，正音。（2)识记生字“宵”。出示词语“姓肖、元宵、消息、削铅笔”，比较“肖、宵、消、削”，借助形旁表义的规律识记字形。（3)识记生字“巷”。出示大街小巷的情景图，学生在图上找出大街、小巷，再说说大街与小

17、巷的区别是什么。（4)引导理解“人如潮”。请学生联系生活，说一说“人如潮”的意思。出示大街小巷人山人海看花灯的情景图，引导理解：宽宽的街道、窄窄的巷子里到处都是看花灯的人，非常热闹，这就是“人如潮”。（5)请学生说说看花灯的热闹场面。拓展交流：除了看花灯，你们家还怎样过元宵节？（6)引读：元宵节，人们看花灯、吃汤圆，心情怎样？带着感受朗读这一句。齐读这一句。（7)指导书写“街”。引导回忆熟字“封、桂、挂”，说一说写“街”字时要注意什么。教师范写，边写边提示：“街”字的左、中高，右边低，三个部件要写紧凑。学生描红、练写，教师巡视，进行个别辅导。3.学习第三句。出示：清明节，雨纷纷。先人墓前去祭扫

18、。（1)识记生字“祭”。与“察”比一比。出示“祭”的甲骨文啊，描述：左边是一块生肉，肉上还有血水流出，右边是一个“又”（指手），中间像祭桌。表示以手持生肉敬供神明祖宗。（2)指导朗读。引导：清明去扫墓的时候，人们的心情会是怎样的呢？指名读这一句，提示：声音稍稍低沉。（3)引导理解祭扫习俗：清明时节，人们会去墓地祭扫，表达对逝去的祖先的怀念。（4)齐读这一句。4.学习第四句。出示：过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。（1)指名读，正音。（2)识记生字“舟”。出示龙舟图片，配上文字“龙舟”，学生认读词语“龙舟”。提问：你还知道哪些含“舟”字的词语？（3)识记生字“艾”。你在哪儿见过“艾”字？出示图片，

19、认读词语“艾草”。教师补充：民间谚语说“清明插柳，端午插艾”。在端午节，人们会把艾草和菖蒲插在门窗上。为什么要插艾草呢？据说插了艾草能驱邪避毒，求吉祥，纳百福。（4)识记生字“堂”。利用意义识记，“堂”最早的意思是高大的房子，我们把能开大会的房子叫“礼堂”，你还知道哪些含“堂”字的词语？（澡堂、课堂、酒店大堂）（5)播放有关端午节来历的微课，学生观看。（6)观看赛龙舟的壮观场面。再齐读这一句。（7)指导书写“舟”。请学生观察“舟”字的结构及笔画。教师范写，边写边提示：“舟”是独体字，最后三笔的顺序是点、横、点。学生描红、练写，教师巡视，进行个别辅导。（8)指导书写“艾”。引导回忆熟字“义、文”

20、。学生尝试描红、练写。教师观察学生写字情况，提示：写“艾”时，撇、捺要舒展。5.学习第五句。出示：七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。（1)指名读，正音。提示：“乞、巧”2个字都是第三声，2个第三声在一起，“乞”的读音近似第二声。（2)交流：七夕节有什么习俗？（3)引导理解“乞巧”。出示：牛郎织女相会的图片。引导：谁来讲讲牛郎织女的故事？指名讲故事。教师介绍：七月初七这天的晚上，姑娘们喜欢来到花前月下“拜织女”，乞求上天让自己也像织女那样心灵手巧。提问：“乞巧”的意思是什么？（乞求心灵手巧）（4)识记生字“乞、巧”。与熟字比一比：吃一乞。组词：乞求、乞讨；巧妙、巧手、心灵手巧。（5)识记生字“郎”

21、。与熟字比一比：朗一郎。提示：“郎”在古代常常是对从事某种职业的人的称呼，如货郎、牛郎、卖油郎等。所以“牛郎”的意思是什么？（放牛的人）（6)指名读，齐读这一句。四、抄写词语，增加积累节日春节花灯清明节先人龙舟第2课时课时目标1.认识“饼、赏、菊”3个生字，会写“敬、转、团、热、闹”5个字，会写“中秋、转眼”等4个词语。2.朗读课文第六至八句，了解中秋、重阳2个传统节日。背诵课文。3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。教学过程一、朗读感悟，随文识字1.过渡：上节课我们朗读了课文的第一至五句，了解了哪几个传统节日？（春节、元宵节、清明节、端午节、

22、七夕节）这节课我们继续读文识字。2.学习第六句。出示：过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。（1)指名读，正音。（2)指导识记生字“饼”。利用形声字规律识记。唤醒生活经验：月饼的品种多样，你都吃过哪些不同类型的月饼？出示图片及相应的词语，学生认读：京式月饼广式月饼苏式月饼台式月饼（产地不同）桂花月饼梅干月饼豆沙月饼冰糖月饼（馅料不同）（3)指导朗读：八月十五过中秋，圆圆的月亮当空照，一家人赏月吃月饼，多么幸福啊！带着这样的感受读。（4)指名读，齐读。3.学习第七句。（1)过渡：过完中秋节，不久就是重阳节，重阳节里大家喜欢做什么？出示：重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。（2)指名读，正音：“重”在“重阳

23、节”一词中读chng,“赏”是翘舌音。（3)指导识记生字“赏”。与熟字比一比：常赏。组词：欣赏、观赏。（4)指导识记生字“菊”。出示菊花图片。认读词语：菊花、白菊、赏菊。（5)引导理解“重阳”：古人认为九是阳数，农历九月初九二九相重，所以这一天被称为“重阳节”。重阳节也称为“老人节”，寓意是希望老人们长寿幸福。（6)指名读，齐读。（7)拓展：重阳节的时候，你们学校开展过什么活动？（8)指导书写“敬”。出示“敬、放”2个字，学生回忆熟字“放”的写法，找出共同点。学生试写，教师观察学生写字情况。教师范写，边写边提示：“敬”，左宽右窄，最后一笔捺要写得舒展。学生练写。4.学习第八句。出示：转眼又是新

24、春到，全家团圆真热闹。（1)指名读，齐读。（2)指导朗读：新春到，大家可真高兴啦！带着自己的感受读这一句。齐读。（3)创设情境读：“团圆”就是过年时在外打工的爸爸、妈妈回家了；“团圆”就是过年时爸爸、妈妈和你一起回去看爷爷、奶奶。一家人在一起，多开心，多快乐呀！再读这一句。（4)指导书写“转”。出示“转、车”2个字，学生回忆熟字“车”的写法，比较“转”字中的“车”与之相比有什么不同。学生试写，教师观察学生写字情况。教师范写，边写边提示：“车”变成车字旁，横变成提，并且笔顺也发生变化，先写第三笔竖，再写第四笔提。“转”的第七笔是竖折折，“专”的第二横写在田字格的横中线上。学生练写。（5)指导书写

25、“热”。出示“热”字：仔细观察，写这个字时需要注意什么。回忆熟字“点”字四点底的写法。教师范写，边写边提示：第五笔是横斜钩，四点底要写得宽而扁，第一点与另外三点方向不同，四个点间距均匀，高度一致。学生描红、练写。（6)指导书写“团、闹”。出示“团、闹、闭、闪”一组字，学生回忆熟字“闭、闪”的写法，找出共同点。学生试写，教师观察学生写字情况。教师范写，边写边提示：门字框要写得方正。（7)展示与评议。展示学生本节课的书写作品，师生评议。学生再次练写。二、抄写词语，积累词语中秋转眼团圆热闹三、了解节日，排列顺序1.出示多个年份的含春节的日历页面。引导观察：春节在哪一天？农历日期是哪一天？公历日期是哪

26、一天？通过多个年份的日历页面比较，让学生明确春节指的是农历正月初一。2.出示多个年份的含清明节的日历页面。引导发现：清明节用的是公历日期，一般是在公历4月5号前后。3.出示多个年份的含元宵节、端午节等5个节日的日历页面。引导发现：这几个节日用的都是农历日期。请学生记住具体的日期。4.教师小结：中国这些传统节日里，除了清明节，其他节日都是用的农历日期。5.出示节日名称的卡片，请学生按照时间顺序排列。端午节清明节元宵节春节重阳节中秋节6.按时间顺序齐读节日名称。四、背诵课文，促进积累1.教师说节日名称，学生试着背诵课文。2.同桌互相背一背。五、延伸拓展，开阔眼界1.交流：你最熟悉什么节日？说一说你

27、是怎样过节的。指导：可以先说说过节的时间，再说说过节的习俗、情景等。2.拓展：我国很多民族有自己的传统节日，你知道哪些？3.小结：让我们记住这些传统节日，在丰富多彩的习俗文化中品味节日的美好，传承中华民族宝贵的美德。板书设计2传统节日春节元宵节清明节重阳节中秋节七夕节端午节3“贝”的故事教学目标1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等10个词语，积累“珍、币”等生字拓展的“珍贵、钱币”等12个词语。2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片，了解“镜、珠”的偏旁表示的意思。教学重点1.识记“甲、骨

28、”等15个生字，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等10个词语。2.能讲述“贝”的故事，了解“损、镜、珠”等字的偏旁“贝、钅、王”表示的意思。教学准备多媒体课件（含“贝”字的演变过程微课、相关字词及课文文字、课后练习图片等）。课时安排2课时。第1课时课时目标1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，积累“珍、损”等生字拓展的“珍贵、钱币”等12个词语。2.朗读课文，初步理解课文内容。3.会写“贝、壳、甲、骨”4个字，会写“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子”5个词语。教学过程一、图片激趣，谈话导入1.出示图片，导入：孩子们，你们知道海滩上这些大大小小、形状各异的东西是什么吗？2.联

29、系生活，识记生字（板书“贝”字）：这就是“贝”字，你平时在哪里也见到过它？你有什么办法记住它呢？3.揭示课题：很多字都是用它来做偏旁的，有贝字旁的字一般与什么有关呢？今天我们一起来学习新的课文（板书将课题补充完整），齐读课题“贝”的故事。二、初读课文，识记生字1.教师提示：请同学们自由朗读课文，圈画本课的生字，借助拼音把生字读准，把课文读正确，读通顺。2.检查自读情况，汇报交流。（1)同桌互读生字，相互纠正字音。如果有不会的，同桌互相教读。（2)出示带有拼音的生字，指名认读。珍饰赚随损财贫品教师相机指导学生分清翘舌音与平舌音；读准前鼻音。（3)出示带有拼音的词语，指名认读。甲骨文贝类漂亮珍贵饰

30、品钱币钱财容易随身损坏教师相机提醒：“甲骨文”一词中前两字都是第三声，注意“甲”的变调。“漂”是多音字，在“漂亮”一词中读第四声，在“漂浮”一词中读第一声，在“漂白”一词中读第三声。（4)出示含有生字（生字标注字音）的句子，指名读，小组读，齐读。人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，可以随身携带，不容易损坏。用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。（5)学生拿出生字卡片，同桌对读正音，互相交流识字方法。教师相机指导归类用“加一加”“减一减”“换一换”的方法识记生字。3.巩固识字。（1)教师出示儿歌，学生自读，齐读。小贝壳，真漂亮，当饰品，不易坏。贝壳小，很珍贵，作钱币，随身带。（

31、2)给生字找熟悉的词语，巩固识记（结合课后练习二）。如：珍（珍贵）（珍惜）币（钱币）（纸币）财（财富）（财产）赔（赔本）（赔礼）购（购买）（采购）贫（贫苦）（贫穷）三、讲读课文第一自然段，知晓“贝”字的演变过程1.出示课文插图。教师提问：你觉得“贝”字的甲骨文会是四张图片中的哪一张呢？2.学生自读课文第一自然段，用笔画出介绍“贝”字甲骨文字形的句子。3.讨论交流，齐读句子：甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。4.认读词语“贝类”。（1)提问：你见过哪些贝类？课件出示多种贝类图片。（2)这些贝类有什么共同特点？指名读第一自然段第一句。5.认读词语“甲骨文”。提问：你们见过甲骨文吗

32、？课件出示甲骨文图片。6.观看“贝”字的演变过程微课视频，用自己的话说一说“贝”字的演变过程。7.齐读第一自然段。四、比较字形，指导书写1.指导书写“贝、甲”。（1)出示田字格中的范字，引导学生观察比较：写好这2个字，哪些笔画很关键？（2)教师范写，提示书写要点：“贝”的竖和横折的折要一样长，撇从田字格竖中线上起笔，最后一笔是长点。“甲”上面的“曰”要写得扁而宽，第四笔横在田字格横中线上，最后一笔竖写在田字格竖中线上。（3)学生描红，练习书写，教师巡视，进行个别辅导。2.指导书写“壳、骨”。（1)出示田字格中的范字，引导学生观察比较：你有什么发现？（2)回顾秃宝盖的写法要点：第一笔是竖点，不要

33、写成短撇；秃宝盖在字中略宽于其他部分。（3)教师范写，提示书写要点：这2个字书写时要注意上紧下松。“壳”字的秃宝盖正好压在田字格横中线上；“骨”字的秃宝盖与上半部分相连，写在田字格横中线以上。“骨”下面的月字底的撇变成了竖。（4)学生描红，练习书写，教师巡视，进行个别辅导。3.集中展评。五、布置作业，巩固练习1.抄写词语。动物贝壳甲骨文张开样子2.朗读课文。第2课时课时目标1.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。2.能借助图片，了解“镜、珠”的偏旁表示的意思。3.会写“钱、币、与、财、关”5个字，会写“可以、钱币、钱财、有关、比如”5个词语。教学过程一、复习旧知

34、，谈话导入1.“开火车”认读本课生字组成的词语。甲骨贝类漂亮珍贵饰品随身携带钱财赚钱赔本采购贫穷不容易损坏2.出示四幅课文插图，提问：你们能用自己的话讲一讲“贝”字的由来吗？3.过渡：“贝”字的字形演变多么有意思啊！你想知道在古时候贝壳还有什么特别的功能吗？有贝字旁的字大多与什么有关呢？这节课，我们继续学习（学生齐读课题）二、讲读第二自然段1.默读第二自然段，想一想每句话讲了什么。2.多媒体课件出示第二自然段第一句：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。（1)指名读，提问：人们为什么喜欢把贝壳当作饰品呢？教师相机在黑板上贴上“漂亮、珍贵、饰品”3张词卡，帮助学生复述、

35、概括课文内容。（2)出示项链、手镯等实物，引导：瞧，这些就是饰品，人们将它们戴在身上来装扮自己。你们还知道哪些饰品呢？（3)提问：贝壳为什么会成为大家喜欢的饰品呢？你能用“因为所以.”的句式说一说吗？（4)齐读第二自然段第一句，注意强调几个表示贝壳特点的词语，提醒学生“当作”的“当”念第四声。3.多媒体课件出示第二自然段第二句：而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。（1)指名读，提问：从这句话里你知道了人们为什么把贝壳当作钱币了吗？教师相机在黑板上贴上“随身携带、容易损坏、钱币”3张词卡。（2)指导理解“而且”的意思。引导交流：“漂亮、珍贵”的物品应该不少吧？为什么只有贝

36、壳被人们当作钱币呢？请你用“于是.”的句式说一说原因。教师总结：贝壳在古人眼里，不仅漂亮、珍贵，更重要的是还能随身携带，不容易损坏，所以课文把“而且”放在这两种特点之间，说明贝壳被当作钱币有多个原因。4.归类识记贝字旁的字，体会偏旁与字义的联系。（1)全班朗读第二自然段。（2)学习“赚、赔、购、贫、货”等字。指名读。引导：这些字为什么和钱财有关呢？组词理解。识记“财”：用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，你怎么记住“财”？读一读，记一记：赔本赔礼购买采购贫苦贫穷赚钱赚头百货购货财富财产5.拓展其他偏旁表义的字。（1)总结过渡：汉字真有趣啊！像这样偏旁能表示字义的字还有很多！（2)出示课后练习：看

37、图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。指名读词语“铜镜、珠宝”，请学生说一说加点字的偏旁是什么，猜一猜这2个偏旁可能与什么有关。课件播放斜玉旁的微课视频，介绍“玉”作为偏旁时发生的变化。引导学生发现：大多“王”字旁的字与宝石有关。如：珍珠等。课件出示“铜镜”的图片，介绍：古时候的镜子多是铜镜，铜镜是用金属铜打磨成的镜子，金字旁的字多与金属有关。引导举例：你还知道哪些金字旁的字？交流：你还想知道哪些偏旁与什么有关吗？小结：原来偏旁的用处这么大！遇到不认识的字可以先根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。三、小组合作，练习讲故事1.提出问题：要讲好“贝”的故事，要讲清哪些内容呢？引导学生关注板书中的关键词语。2

38、.小组内听伙伴讲故事，互相评议。3.小组推荐代表向全班同学讲故事展示，师生共同评议。四、比较字形，指导书写1.指导书写“财、钱”。（1)出示田字格中的范字，引导学生观察：“贝”字在作偏旁时，字形发生了怎样的变化？（2)教师范写，提示书写要点：“贝”在左边作偏旁时，要写得窄一些，点要写得略小；“财”和“钱”都是左右结构的字，“财”左右等宽，“钱”左窄右宽。（3)学生描红，练习书写，教师巡视，进行个别辅导。2.指导书写“币、与、关”。（1)出示田字格中的范字，学生仔细观察后自主练写。（2)教师巡视，提醒“与”字要处理好横画间的距离，“币”字中间一竖要压在田字格竖中线上，要上下伸展。“关”字第四笔的

39、横要压在田字格横中线上，竖撇沿田字格竖中线下行，撇、捺要伸展。（3)集中展评。五、布置作业，巩固练习1.抄写词语表中的词语。2.把“贝”的故事讲给家长听。3.找一些汉字的故事读一读。板书设计3“贝”的故事漂亮珍贵饰品随身携带不容易损坏钱币钱财4中国美食教学目标1.认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字，会写“美食、红烧”等6个词语。2.能用部首查字法查找“灶、烫、烈”等字，能发现偏旁“火”与“”的联系，感知形旁表义的特点。3.能结合生活实际了解“炒、烤、爆”等几种烹饪方法，能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。4.能说说自己家乡的美食。教学重点1.认识“菠、煎”

40、等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字，会写“美食、红烧”等6个词语。2.能发现偏旁“火”与“灬”的联系，感知形旁表义的特点。教学准备1.生字词卡片。2.多媒体课件（含舌尖上的中国等中华美食视频资料，“灬”的由来微课、“粥”的字源微课和“爆炒”烹饪方法的视频）。课时安排2课时。教学设计教学思路说明：教学设计一根据教材特点，结合插图和视频资料，以“识食材知烹饪说美食”的教学流程引导学生识字、学词、写字，注重引导学生发现汉字规律，掌握同一类字的识记方法。第1课时课时目标1.认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”。2.会写“蛋、烧、烤、炒”4个字。3.能结合生活实际了解“炒、烤

41、、爆”等几种烹饪方法，能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。4.能用部首查字法查找“灶、烫、烈”等字，发现偏旁“火”与“灬”的联系。教学过程一、联系活动，生活识字1.导入：同学们，前段时间我们班都在为开展美食节活动做准备。周末，大家走进超市、市场，去认识各种食材，增长了不少见识吧？能考考大家吗？2.引导学生认读生字。（1)出示菠菜、茄子、蘑菇、豆腐这几种食材的图片。指名说说图上是什么食材。出示注音词语，指导读准字音。提醒读“茄子、蘑菇、豆腐”3个词语时注意轻声。（2)出示饺子、米饭、粥、面条这几种食材的图片。指名说说图上是什么食物。出示注音词语，指导读准字音。播放“粥”字的字源微课视频，引导

42、学生识记“粥”的字形。（3)同时出示上面两组词语。“开火车”认读。引导学生发现：你们发现这两组词语有什么秘密吗？（一组是菜肴食材，一组是主食）二、播放视频，揭示课题1.导入：这些普普通通的食材，经过不同的制作方法，能成为一道道色香味俱全的美食呢！播放舌尖上的中国视频片段。2.你想了解更多的中国美食吗？今天我们一起学习新课中国美食。3.板书课题，齐读课题。三、初读课文，随文识记1.学生自由读课文，圈画生字，图文对照读准字音。2.出示文中的7种菜肴名称的注音词语，指名认读，“开火车”认读。教师提醒：读词语时不能拖腔，不要把词语读破。3.出示文中的4种主食名称的注音词语，指名认读，“开火车”认读。（

43、1)提醒：“蒸”是后鼻音，“炸”在这里读第二声。（2)联系生活识记“蒸、酱”。引导：你知道怎样蒸食物吗？你能从这个字的字形中看出锅盖、食物、蒸屉和火来吗？“”就像是蒸锅的锅盖；“丞”上面像食物，下面的一横像蒸屉；下面的“灬”就像是火。提问：你还在哪些地方看见过“酱”字呢？出示酱油、番茄酱、芝麻酱等实物图片，学生认读含有“酱”字的商标文字。4.回到课本，齐读词语，引导学生发现课文编排的秘密：7种菜肴配以插图，4种主食另用方框呈现。四、聚焦烹饪，归类识字1.以“蛋”为例，链接生活识烹饪。（1)出示鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋等图片，指导书写“蛋”字。（2)引导：鸡蛋是我们日常生活中常见的一种食材，你们知道它

44、有哪些做法吗？逐一出示配图的“炒、煎、煮、蒸”4个字，指名认读、识记生字。（3)归纳过渡：“炒、煎、煮、蒸”等做法都是中国美食的烹饪方法。课文中的美食用到了哪些烹饪方法呢？请大家默读课文，把每种美食的烹饪方法圈画出来。2.归类识字，发现“火”和“灬”的联系。（1)学生汇报圈画的烹饪方法，教师贴图板书。煎煮蒸烧烤爆炖炸炒（2)学生自主识记字形，教师用字卡“开火车”检查认读。（3)识记“爆”，了解“爆”的独特烹饪技巧。播放爆炒菜肴的视频，引导学生发现“爆炒”的最大特点就是火大。引发交流：你们还吃过哪些菜肴是“爆炒”的？出示：爆炒腰花、姜爆牛肉、酱爆花蛤。指名认读，齐读词语。（4)教师指板书中的“烤

45、、炒、烧”等字，提问：你还知道制作哪些食物时用到了这些烹饪方法呢？（5)引导观察：仔细观察这些表示烹饪方法的字，你有什么发现？（可以分为两类，一类有火字旁，一类有“灬”）（6)引发思考：烹饪食物，都要用到火。这些汉字中的“灬”跟火有关系吗？出示课后第二题的3组词语，学生分组查字典，汇报自己的发现。灶焰烫煲烈熏播放“灬”的由来微课。教师点拨：带有“灬”的字大都与“火”有关。“火”字作偏旁，有时放在左边，有时放在下边。放在下边时，有时为了整个字形的美观，就变成了“灬”。五、分类指导，书写生字1.出示田字格中的“烧、烤、炒”，引导学生观察比较：这3个字有什么共同点？书写时有哪些需要注意的地方？2.教

46、师范写，提示书写要点：这3个字都有火字旁，右边部分都有一撇要穿插到火字旁的下方。写完后与例字进行比较，看撇画是否到位，整个字的结构是否匀称。3.学生描红，练习书写，教师巡视，进行个别辅导。4.学生互评，集中展评。主要关注火字旁写得是否规范，“烧、烤、炒”3个字的撇画是否到位。六、布置作业，巩固练习熟读课文。板书设计4中国美食煎煮蒸烧烤爆炖炸炒第2课时课时目标1.巩固“菠、煎”等15个生字的识记。2.能结合生活实际了解“煎、炸、烤、炖”几种烹饪方法，能说出用这几种烹饪方法制作的美食。能说说自己家乡的美食。3.会写“茄、鸭、鸡、肉、饭”5个字，会写“美食、红烧”等6个词语。教学过程一、多种方式，复

47、习词语1.课件逐个出示7种菜肴和4种主食的图片，学生“开火车”说菜名。2.出示含烹饪方法的折叠词卡，学生先读字再说菜名。如：爆葱爆羊肉；烤烤鸭二、关注食材，分类教学1.出示词语：凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子。（1)思考：这些美食中的食材有什么特点？（2)交流：“凉拌”“香煎”“红烧”的烹调方法有什么不同呢？在你熟悉的食物中，还有哪些美食也用到了这样的制作方法？（凉拌黄瓜、香煎鱼尾、红烧土豆)（3)总结归纳：课本上这几种菜的制作原料都是豆类或蔬菜，我们把它们叫作素菜。（4)齐读词语。2.出示词语：烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。（1)小组交流：这4种美食的食材有什么特点？“煮”和“炖”有什么

48、不同？（2)小组汇报。教师相机引导学生说一说自己知道哪些美食运用了“煮”和“炖”的方法。预设：水煮花生、水煮毛豆、羊肉炖卜、莲藕炖排骨（3)教师总结归纳：这几种美食所用的食材都是肉类，我们把它们叫“荤菜”。齐读词语。3.出示词语：蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。启发：一般我们会怎么做小米粥？（熬、煮）你们还知道哪些用上面这几种烹饪方法制作的主食或菜肴呢？预设：熬小米粥，煮小米粥；蒸馒头、蒸包子、炸馒头片、炸丸子；炒土豆丝。4.教师渗透健康的饮食观：菜肴荤素搭配，菜肴和主食搭配。三、迁移运用，拓展延伸1.教师提出要求：在即将开展的美食节上，你们小组准备制作或宣传家乡的哪些美食呢？请在卡片上写出美食

49、的名称，进行“看美食学识字”活动。2.请学生用自己了解到的美食，设计一个中餐菜谱。四、抓住要点，指导书写1.出示田字格中的“茄、鸭、鸡、肉、饭”，引导学生观察共同点，提示要点。2.教师分类指导、范写。“茄”是上结构，“”的横要长，两竖往内收。“加”字的“力”和“口”要写在田字格竖中线两边，左右对称。“鸭、鸡”右边的“鸟”最后一横不与右边笔画相连。“肉”字外框要写得方正，里面的两个“人”的捺要变成点。3.学生描红，练习书写，教师巡视指导。4.学生互评，集中展评。五、布置作业，巩固练习1.抄写词语表中的词语。2.熟读课文。板书设计4中国美食素菜荤菜主食教学设计教学思路说明：教学设计二按“看图识美食

50、读词知烹饪拓展聊美食”的线索，整合课后练习题，引导学生归类识字，在活动中自主发现形声字偏旁表义的特点。把写字练习巧妙地置人“补全菜单”和“设计菜单”的活动中，从指导写一个字到自主写一类字，从写单个字到写词语、写美食名称，培养学生的写字迁移能力。同教学设计一相比，教学设计二更注重教学的情境性和活动性。第1课时课时目标1.认识“、煎”等15个生字，读准多音字“炸”。2.会写“茄、烧、烤、炒、蛋”5个生字，会写词语“美食”。3.能结合生活实际了解“炒、烤、爆”3种烹饪方法，能说出用“炒、烤、爆”3种方法制作的美食。教学过程活动一：认识“食”字，导人新课1.出示“食”的甲骨文：愈，引导学生观察，猜猪这

51、是什么字。2.过渡：“民以食为天”，中国饮食文化历史悠久，从南到北有着“八大菜系”，中国美食真是数也数不清。3.板书课题，提醒“食”字的最后一笔是点，不要写成捺。学生书空。4.齐读课题。活动二：初读课文，读准美食名1.自由读文，读准字音。教师提出要求：借助拼音自由读课文，圈出生字，读准字音，做到不破词，不拖腔。2.借助图片，认读美食名称。（1)出示图片和词语（生字注音），指名读。教师提醒“炸”的读音。（2)出示图片，学生“开火车”说美食名称。（3)出示美食名称，个人读，小组读，齐读。活动三：认读词串，归类识字1.出示词语：菠菜、茄子、蘑菇、豆腐。（1)指名认读词语。提醒读“茄子、蘑菇、豆腐”3

52、个词语时注意轻声。（2)学生观察生字字形，说说自己的发现。（3)出示菠菜、茄子、蘑菇、豆腐的图片，小组合作自主识记“菠、菜、茄、蘑、菇、腐”的字形。（4)指导书写“茄”字。2.出示词语：红烧茄子、烤鸭、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇、炸酱面、蛋炒饭。（1)指名认读词语。（2)学生自己圈出每种美食中表示烹饪方法的词语。（3)指名回答，教师板书：烧、烤、爆、炖、炸、炒。（4)观看“爆炒”食物视频，提问：你知道这种烹饪方法最主要的特点是什么？（5)引发思考：观察这6个字，你有什么发现？想一想，为什么都有火字旁呢？（6)请学生举例说说自己知道的用这些烹饪方法烹制的美食名。活动四：补全菜单，练写生字1.创设情境：

53、小马虎的饭店开业了，可是摆在桌子上的菜单却不完整，你能帮他补充完整吗？2.学生自读菜单。小马虎mish红sho茄子红sho鱼红sho排骨Ko鸭Ko鱼Ko全羊清cho小白菜西红柿cho鸡dn3.学生练写生字，教师相机指导。板书设计4中国美食艹菠菜茄子蘑菇豆腐火烧烤爆炖炸炒第2课时课时目标1.会写“鸭、鸡、肉、饭”4个字，会写“红烧、茄子、烤鸭、羊肉、蛋炒饭”5个词语。2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，能发现偏旁“火”与“灬”的联系，感知形旁表义的特点。3.能结合生活实际了解“煎、煮、蒸”3种烹饪方法，能说出用“煎、煮、蒸”3种烹饪方法制作的美食。能说说自己家乡的美食。教学过程活动一：认读

54、词卡，巩固生字1.教师出示折叠词卡，学生先读字再说菜名。如：爆葱爆羊肉；烤烤鸭2.教师描述烹饪方法，学生出示相应的词卡。食材不经过加热，或在加热后使其冷却，再加入调味料搭配入味凉拌把食物原料放在烤炉中，利用辐射热使之成熟烤猛火加热，烹制时间短，菜肴脆嫩鲜爽爆把蔬菜、肉、鱼等加油、糖略炒，并加酱油等佐料，焖熟使其成黑红色红烧活动二：认读词串，归类识字1.出示词语：香煎豆腐、水煮鱼、蒸饺。（1)指名认读词语。（2)学生自己圈出每种美食中表示烹饪方法的词语。（3)指名回答，教师板书：煎、煮、蒸。（4)教师引发思考：烹饪食物都要用到火，这些汉字中的“灬”跟火有关系吗？出示课后第二题的3组词语，分组查字

55、典，汇报自己的发现。灶焰烫煲烈熏播放“灬”的由来微课。教师点拨：带有“灬”的字大都与“火”有关。“火”字作偏旁，有时放在左边，有时放在下边。放在下边时，有时为了整个字形的美观，就变成了“灬”。请学生说一说自己知道的用“煎、煮、蒸”3种烹饪方法制作的美食。2.出示词语：蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。（1)指名认读词语。（2)教师引导思考：你还在哪些地方见到过“酱”字？出示生活中芝麻酱、酱油、辣椒酱等商标图片，学生自主识记。（3)播放“粥”的字源微课视频，让学生了解“粥”的字理，说说自己知道的粥类美食。（4)总结这类表示中国美食中的主食类的词语。活动三：快乐点餐，介绍美食1.创设情境一：自助餐的时

56、间到了，请大家选择自己喜欢的美食进行介绍。学生在小组内选择自己喜欢的美食卡片，主要从食材、烹饪方法两个方面进行介绍，还可以简单介绍一下它的味道。示例：我喜欢吃西红柿炒鸡蛋。选择两个熟透的西红柿，去皮后切小块；两个鸡蛋搅匀后炒成蛋花；锅内油烧热后倒入西红柿子，加盐翻炒出汁后倒入蛋花；再加入葱花、生抽，炒匀后装盘。一盘红黄相间，美味可口的西红柿炒鸡蛋就做好了。2.创设情境二小组抢答：给一种食材，你能用几种烹饪方法制作不同的美食？鸡蛋：煮鸡蛋、炒鸡蛋、蒸鸡蛋、煎鸡蛋牛肉：烤牛肉、红烧牛肉、爆炒牛肉、炖牛肉活动四：设计菜单，拓展延伸1.请学生根据下面提供的食材，给自己定制一份午餐或晚餐的菜单，要求荤素

57、搭配，营养合理。鸡鸭肉类鸡蛋小白菜茄子米饭粥面条我的午餐（晚餐）荤菜：素菜：汤：主食：2.组内交流，评选最佳设计方案。3.布置作业。请学生课后设计一份家乡美食的作品展，可以是图片，也可以是美文，还可以是小视频。板书设计4中国美食火烧烤爆炖炸炒灬煎煮蒸口语交际长大以后做什么教学目标1.能把“自己长大后想干什么”说清楚，简单说明理由。2.能听明白同学说的内容，能对感兴趣的内容提问。教学重点能说清楚自己的想法和理由，能对感兴趣的内容提问。教学准备1.设计“我是小记者”采访单，给每位学生分发一张。2.关于职业的图片及课前采访视频。课时安排1课时。教学过程活动一：课前采访，了解职业1.指导采访。分发“我

58、是小记者”采访单，引导学生选择采访对象，明确采访问题。“我是小记者”采访单采访对象：采访问题：（1)您的职业是什么？您的工作主要是做些什么？（2)您喜欢这项工作吗？请说说理由。2.学生自主采访，用视频记录采访过程。活动二：再现情境，认识职业1.激发兴趣，猜测职业。教师出示图片，引导：我们先来玩个游戏，看谁最先猜出图中的人是做什么工作的。2.认读词语，了解职业。出示词语：教师工程师魔术师建筑师理发师演员营业员服务员裁判员饲养员教师引导：同学们对这些词语有印象吗？3.再现情境，认识职业。（1)播放课前采访视频。教师引导：课前，同学们对大人们的职业进行了采访，并录制了视频，请看刘阳同学的采访录像（见

59、“教学资源”）。（2)教师提问：看完录像，你知道刘阳爸爸的职业是什么吗？这份工作主要做什么？（3)小组交流：你采访了谁？他（她）的职业是什么？这份工作主要是做什么的？（4)导入课题：大人们的职业真是多种多样，我们的生活离不开各行各业的劳动者！一天天，一年年，你们会慢慢地长大，长大以后想做什么呢？板书课题。齐读课题。活动三：尝试交流，说清愿望1.师生对话，尝试交流。（1)教师引导：你长大以后想做什么？（2)指名回答，追问理由：为什么会有这样的愿望呢？有不一样的理由吗？（课件出示：长大以后你想做什么？为什么呢？）（3)指导交际：能用上“因为”连起来说吗？指名说。如：我想当一名工程师，因为我想发明机

60、器人，帮助我收拾小书房，与我下象棋、做运动。（4)全班评议：听了他的介绍，你了解了什么？还想说点什么？（教师相机板书：说清楚听明白）2.自我对话，写下愿望。引导：每个同学都有自己美好的愿望，请把你的愿望写在小卡片上吧！3.小组对话，练习表达。（1)组内交流。以四人为一组，说说长大以后想做什么及理由。（2)学生互评。评一评小伙伴是否将长大以后想做什么及理由说清楚了。活动四：多向交流，学会提问1.小组展示，引导提问。（1)引导交流：哪一组同学愿意来交流？指两名学生到讲台前一问一答，交流愿望及理由。（2)尝试提问，引导。组织评议：你认为他俩说得怎么样？启发提：你对他的愿望感兴趣吗？你有什么问题想问他