2022年人教版语文第八册课触摸春天教案

1、触摸春天 人教版学校语文第八册 17 课 教案目标：1. 熟悉 7 个生字,会写9 个生字；正确读写“ 浓郁、留恋、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬时、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权益、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩” 等词语；2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落；摘录、积存好词佳句；3. 懂得含义深刻的句子,揣摩其中包蕴的深意；4.体会盲童对生活的喜爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍爱生命,喜爱生活教案重难点：让同学体会课文中的美丽语句所表达的情感,可以结合“ 摸索 练习题” 重点来体会；怎样引导同学从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的喜爱和对美好生活的期

2、望；教案预备：1. 提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自同学字；2. 师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料；1 / 5 教案环节：谈话导入,揭示课题 1. 同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春 天；播放影视频资料,春天里的声音,同学们边观看边倾听：2. 从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所 供应应我们的视觉形象；那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目 中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆推测一下；3. 没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天,但是他们心目 中的春天也同样是多姿多彩、生气盎然的；由于他们是在专心灵触 摸春天；（板书课题）检查预习,认读生

3、字 1. 同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要 内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受；2. 小组利用生字卡片,开火车认读,并沟通自己识记生字的方 法；3. 出示生词,检查同学认读情形；品析语言,探究体悟；1自由读课文,找一找,寂静制造了哪些奇迹？并旁注自己的 感受；2 / 5 2小组内沟通；3全班沟通；（依据同学的发言,相机出示语句,帮忙理 解；）（1）出示“ 寂静在花丛中穿梭；她走得很流畅,没有一点儿磕 磕绊绊；”为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读,期望你读得流畅！（2）比较句子：她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季 花；她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极

4、其精确地伸向一朵 沾着露珠的月季花；读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么？谁能读 出这两句不同的感觉？出示“ 寂静在一株月季花前停下来； ,正停着一只花蝴 蝶；”指名同学读后,问：“ 我” 喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读；（3）出示“ 寂静的手指悄然合拢, 被这个盲女孩奇妙的灵 性抓住了；”自由读读这个句子；3 / 5 “ 竟然” 什么意思,寂静本想拢住什么？“ 竟然” 可以换成 什么词？可以用“ 竟然” 说一句话吗？现在大家都是寂静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声 音来做动作,想象；“ 寂静的手指悄然合拢, 没有体验过的地 方；” （停顿片刻）你体会到

5、了什么？“ 奇妙的灵性” 指什么？再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说；“ 寂静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；” 这是一 个什么样的地方？（提示同学联系课题进行想象；）出示“ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,寂静仰 起头来张望；”自由读这句话；读后谈感受； “ 环绕话题,挑选重点,读中感悟,以读见悟；” 环绕“ 寂静 制造了哪些奇迹” 这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领同学调用自己已有的学问体会去与课文所供应的信息进行匹 配、重组,从而建构自己对文本的懂得和制造,再用融入了自己理 解和情感的语言去再现课文所描述的情境,出现自己对文本的懂得 与认知； 三、总结收

6、成,升华情感；1让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花 丛中用手、专心灵来感受美好春天的故事；播放课文同步音频,学 生同读；2出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦 凯勒相片：4 / 5 老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美好春 天；一群残疾人用她们精妙绝伦的舞姿战胜了观众,做出了很多正 常人也做不到的事；她就是海伦 凯勒 一个生活在黑暗中却又给人类带来光明 的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛高校,并 用生命的全部力气到处奔跑,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国时代周刊评比为20 世纪美国十大英雄偶像；你从中受到什么启示或感悟？请随着轻松的音乐,打高兴灵之窗,写下自己所思所悟；3老师巡察,相机向全班举荐；4出示语句：“ 谁都有生活的权益,谁都可以制造一个属于自 己的缤纷世界；”齐读； 心理学讨论说明,儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着 重要的影响；只有在心境良好的情形下,同学的思维