2022年人教鄂版小学科学一年级下册教案

1、1各种各样的叶教学方案教材分析各种各样的叶主要是熟识植物的重要器官叶；相对于植物 的其他器官,叶的结构比较简洁且材料易得,适于一年级同学学习；本 课也是同学第一次接触植物器官,应留意观看方法的渗透；本课内容共 包括四个环节： 同学介绍自己收集的叶； 同学用不同的方法观看一片叶；找叶的相同点；找叶的不同点；本课的“ 拓展与应用” 设计了拼叶画的 活动,让同学使用自己采集的叶来拼叶画,不仅可使他们对叶形的熟识 更加详细形象,仍培育了审美乐趣；教学目标1能通过眼看、手摸、画一画、借助放大镜等方法来观看叶；2通过观看与比较, 能找出叶的共同点都具有叶片、叶脉和叶 柄；通过比较,能发觉叶片在大小、外形、

2、颜色、边缘等方面的不同 在与同学的合作中乐于表达自己的观点,情愿倾听同学的发言；教学重难点【教学重点】1. 能通过眼看、手摸、画一画、借助放大镜等方法来观看叶；第 1 页,共 56 页2. 通过观看与比较, 3. 能找出叶的共同 4. 点都具有叶片和叶柄；5. 通过比较, 6. 能发觉叶片在大小、外形、颜色、边缘等方面的不同 7. ；【教学难点】1. 能通过眼看、手摸、画一画、借助放大镜等方法来观看叶；2. 通过观看与比较, 3. 能找出叶的共同 4. 点都具有叶片和叶柄；教学预备预备3常见的植 4 物叶片；1老师：多媒体课件, 22. 同学：采集几种植物的叶片；教学过程一、导入新课【老师】同

3、学们,在我们生活的自然界里处处是绿色的世界,今日我把这一片绿色带到了课堂上（出示植物叶片）叶；今日我们就来争论植物的（建议播放视频：各种各样的叶子 .mp4 ；）【同学】观看视频；二、讲授新课（一）观看叶第 2 页,共 56 页【老师】上课前同学们分别从不同的地方收集了各种树叶,请说一说你 们是怎样收集树叶的？【同学】回答：林子里捡到的；校内里摘的；【老师】同学们评一评,哪一位同学的行为是对的？【同学】得出结论：采摘花草的行为是错误的；【老师】树木是我们的伴侣,他们是有生命的,所以我们要疼惜花草树 木,不能任凭采摘树上的树叶； 现在请同学们把捡到的树叶放在桌子上,小手最快,我们来做一个小嬉戏,

4、 好吗？我们来比一比谁反应速度最快,听好要求摆一摆；出示问题：你们捡了几片落叶？数一数,摆一摆,汇 报数量；【老师】巡察指导,勉励同学独立动手分树叶；同学活动：汇报结果；（二）观看比较树叶【老师】刚报了有几种树叶,那么这些叶子是同一种叶吗？为什么？请 各小组同学沟通争论,然后指名汇报；【同学】摸索后回答疑题；【老师】同学们都认真地摸索了,但是分得的结果是不同的,这是由于 我们分类的依据不同；第 3 页,共 56 页【老师】总结：同一种树叶的判定：展现同一种树上收集的两片颜色、外形、大小等方面有肯定差异的叶,先出示其中一片,设问：这是怎样 一片叶？再出示另一片,设问：这又是怎样一片叶？两片是同一

5、种叶 吗？【同学】表达自己的观点；【老师】你们依据什么,说它们是同一种叶？又依据什么,才说另外的 叶不属同一种类？【同学】表达自己的观点；【老师】总结：判定是不是同一种叶, 我们主要看叶的外形, 叶的边缘,叶的表面情形等；叶的外形有很多,比如针形叶、心形叶、掌形叶、披针形叶、带形叶、卵形叶、扇形叶等等；（三）熟识叶的结构【老师】 1.这么多叶子它们身上有什么相同的地方吗？下面我们来争论 叶的结构；2.出示一片完整的叶子,认真观看,它们是由哪几部分组成的？【同学】表达自己的观点；【老师】总结：同时观看全部完整的叶,我们能发觉不同种叶有相同的第 4 页,共 56 页结构；大部分叶具有叶柄、叶片,叶

6、片上仍有叶脉；（四）拼叶画活动【老师】出示事先预备的叶片,指导同学拼叶画；【同学】奇思妙想拼叶画；2多彩的花教学方案教材分析 花是植物的重要器官之一,在日常生活中,同学接触花的机会比较 多,对花形成了肯定的前概念； 然而花的种类繁多, 外形结构复杂多样,要使同学建立一个精确的花的概念,具有肯定的困难；教材通过三个探 究活动：运用多种器官观看花并沟通自己的观看发觉；运用比较的方法 找花的不同点；找花的相同点,使同学熟识到,尽管自然界中花的种类 丰富、外形多样,只要我们专心去观看与争论,都可以熟识它们；教学目标1熟识几种常见植物的花,明白它们的名称；通过比较能发觉花在 颜色、大小和外形等方面的不同

7、通过观看与比较,能找出花的一些共 同点,如具有花瓣和花蕊；在与同学的合作中乐于表达自己的观点,第 5 页,共 56 页情愿倾听同学的发言；教学重难点【教学重点】1. 通过比较, 2. 能发觉花在颜色、大小和外形等方面的不同3. ；4. 通过观看与比较, 5. 能找出花的一些共同 6. 点,7. 如 具 有 花 瓣 和 花蕊；【教学难点】1. 通过比较, 2. 能发觉花在颜色、大小和外形等方面的不同3. ；4. 通过观看与比较, 5. 能找出花的一些共同 6. 点,7. 如 具 有 花 瓣 和 花蕊；教学预备预备3常见的植 4 物花；2. 学1老师：多媒体课件, 2生：采集几种植物的花；教学过程

8、 一、导入新课【老师】春天到了,校内里、田野里和公路旁,植物纷纷开花,把我们 周边的环境打扮的特别漂亮；你熟识我们身边的花吗？第 6 页,共 56 页二、讲授新课（一）观看花【老师】下面我们就开头观看花；在观看花的过程中,需要留意哪些问 题？【老师】有些花有毒,不能随便尝；花粉简洁引起过敏,所以闻花的气 味时要用扇闻法（老师示范） ；仍要当心花上的刺；【同学】认真倾听,适时仿照；）比如,花的最【老师】应当怎样观看一朵花？（老师示范观看方法；下面是什么？你能给它取个名字吗？往上是花朵部分,我们从外往里逐 步观看；这部分（指花萼）是什么颜色和外形的？往里的部分叫什么？颜色、外形是怎样的 老师分发要

9、观看的花,组织同学进行观看并汇 报自己的观看发觉；【同学】汇报观看结果；【老师】针对性点评；（二）观看比较花【老师】带领同学由外到内比较花的各部分,同学边比较边汇报；最好 两两比较；【同学】汇报观看发觉；只要是花的颜色、大小不同；第 7 页,共 56 页【老师】引导同学说说是怎样发觉的,准时发觉问题并订正；【老师】示范观看花形的方法：如举起牵牛花,稍高于自己的眼睛,从 侧面看,这时候提示同学想一想：牵牛花的样子像我们见过的什么物 品？【同学】发挥想象力回答疑题；【老师】提问：你能给这种外形的花取个名字吗？【同学】发挥想象力回答疑题；,人们给它取【老师】牵牛花的样子像喇叭（老师出示小喇叭的玩具）

10、名喇叭花,也叫漏斗形花；（按这种方法,引导同学观看并描述其他花； ）【老师】我们现在找出了花的不同点,那么花有没有相同点呢？【同学】摸索后回答疑题；【老师】总结：同时观看全部完整的花,我们能发觉不同种花有相同的 结构；大部分花具有花瓣和花蕊；3观看校内里的植物教学方案教材分析 本课的主要内容是观看校内里的植物；同学已经学习过动物身体的第 8 页,共 56 页有序观看,植物身体的观看也应遵循这个原就；本课的“ 科学实践” 活 动分为三个环节, 第一个环节是组织同学争论如何观看一棵树或一棵草；其次个环节是记录自己观看的植物,记录的内容包括写下植物的名称、画树的样子等,此外也可以收集叶、花、果实并干

11、制,甚至拍照；第三 个环节是回到教室,汇报观看结果；介绍的内容主要包括植物的名称、花和叶的特点、树干的特点以及其他信息；教学目标能够说出一些常见植物的名称；知道植物大都具有一些共同的特点,如有叶和花；通过观看,能够描述植物的 3-4 条特点；熟识到植物世界的丰富多彩,懂得疼惜身边的植物,知道观赏植物 的美；能用绘图、文字、制作拓片等方法记录植物的特点；在小组合作学习中,能够认真倾听他人的看法,情愿共享自己的发 现；教学重难点【教学重点】观看校内里的植物；第 9 页,共 56 页【教学难点】记录自己观看的植物；教学预备【老师预备】每组一份校内植物记录单 ；,校内植物的图片、同学画的植物、拓的树皮

12、等 进行校内植物考察,明白校内植物的种类、分布以及哪些植物正在 开花等；【同学预备】垫纸、白板、铅笔或蜡笔等；教学过程 一、导入新课【老师】播放多媒体视频,使同学感受植物世界的神奇；（建议播放视 频：攀缘植物）【同学】观看视频；【老师】植物世界特别神奇,在我们的校内里也有很多种植物,下面让 我们一起来熟识一下它们吧！二、讲授新课第 10 页,共 56 页（一）认一认校内里的植物【老师】课件展现校内植物照片,陈述：这是老师拍下的植物图片,大 家熟识它们吗？【同学】观看图片,试着说出植物的名称；（二）把观看到的植物记录下来【老师】引导同学争论观看一颗树的方法；提问：哪位同学说说应当怎 样观看一棵树

13、或草？【同学】回忆之前所学的观看动物身体的方法,试着回答；【老师】对同学的回答进行评判和总结；陈述：要观看树我们第一要认 识树的名称, 再依据自上而下或者自下而上的次序,逐步进行观看；（建 议播放视频：观看根、茎、叶）【老师】引导同学学习观看植物各部分的方法,以银杏为例；提问：如 果依据自上而下的次序,应当先观看银杏树的哪一部分？【同学】试着回答；【老师】对同学的回答进行评判和总结：应当先观看树冠；提问：怎样 观看树冠呢？【同学】试着回答；【老师】对同学的回答进行评判和总结： 一是远看,可以看树冠有多大,第 11 页,共 56 页是什么外形；树有多高？到教学楼或旗杆的什么位置？二是近看,看树

14、枝、树皮、叶的样子及花的样子等；【同学】听讲,学习观看植物各部分的方法；【老师】引导同学摸索怎样做观看记录,提问：在观看植物的同时,我 们仍要记录植物的特点,应当怎样记录植物的特点呢？【同学】试着回答；【老师】课件展现植物画让大家猜猜画是什么,说说是怎样猜出来的；由此引导同学熟识画植物的要点；【同学】观看植物画,说出画中植物的名称,说说自己是依据哪些特点 猜出来的；【老师】提问：我们画了树,就将树的样子记录下来了；那么除了树的 样子,植物仍有哪些重要特点需要记录下来？【同学】试着回答；【老师】课件展现小伴侣拓树皮的图片,让同学猜猜画面中的小伴侣在 干什么？【同学】观看图片；【老师】介绍拓树皮的

15、详细方法；【老师】带领同学到校内里观看并记录植物；第 12 页,共 56 页（）提示需要留意的安全事项；（）指导同学观看几种植物；提问：哪位同学熟识这棵植物？它叫什 么名字？这颗植物有什么特点呢？（）怎样将你观看的植物记录下来？【同学】跟随老师到校内里观看植物,试着识别植物的名称,观看植物 的特点并用画树、拓树皮的方式记录；（三）向同学介绍自己观看的植物【老师】回到教室,勉励同学依据自己的观看结果,汇报观看的植物名 称和特点；【同学】汇报；【老师】课件展现多种植物的图片,让同学感受植物世界的丰富多彩,懂得观赏植物的美；【同学】观赏植物图片；4前后左右教学方案教学目标 1. 能够使用前、后、左、

16、右、远、近等词描述四周物体的位置；第 13 页,共 56 页2. 一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定；3. 初步培育同学的观看才能和空间观念；教学重点 明白“ 上、下” 和“ 前、后” 的位置关系和含义, 会用“ 上、下” 和“ 前、后” 描述物体的相对位置；教学难点 懂得前后、左右、上下的相对性；教学预备（一）老师预备：每组一张描述一个物体的位置的纸条,用于同学做“ 找位置” 的游 戏；教学课件；（二）同学预备：同学活动手册、笔等；教学过程 一、课程导入 引言： 同学们,课间操是学校每天都会举办的集体活动,全校的同 学都要参与；课间操队人数众多,但整齐划一；这是由于每一个

17、班、每 一位同学都有一个相对固定的位置；第 14 页,共 56 页你能说一说在课间操队列里你在什么位置吗？教学活动：请某几个小伴侣发言,说出自己在课间操队列里的位置；师：在描述位置的时候,我们用到了哪些词？生：同学摸索并回答老师问题；师：我们描述位置的时候是不是用到了“ 前、后” 的位置关系,不知道 同学们有没有留意,我们在日常生活中仍会用到“ 上” 和“ 下” 描述物 体的位置；今日这节课我们就来学习怎样描述位置；二、教学活动 1.提出问题 师：现在,谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？生：同学争论并回答疑题；叙述：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时,有的同学说“ 我坐在教室的前面” 或者

18、“ 我坐在教室的后面”,另一部分同学说“ 我坐在教室的右面”或者“ 我坐在教室的左面”,仍有的同学说 “ 我坐在第三列”或者“ 第四排” ；但是这些描述都不够明确,也就是没能很明确地描述 出每位同学所做的详细位置；看来我们描述自己坐在教室里的位置时,用前面、后面、左面、右 面都有肯定的局限性,那么,我们应当怎样更精确地描述自己的位置第 15 页,共 56 页呢？2. 以自己为基准描述位置 师：坐在教室的位置上,请你说一说,你的前、后、左、右各是哪位同 学？同学活动：同学试着用“ 我的前面是己坐在教室里的位置；3.以别人为基准描述位置 ；后面是左面是右面是” 来描述自师：现在,我们能够用自己的前

19、、后、左、右都是谁来精确地描述自己坐在教室里的位置了,那么,你能指出老师 生：同学摸索并回答；PPT展现的小明的位置吗？4. 引导同学发觉前、后、左、右的相对性；在同学练习用“ 前” 、“ 后” 、“ 左” 、“ 右” 回答疑题的时候,老师从讲台 位置走到教室的后部；师：现在,请你转过身来,再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有 什么发觉？同学活动：通过活动,同学发觉当面对教室后面时,他前、后、左、右 的同学发生了变化；总结：当你面对讲台时和面对教室后面时,你前、后、左、右的同学会第 16 页,共 56 页发生变化,但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化；这 样我们就发觉：在使用前、

20、后、左、右等词描述位置时,必需先明确自 己的朝向；5同学做“ 找位置” 嬉戏 ；师：现在请大家认真看老师发给你们的纸条,你能依据对于一个位置的 提示,在教室里找到这个位置吗？同学活动：做嬉戏；三、拓展与应用 现在我信任同学们通过刚才的活动应当都能精确的用“ 前”、“ 后” 、“ 左” 、“ 右” 描述物体的位置了, 现在我来考考同学们, 出示图片,请同学们观看图片,并运用所学的前后左右方位指明人物的位置关 系；板书设计 前后左右 上下 前后 左右第 17 页,共 56 页5东南西北教学方案 教学目标 1使同学熟识东、南、西、北四个方向,会用给定的一个方向辨认 其余的三个方向；2让同学参与活动,

21、能用东、南、西、北方位词描述物体所在的方 向；3从现实生活的场景引入,使同学体验在生活中需要用到的方位知 识,感受科学与日常生活的亲密联系；教学重点 依据给定的一个方向辨认其余的三个方向；教学难点 能正确运用方位词描述物体所在的方向；教学预备 教学课件；第 18 页,共 56 页教学过程 一、课程导入 师：课件出示学校平面 同学们上节课我们学习了用 “ 前” 、“ 后” 、“ 左” 、“ 右” 来描述位置,现在请你用“ 前”、“ 后” 、“ 左” 、“ 右” 分别介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的哪一方位吗？生：同学争论,给出答案；师：同学们真聪慧,假如小明转了身呢,你能再

22、用“ 前”、“ 后” 、“ 左” 、“ 右” 分别介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明 的哪一方位吗？生：同学争论,给出答案；师：同学们回答的真好,除了用“ 前”、“ 后” 、“ 左” 、“ 右” 来表示方向以外,我们仍可以用“ 东”、“ 西” 、“ 南” 、“ 北” 来表示；今日这节课我 们就来学习用“ 东” 、“ 西” 、“ 南” 、“ 北” 来描述物体的方向；二、讲授新课 1初步熟识东、南、西、北；师：请大家想一想太阳每天从哪个方向升起？生：同学争论并回答疑题；师：对,早晨,太阳从东方升起,这是我们大家所熟识的；那今日我们第 19 页,共 56 页就来熟识东、南、西、北四

23、个方向；2教学例 1 师：播放“ 熟识东南西北”；生：同学观看图片,初步熟识“ 东”、“ 南” 、“ 西” 、“ 北” ；师：当小明站在操场中心, 面对东方时, 体育馆在他背对着的方向,教学楼在小明的左面,学校大门在小明的右面；再依据后面是西,左面 是北,右面是南来确定校内内这几种建筑物的方向；引导同学解答例 1填空：图书馆在校内的东面, 体育馆在校内的西面,教学楼在校内的北面,大门在校内的南面；我们仍可以利用儿歌来记忆：早晨起来,面对太阳,前面是东,后 面是西,左面是北,右面是南；3辨认东、南、西、北四个方向的方法；师：当我们知道其中的一个方向,就可以找出其他三个方向；基本 方法：当我们面对

24、南面时,后面是北,左面是东,右面是西；当我们面 向北面时,后面是南,左面是西,右面是东；当我们面对东面时,后面 是西,左面是北,右面是南；当我们面对西面时, 后面是东,左面是南,右面是北；生:同学懂得老师所讲内容；第 20 页,共 56 页4利用四周的事物辨认方向；早晨,太阳在东方；中午,太阳在南方；傍晚,太阳在西方；夜晚,北极星在北方；野外,树林茂盛的一侧是北方 也可以用指南针和罗 盘来测定方向,指南针红色指针指向北面,黑色指针指向南面；5.描述同学的方向 说一说,文文站在什么方向？图中的其他同学又站在什么方向呢？6做一做； 东、西两个方向的同学背对背,南、北两个方向的同学背 对背,四位同学

25、站成十字形；向东的同学身上带“ 东” 字的牌子,其他 同学观看 ；三、随堂练习四、课题小结板书设计 熟识东、南、西、北 早晨,太阳从东方升起；东与西相对,北与南相对第 21 页,共 56 页辨认方向的方法：面南背北,左东右西；面北背南,左西右东；面 东背西,左北右南；面西背东,左南右北；6 校内寻“ 宝”教学目的：1.仿照科学家一样地去寻“ 宝”,能寻到合适的探究材料；2.让同学体验探究过程的欢乐,激发和培育同学学习科学的爱好；3.通过阅读学习和实际体验, 让同学对科学探究和科学学习有初步明白；教学重点：引领同学学习嬉戏的探究方法来开展自己的寻宝活动；教学重点：让同学体验探究过程的欢乐；教学预

26、备：纸、笔、一个小盒子 教学过程：第 22 页,共 56 页一、导入：1. 学习卷首语,介绍指南车,我们从校内开头走进科学；2. 介绍“ 寻宝” 嬉戏；（结合课文第 6 课,加深对寻宝嬉戏的明白,使 同学产生爱好；）二、教学新课：1. 老师引导同学阅读 21、22 页的内容；2. 小伴侣是怎样寻宝的,谁能给大家说说？3. 认真观看明白记录采集标本整理资料分析争论 4. 学习小伴侣进行寻“ 宝” 嬉戏； （校内寻宝）1.介绍嬉戏要求；（活动范畴及安全事项）2.开头校内寻宝,用纸和笔登记寻宝时的发觉；5.“ 百宝箱” 收集珍宝；6. 沟通寻“ 宝” 发觉；1.同学说说自己的发觉；2.观看“ 珍宝”

27、 ,评判同学的发觉；三、拓展延长：1. 老师检查“ 百宝箱” ；2. 总结全课；（老师跟随指导）第 23 页,共 56 页布置同学保留“ 百宝箱”板书设计：一、教材分析：,下节课带来连续争论；校内寻“ 宝”7 熟识磁铁 教学设计磁现象在生活中较为常见,但同学关注并进行深化探究的并不多；本 节课是好玩的磁铁单元的第一节课,也是探究磁铁性质的第一步；在这一课中,老师将给同学供应摸索和动手的机会,使他们能够主动探 究磁铁的一些基本性质；同学将通过试验探究磁铁能够吸引哪些物体,通过归纳得出结论：磁铁可以吸引含铁、镍等的物体；在“ 拓展与应用 栏目,同学仍将通过试验,发觉磁铁能够隔着一段距离吸引含铁的物

28、 体；21 世纪*训练网 本课的“ 科学实践 活动包括三个环节；第一个环节是观看 3 种磁铁,让同学找一找它们的共同特点；课文中第 24 页,共 56 页出现了条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁的图片,可供同学观看；21*cnjy*com 其次个环节是用磁铁吸一吸课桌上摆放的由不同材料制成的物体,找 出其中的哪些物体能够被磁铁吸引,争论这些物体的材质特点,即它们 都由铁、镍等材料制成； 【21cnj*y.co*m】第三个环节是开放式的探究,这个环节极富趣味性；让同学找出教室里能被磁铁吸引的物体；依据教材支配,我设计了以下教学流程：一、激趣导入；二、同学推测磁铁能吸引哪些物体；三、通过试验找出被磁铁吸

29、引的物体；四、观看物体的材料属性, 归纳出“ 磁铁能吸引含铁的物体”的结论；五、探究磁铁能否隔着一段距离吸引含铁的物体；六、利用磁铁,查找教室里更多能被磁铁吸引的物体；七、沟通争论生活中哪里会用到磁铁；八、拓展延长,激发同学科学创新的热忱；二、教学目标 1、知道磁铁具有磁性,可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生第 25 页,共 56 页吸引作用；2、能依据已有的体会,推测磁铁能吸引哪些物体；3、能通过试验,归纳出“ 磁铁可以吸引含铁、镍的物体 的结论；4、能简要叙述探究的过程及结论,并能够与同学争论、沟通；5、对探究磁铁的特性连续表现出爱好；6、能照实叙述观看的试验现象, 特殊当事实与自己

30、原有的想法不同时,能敬重事实,具有用事实说话的意识；7、情愿倾听他人的发言；乐于表达自己的观点；8、能按试验要求进行合作性的探究学习；9、能够列举诞生活中常见的磁铁,并说出它们的作用；三、教学重难点 教学重点： 1、知道磁铁具有磁性,可以直接或隔着一段距离对铁产生 吸引作用；2、能通过试验,归纳出“ 磁铁可以吸引含铁的物体 的结论；教学难点： 能照实叙述观看的试验现象, 特殊当事实与自己原有的想法不同时,能敬重事实,具有用事实说话的意识；四、教学预备21 世纪训练网（一）老师预备 ：每组活动材料：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁各 2第 26 页,共 56 页块、铝质易拉罐 1 个、塑料直尺 1

31、把、钥匙 1 把、铜丝 1 卷、透亮胶带 1 卷、回形针 5-10 个、铁夹 1 个、积木 1 块、玻璃球 2-3 个、铁钉 2-3根、橡皮 1 块、1 元硬币 1 枚,材料盒 211 个（用于盛装上述材料） ；（二）同学预备 ：同学活动手册、铅笔等；五、安全留意事项 1、使用玻璃制品及铁钉时,需提示同学轻拿轻放,防止玻璃制品破裂 划伤皮肤或铁钉刺伤皮肤；2、磁铁硬而脆,使用时也应轻拿轻放,特殊是不能扔、摔磁铁；六、教学过程 一、提出和聚焦问题 1、激趣导入：将一颗铁珠子放入鱼缸中,怎样才能在不打扰鱼儿的情 况下将铁珠子取出来呢？2、谈话：（1）为什么能够将铁珠子吸出来？（2）为什么磁贴能够吸

32、在黑板上？3、揭示课题,板书课题；二、绽开“ 科学实践 活动第 27 页,共 56 页科学探究一：观看几种磁铁,找一找它们的特点；谈话：要想掀开磁铁的秘密,第一要熟识磁铁,下面我们就来观看几种 常见的磁铁；1、老师给每组发放条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁各两块,让同学进 行观看；2、分别观看 3 种磁铁,说说它们都是什么样子的,有哪些特点；科学探究二：试一试,哪些物体能被磁铁吸引？谈话：下面我们用磁铁做一个好玩的活动,看看磁铁能吸引哪些物体；1、老师出示材料盘,逐一展现盘中的物体,带领同学逐个熟识它们；2、它们是用什么材料制成的？（由于一年级孩子学问和阅历有限,教 师特殊需要指出易拉罐、铜丝等物

33、体的材料）21 训练网 3、推测：哪些物体能被磁铁吸引？4、试验；老师出示试验要求,给每组同学发放试验材料,提示同学需 要留意的安全事项,同学手动进行试验,将能够被磁铁吸引的物体找出 来,放在一起；并将自己的试验结果记录到试验结果记录单中；老师巡 视,相机指导,准时评判与勉励；21cnjycom 5、组织同学汇报试验结果, 并归纳出“ 磁铁能吸引含铁物体”的结论；（1）小组长汇报试验结果； （同学能照实叙述观看到的现象）第 28 页,共 56 页（2）说说自己的试验结果,与之前推测的一样吗？（当事实与自己原 有的想法不同时, 同学能敬重事实,具有用事实说话的意识； ）21cnjy（3）归纳总结

34、：能被磁铁吸引的物体有什么共同点？都是什么材料制 成的？科学探究三：让同学找一找教室里仍有那些物体可以被磁铁吸引？1、同学说一说教室里有哪些物体；2、同学分组做试验,找出能被磁铁吸引的物体；3、同学汇报试验结果；三、“ 拓展与应用” 活动 1、谈话：磁铁能够吸引铁制品的本事是不是很厉害？它仍有更加厉害 的本事呢！2、请同学推测：磁铁能隔着一段距离吸引回形针吗？；假如磁铁不直接遇到曲别针,也能将它们吸起来吗？【21 世纪 训练 网】3、组织同学进行试验,试验后要求说说自己的发觉；（1）你是怎么进行试验？有什么发觉？（2）磁铁能隔着一段距离吸引物体吗？这个距离能不能无限大？4、同学沟通争论,生活中

35、哪些地方用到了磁铁；（1）说一说,生活中哪些地方观察过磁铁？第 29 页,共 56 页（2）磁铁对我们的生活有帮忙吗？（3）回家后再做试验,看看家里哪些物体能被磁铁吸引？看看你有什 么新的发觉？（本栏目的内容是每节课的延长活动,假如课上的时间富 余,可以带领同学做一做这些既好玩又使用的活动）四、课堂总结、激发热忱 1、小组评判、自我勉励；（1）孩子们,你们的表现特殊杰出, 特殊是（ ）小组合作得特殊默契,老师为你们感到骄傲、骄傲！（2）你们都是一位优秀的小科学家； 科学家小时候就是这样善于观看、勤于摸索、热于动手、认真钻研！我们一起为自己点赞！把最热闹的掌 声送给自己！ www-2-1-cnj

36、y-com 2、课外延长、激发热忱；科学探究是永无止境的；磁铁的更多秘密仍等着你们去发觉,去探究,去制造；将来的科学家就是你们了,加油！2-1-c-n-j-y8、磁铁的磁极 教学设计 教学目标 科学概念：第 30 页,共 56 页1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极；过程与方法：1、在观看中发觉问题、提出问题,对问题作出假设性说明；2、通过试验猎取证据,用证据来检验估计；情感态度价值观 1、体会认真试验、细致观看的重要性；2、体验重复试验的必要性和重要性； 教学重难点 勉励同学设计不同的试验方案,争论磁性强弱的问题,从某方面对不同 的试验方法做出比较和评判,体会同一问题可以用不同的方

37、法解决；指导同学在探究活动中要留意收集数据,力最强； 21 世纪训练网 教学预备 利用数据验证磁铁的两个磁极磁为小组预备 :小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁；老师预备 :蹄形、环形等不同外形的磁铁,回形针；教学过程 一、情形导入：1、（实物出示）看,这是什么？（小钢珠和条形磁铁）假如把小钢珠放第 31 页,共 56 页在条形磁铁的中间, 一松手,会显现什么现象？同学推测；21 2、我们来试试吧！老师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁 铁上总向两边滚）3、这可能是什么缘由造成的呢？同学猜想,做出假定性说明；二、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样, 同一块磁铁各部分

38、的磁性不一样强呢？21 训练网 那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的试验数据或现象来证明我们 的 观 点 呢 ？ 要 比 较 磁 铁 的 各 部 分 磁 性 谁 更 强 , 可 以 怎 么 比？ 21 cnjy com 3、同学争论并设计试验方案；4、沟通汇报试验方案；（1）假如要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做？磁铁是放在桌 上好呢仍是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节省时 间我们可以挑选几个有代表性的点,板书条形磁铁,并挑选五个点,回 形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？假如再放 上去要掉下来了,算吸起几个？留意肯定要轻

39、轻的放上去,细心一些；要不要登记各部位吸起的回形针数,记在哪里？在记录纸上就有这种实第 32 页,共 56 页验方法的记录处,我们来看一下,分别在磁铁的 面的括号中记录下来？5、各小组试验数据汇总；1、2、3、4、5 处下6、我们一起来观看分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发觉些 什么信息？（物体挂得多,说明磁力强；物体挂得少,说明磁力 弱；） 7、小结；我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极；块磁铁磁极有几个？（ 2 个磁极）（板书：磁铁的磁极）想想一8、做试验：把条形磁铁放在有曲别针的盒子里,再拿起来观看,有什 么 现 象 ？ 磁 铁 的 两 端 吸 了 很 多 曲 别 针 , 说 明 磁

40、 铁 的 磁 力 真 的 很 强； 21cnjy 三、磁铁的两极：1、将条形磁铁悬挂起来,当磁铁静止以后,观看它的两个磁极分别指 向哪里？2、重复几次试验后,发觉了什么？（当磁铁静止时,它的两个磁极分 别指向南方和北方；用手指出所指方向,方向相反,这两个方向与磁铁 的磁极有关系；）第 33 页,共 56 页3、这两个磁极分别叫做南极（的；四、拓展与应用S）和北极（ N）.南极和北极是同时存在1、出示蹄形磁铁、它的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试,由于磁极磁性最强,钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极；） 【21 世纪 训练 网】2、试试蹄形磁铁各部位的磁力,找磁力,并做好记录；3、小组举荐一位同学回答试验

41、结果,1 号和 5 号分别挂了几颗, 2、3、4 号分别挂了几颗,说明 1 号和 5 号磁力最强,也有两个磁极,即南极 和北极；五、今日你有什么收成？六、板书：磁铁的磁极 磁铁上磁力最强的部位叫做磁极；北极 南极9.磁极间的作用教学设计【教学目标】科学概念：第 34 页,共 56 页磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引；才能目标：1.学会有方案地做试验,分类整理试验证据找出规律；2.能通过试验探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用；情感目标：1、培育有方案、有步骤进行试验的严谨态度；2、感受科学技术与社会生活的关系；【教学重点】知道磁铁的两极同极相斥、异极相吸；【教学难点】有方案地做试验,分类整

42、理试验证据找出规律；【教学预备】教学课件,条形磁铁,蹄型磁铁,含有环形磁铁的悬浮柱【教学过程】一、创设情境,导入新课 1、同学们,科学课是一门神奇而又好玩的学科,今日老师就给大 家带来了一个小玩意儿； （环形磁铁悬浮）2、同学们来试一试,把它按下去,再松手看看会显现什么情形？第 35 页,共 56 页猜一猜,为什么会小盒子落不下去了呢？（创设情境,激发爱好）3、学了今日这节课,同学们就知道为什么了？（肯定要认真学习 哦！）今日我们就来争论磁铁的两极； （出示课件课题）二、新课教学（一）简洁复习磁铁的类型和南北极； （通过课件）（二）磁极的相互作用 1、我们已经知道了磁铁有南北极,那么想想看让两

43、块磁铁的磁极 相互靠近,会有什么情形发生呢？2、下面我们先以条形磁铁来试验一下,再试验之前先想一想两块条形磁铁的磁极相互靠近共有几种情形？（NN 、NS、SS、SN）3、现在请同学们试一试,当磁铁以这四种情形接近的时候,磁极 之间的相互作用是怎样的呢？是相互吸引仍是相互排斥呢？4、同学试验（培育同学有方案、有步骤地进行试验的严谨态度）5、沟通汇报；（点明排斥与吸引）师： a.有没有哪个小组的结果不是这样的？我们现在能够精确地说 出,两块磁铁相互接近时,是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极间相互 排斥了吗？（ NS、SN 相互吸引, NN 、SS 相互排斥）第 36 页,共 56 页b. 条形磁铁是

44、同极相斥、异极相吸；那么其它磁铁呢？6、同学用蹄型磁铁演示并争论； （开拓思维,学以致用）7、老师引导总结 a.再次说明两块磁铁相互接近时,是哪两个磁极相互吸引,哪两个 磁极间相互排斥 b. 这么说仍是有点麻烦！那么现在我们把两个相同的磁极叫同极,不相同的磁极叫异极；当两块磁铁相互靠近时的结果如何,我们可以进 行更简洁的表述, 谁再来说说？ （“ 同极相互排斥, 异极相互吸引” ,“ 同 极相斥、异极相吸” ；）三、拓展延长拿出之前上课前的环形磁铁悬浮柱,子落不下去了吗？那么怎样让它落下啊？四、课外拓展现在同学们知道为什么会小盒1.出示运用磁铁图片,让同学判定运用了那个原理；2.引导同学说说在

45、我们四周见过哪些运用磁铁同极相斥、异极相吸 原理工作的？10. 熟识指南针第 37 页,共 56 页教学目标 ：1学问与技能：明白指南针的创造历史,知道指南针是我国四大创造之一；2 过程与方法 学习在不同的地理位置中查找方向,加深对指南针的熟识；3情感态度价值观 能进一步感受到祖国的博大精深,为祖国的创造而骄傲；教学重难点：学习在不同的地理位置中查找方向,加深对指南针的熟识；教学预备 1、电视或者电影里有关司南的片段；2、指南针如干个、磁铁如干、粗的缝衣针、细线；3、古代司南的相关图片；教学过程 ：一、设疑激趣 1、播放司南的相关视频,引起同学的爱好；请同学争论你看到的是 什么？它是什么样子？

46、由什么构成？电视里拿它来做什么？2、老师简洁地向小伴侣们介绍司南就是今日的指南针,介绍我国第 38 页,共 56 页是世界上公认创造指南针的国家；让同学知道指南针的创造是我国劳动人民在长期的实践中对物体磁性熟识的结果；由于生产劳动,人们接触 了磁铁矿,开头了对磁性质的明白； 人们第一发觉了磁石吸引铁的性质,后来又发觉了磁石的指向性,于是劳动人民进一步利用磁体的指极性,制成指示方向的机械,这就是指南针；老师要告知同学指南针最初的作 用是用来祭奠、占卜、军事等,并出示相关图片,加深印象,让同学明 白指南针对当时的农业进展和社促进社会进展的重大意义；二、学习使用指南针 1、师提问：在海上航行迷路了怎

47、么办？同学争论沟通；小结：海上航行需要使用指南针；2、指南针的秘密 玩磁针,并提问：磁针为什么红色总是指在南面？3、嬉戏：我在哪？引导同学用指南针查找自己的方位并记录下来；三、熟识指南针的组成 1、同学观看指南针 2、老师引导同学小结：第 39 页,共 56 页底塺、支架、指针 3、老师做总结,告知同学在日常生活中应当如何使用指南针；然后再一次总结指南针是我国劳动人民的宏大创造,情；四、课堂小结 11 制作指南针 一、教学目标：科学探究目标：升华同学对祖国的感1、能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性,并把握摩擦的技 巧与方法；2、能够小组合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用,时间充裕的

48、小组尝试组装其他类型的指南针,的指示南北；科学学问目标：确保所做指南针相对较精确1、铁质物品经过磁铁摩擦后可以变成磁针；2、知道磁铁有南北两极,两极的磁力最强；3、知道指南针主要由磁针和方位盘组成,磁针有磁性,能自由转 动并指示南北；情感态度目标：第 40 页,共 56 页1、体验与他人合作的欢乐, 培育动手制作的爱好, 激发制造精神；2、树立科技引领将来,制造转变生活的意识与态度；二、学情分析：制作指南针是一年级科学（下册）第四单元的其次课,对于指南针,同学在生活中略知一些,但是没有详细的接触过指南针,通过上节课的学习 ,同学知道指南针的组成部分, 也知道它的用途； 本课是在老师 的指导下让

49、孩子们一起动手制作一个指南针,是一个动手操作课；在这 节课中对一年级的孩子来说,爱好是最好的老师,所以本节课让同学享 受到胜利的欢乐是关键；因此,在教学时,要充分考虑一年级孩子动手 实践才能相对较弱这一实际,适当降低操作难度,通过老师演示、展现 作品等方式充分发挥老师的指导作用；不能过于追求方法的多样性,而 应把课堂的立足点放在“ 同学自制的指南针能精确地指示方向” 上,从 探究制作方法 而引导同学在享受到胜利的欢乐的基础上进行主动创新,的多样性；三、教材分析：本册教材是 2022 年训练部颁布的学校科学一年级下册；一、本套教材编写的指导思想：1、高举中国特色社会主义宏大旗帜,以邓小平理论、

50、“ 三个代表” 重要思想和科学进展观为指导全面贯第 41 页,共 56 页彻国家的训练方针,贯彻训练要面对现代化,面对世界,面对将来的战 略思想,为实现建设人力资源大国、 人力资源强国的战略部署服务；2、表达义务训练的性质、任务和要求,在继承以往学校科学训练教学改革 正确思想与方法以及借鉴国内外同类教材的有益体会基础上,依据立德 树人的要求,勇于创新、勇于超越,努力开拓具有中国特色和国际视野的学校科学教材,促进同学全面进展；3、坚持以同学进展为中心,体现“ 以人为本” 的科学进展观；面对全同学,敬重不同年龄段同学的身 心进展规律和认知水平, 留意同学已有的生活体会, 激发同学学习爱好,满意同学

51、的实际需要,为他们连续学习和终身进展打好基础；4、此套 教材严格依据义务训练学校科学课程标准 的要求,以同学的主体性、制造性和实践性为本,适应大多数的学校生；二、本套教材的特点：1、强调以学科实践为核心的学习过程,每一课都设计的有“ 科学 实践活动” ,本课就是让同学能亲历制作指南针的科学探究过程,在此过程中构建科学概念,懂得科学本质；2、留意科学思维才能培育；学生在制作指南针的过程中会运用分析、比较、推理、概括等一系列思维 活动；三、教材分析：第 42 页,共 56 页1、基于对指南针结构的观看,能描述出指南针的组成部分,并知 道其用途； 2、在设计制作指南针的活动中能结合挑选的材料和工具并

52、 能完成制作任务； 3、在制作的过程中特殊留意科学原理的渗透,如磁 铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学学问的融入如磁化回形针时摩擦次数的要求等；本课侧重设计和技术的应用,主要引导同学经受挑选材料和工具、设计并制作指南针的过程,初步学 会指南针的制作方法,特殊是磁化法制作小磁针的基本方法；四、设计理念：基于对教材和同学学习情形的分析,本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式；小组合作学习是同学在学习科学过程中 的主要学习方式；对于一年级的同学来说,培育小组合作的才能是至关 重要的,对以后科学的学习尤为重要；考虑到同学的个性差异和不同的 学习要求,在教学中实行小组合作学习

53、方式,优势互补,共同提高,使 同学养成良好的与人交往、合作的意识；2、探究学习的学习方式；探究既是科学学习的目标,又是科学学 习的方式； 亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径；3、动手操作的才能；一年级同学的动手才能较差,因此在学习中 要留意培育同学的动手才能；科学课动手操作性强,因此要留意对同学第 43 页,共 56 页动手才能的提高；五、课标分析：在 2022 学校科学课程标准中要求学校科学课程的学习周期比较长,基于同学的年龄特点与认知规律,学校科学课程标准把学校六年学习时间划分为 1-2 年级, 3-4 年级, 5-6 年级三个学段,课程实 施的主要形式是探究活动, 故在

54、一年级的科学课中主要是使同学保持对 自然现象的奇怪心和求知欲；经受科学实践过程,增进对科学实践的理 解,对科学实践活动感爱好；六、教学重点：1、把握用磁铁摩擦钢针或回形针的方法做磁针；2、发觉能让小磁针自由旋转的方法；七、教学难点：使自己制作的指南针能指向南北方向；八、教具预备：1、同学试验预备 :磁铁、曲别针、泡沫、吹塑纸、盛水的塑料盒、盒式指南针、彩色笔、双面胶、剪刀、做方位盘的硬纸片等；2、老师试验预备：大号铁片、磁铁；九、教学方法：第 44 页,共 56 页实际操作法、讲授法、引导法；十、教学过程：一、创设情境,导出课题；1、珍宝们,看看老师手里拿的是什么呀？它是用来做什么的呀？（生答

55、：是指南针,用来辨认方向的、在野外迷路可以用它等；）【设计意图： 复习上节课的教学重点并将同学的留意力吸引到课堂 中来；】2、仍记得指南针包括哪些部分吗.谁来说一说？ 引导生答出磁针、支架、方位盘、盒子四部分,假如孩子们能自己回答出来赐予肯定的表 扬； 【设计意图：复习指南针的组成部分,为新课做铺垫】3、大家想不想自己动手做一个指南针.生答：想 4、今日咱们就一起动手做一个我们自己的指南针；板书课题：11 、制作指南针 【设计意图：通过复习使同学回忆对指南针的熟识,从而激起同学 想制作一个指南针的愿望； 】二、自主探究、动手操作 1、制作磁针第 45 页,共 56 页师：在制作之前我们来看一段

56、视频,看看他是怎么制作指南针的？（老师出示视频）【设计意图：一年级的孩子集中留意力的时间较短,播放视频既可 以集中孩子的留意力仍为下一步操作做铺垫；】要做指南针第一要做什么呀？ （引导生说出小磁针； 看看你们的桌 上有很多材料,可是没有小磁针,该怎么办呢？哪些材料可以用来做磁 针呢？（引导生说出：回形针）那我们就用回形针来做吧！（1）出示课件 制作小磁针的方法 ：用磁铁的磁极沿同一个方向,摩擦针尖 20-30 次；（2）怎么把回形针变成小磁针呢？大家认真看,等会找人来说说 老师是怎样做的？（师演示用摩擦的方法做小磁针；）（3）生说,师补充；（4）谁想来试一试呀？让孩子来试一试【设计意图：孩子都

57、是喜爱动手的,让孩子来操作有助于建立孩子 制作指南针的信心；】（5）我给每个小组预备了回形针、磁铁,你也来用摩擦的方法做 一个小磁针吧！要留意安全不要划到手哦！（6）同学们开头用老师教的方法制作小磁针（老师指导）；第 46 页,共 56 页【设计理念：通过演示摩擦的方法并让同学说方法,以及让同学用 摩擦的方法制作小磁针等,都是为了让同学把握如何做磁针的方法；】2、制作支架（1）老师引导；等小组的孩子都制作完小磁针后,师引导孩子说 出如何使小磁针自由转动？（生答：做支架）可是材料里没有现成的支 架呀,怎么办呢？怎样才能让小磁针自由转动呢？动脑筋想一想？看看 材料里仍有一些什么？（同学回答：泡沫、

58、吹塑纸）我们可以像视频里 那样,让小磁针飘起来,课件出示要求：把小磁针扎在一块小小的泡沫 上,让针头、针尾露出泡沫的两头,然后把泡沫放进安静的水面,小磁 针就可以自由转动啦 .（让生齐读,老师演示； ）（2）生制作,老师巡察各组并进行指导；【设计意图：让同学养成先观看再按要求操作的良好习惯】3、制作方位盘；1、老师引导 师：指南针除了有小磁针、支架,仍需要哪些部分呀？（生答出指 南针的重要部分,方位盘、盒子）我们的材料中有没有可以代替盒子的 东西？（生答：有,透亮盒子）盒子有了,小磁针,让小磁针转动的支 架也有了,仍差什么？（同学回答：方位盘）现在我们就一起来做方位第 47 页,共 56 页盘

59、吧！可以用什么来做方位盘？（生答：用纸）对啦！用老师供应的硬 纸片先把四个方位写上再将他们按方向一个一个的剪下来,贴在盒子相 应的位置,方位盘就做好啦；2、同学动手操作；同学在制作的过程中,老师要提示同学留意操作安全并巡察；三、试一试自己制作的指南针 1、是否能指南北；指南针的全部部分我们都做好了,转动一下你的小磁针,看看他能 不能指南北呀？假如能指南北,你的指南针就做胜利啦！假如不能,就 看看是不是小磁针出了问题； （师巡察,做胜利的小组赐予夸奖,没有 胜利的帮忙孩子找到不胜利的缘由； ）2、展现小组作品；十一、总结 1、老师引导同学做小结；老师说：今日你们通过和小伙伴合作做 了一份自己的指

60、南针高兴吗？我们一同回忆一下我们是怎样做指南针 的？边说边板书 2、能说一说这一节课你有什么收成吗？（师引导生说出,制作磁 针、会做指南针等；）第 48 页,共 56 页【设计理念：引导同学自己总结】十二：拓展、布置作业 1、同学们的指南针已经制作胜利了,那么除了这种方法外,仍有别的方法可以制作指南针吗.（出示课件：多种方法制作的指南针图片； ）2、小小创造家们课后试一试其他方法吧！十三、板书设计：十四、教后反思：做一个指南针这节课是让同学动手做一个简洁的指南针,重点 是做一个磁针；在这节课中,我主要从四个方面来进行：一、做磁针；二、做指南针的其它部分；三、试一试制作的指南针能否指南北；四、展