让阳光洒满每一个角落

1、编号_ 论文名称 让阳光洒满每一个角落 单 位 新乡市第三十中学 姓 名 李 俊 让阳光洒满每一个角落浅谈师生关系新乡市三十中 李俊摘要建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内 容和任务。和谐的师生关系会形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪。良好的师生关系会影响到学生的情感状态，学生的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。英语作为一门语言学来说，更容易受到学生情感状态的影响。关键词师生关系 平等 开放 情感交流 著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教

2、学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为一名英语老师我们除了教授他们知识之外，还应注重培养和发展学生积极的情感态度。教师应不断更新教学观念，在教学中建立一种良好的师生关系。一、师生关系平等交往 建立平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。 我们知道， 在课堂上，师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象能力，交际也就更为活跃。平等融洽的师生关系将架起一座教师与学生之间互相沟通的桥梁，使师生在情感上、心理上产生“共鸣效应”。 要建立平等的师生关系，主动权在教师。我们可以从以下几个方面去做工

3、作。1. 了解学生，为建立平等的师生关系奠定基础。 我们的每一个学生都有他们特有的家庭环境、社会环境，以及他们特有的个性特征和心理特征。由于年龄的限制，对一些问题或事物，他们都有某些不够成熟的看法。要建立平等的师生关系，老师就要做学生的知心朋友，时时留心，注意观察，去了解每一个学生的具体情况。这样才能及时地、恰当地给学 生以帮助和关怀，给予他们朋友般的温暖。2. 为人师表，关心爱护学生。 “学高为师，身正为范”，“为人师表”道出了教师的言行是学生最直接的典范。教师良好的素质是学生学习的直接内容。我认为教师不能光靠抽象的口头说教，一定要用良好的工作作风、实事求是的理智态度，通过潜移默化的陶冶，使

4、学生逐步养成良好的品质。通过自己的言传身教使师生之间的距离就缩短了。师生之间的距离的逐渐缩短，就意味着师生之间的关系日益密切。既然要建立平等的师生关系，主动权在教师，那我们教师就必须诚心诚意去关心和爱护学生。要关心和爱护学生，绝不能当成一句空话，要从一些小事做起，以实际行动去关心他们。3. 尊重和信任是建立平等的师生关系的关键。 尊重和信任学生是建立平等的师生关系的前提，是育好一代新人的重要条件。我深知这一点，特别注意尊重学生的人格，尊重每个学生的独立个性，激发他们自尊、自重的意识，促进其主观能动性的发挥4. 严格地教育和管理学生。 在班队教育教学活动之中，老师和学生结成的互动关系，是一种特殊

5、的人与人的关系。作为班队组织者、指导者的教师，受社会的委托的，应该有强烈的责任感和使命感，经过不懈的努力，要把全班同学带向成才的彼岸。因此，对学生既要无微不至的关心爱护，又要严格要求。姑息、迁就、放纵就等于把他们推向极端。好好先生、疏于管教，不是爱而是害，严与爱是辩证统一的。热爱学生，应该是严格规范他们的言行，提高他们的思想境界。诚然，严要有格、适度，讲究分寸。二、师生关系开放交往 平等的师生关系开启了学生的心灵，但是同时在课堂上还应有一个开放、自由的交流与交往空间。这就需要老师能创设一个开放的师生交往形式。 在传统观念中，老师作为知识的传授者，总是站在讲台前，告诉学生是“什么”、“为什么”；

6、学生作为知识的吸取者，则总是端坐在座位上，点过头后死记硬背。这种“控制型”的师生关系压制了学生学习语言的交流欲望，妨碍了学生的学习主动性与创新思维的发挥。因此，要建立民主平等、情感交融、协力合作的开放型师生关系。教师要尊重学生，注意学生的心理感受。在课堂上，学生可以自由讨论，自由表达。每个学生都有说话的本能愿望，教师要利用话题激发他们的学习兴趣；在课外，师生是朋友，是伙伴，教师应多亲近学生，减少学生对教师的恐惧感。对于学生在学习英语中所犯的语言错误要宽容，多些鼓励，少些斥责。这样，学生获得的成就感强，挫折感少，自然而然就喜欢学习英语。1. 充分体现平等是交往的前提。 这不仅包括法律上的平等，也

7、包含在思想意义、情感体验、意志、欲望、和行为方面应得到尊重。我们应该把自己当作是学生中的一员，同他们一起讨论，一起思维，共同探讨，引发他们积极进取和自由探索。学生会因此得到足够的表达自己思想和情感的机会，从而形成创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神去吸取知识、运用知识的品格。2. 营造一种创造性的情感氛围是实现交往的“催化剂”。 先进的传媒之所以不能取代教师，其中一个重要原因就是教师能够创造富有情感的氛围。学生的思维活动往往受到外界环境的影响，热烈的学习氛围，会使他们按捺不住内心的热情，投入教学过程，思维活动则处于最佳的心理状态。教师从新课开始的导语，到教学手段的运用，以及自己情感的投

8、入，都是渲染学习氛围的重要方面。有位教师曾经这样说过：“老师发自内心的期待会使学生从老师的眼神、微笑、爱抚、赞许、鼓励中感受到一种信心和力量。”在优化的情景中，老师的这种亲和、期待、激励还会给学生带来敢于创造的勇气，乐于创新的热情，“我能创造”的自信。总之，开放的师生关系能有效的激起学生思维的碰撞，使教学过程不断迸发出学生思维的火花。三、师生关系情感交往1. 师生情感交流有利于培养学生学好英语的自信心 英语是一门实用性很强的学科，目前有部分学生对学习英语具有一种惧怕的心理，觉得英语枯燥、难学，这种状况追根寻源，其根本原因在于受“应试教育”的影响，使生动活泼的英语教学过程变为枯燥无味的单纯知识传

9、授。在确定教学任务时，只讲发展智力，培养能力，不讲发展情感、意志、性格。对情感在教学中的作用，显然估计不足。根据学生的好胜心理，应引进竞争激励机制，增加交流锻炼的机会，消除胆小怕说，不敢交流等心理障碍。英语课上的师生情感交流，教师突出的是语言交流的过程，也就是说，鼓励学生大胆交流，有什么说什么，使课堂气氛轻松、和谐、民主、平等，消除学生心理压力。教师对学生鼓励得多，学生就有成功的愉悦感。对学习英语自然而然就增强了自信心。 2. 师生情感交流有利于确立学生的主体地位 在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，是我们倡导的教育原则。但是，在课堂上学生常把自己放在被动的、从属的地位。一旦教师在教学过程中

10、采用了大段的独白语言，或未能顾及学生的原有水平，现实的心理状态，或未能实现心理移位，学生就可能进行与课堂教学无关的活动，或者走神，或者懒于参与。英语课堂教学中师生情感交流的实施，能实实在在地确立学生的主体地位，促使学生对英语知识主动想学，主动理解，主动积累，主动领悟，主动运用，主动扩展，从而使学生学习英语的能力得到提高。没有学生主体地位作保证，就不可能实行有效的师生情感交流。师生情感交流是围绕学生学习的需要来组织安排的，它能使学生主动地学习英语知识，而不是被动地接受灌输。 3. 师生情感交流有利于教师内驱力的产生 教学过程中师生的情感，既有由教学工作本身的进展而体验到的欣喜、愉快、兴奋、激动、

11、惊讶、烦恼、焦急、忧愁，也有师生间难以避免的个人情感关系，如喜爱、敬佩、厌烦、憎恨。因此教师在教学中应重视积极情感的作用，并利用这种积极情感促进教学。学生从教师那里得到的重视、关怀、理解，形成学生对教师的积极情感。课堂教学的师生情感交流，也有利于教师的情感体验。课堂教学中教师的情感投入是一种自变量、容易被人察觉，课堂教学的反馈是师生共同活动的结果，它使教师产生情感体验，这是一种因变量。一堂课下来，感到心身交瘁，疲惫不堪，怒气冲天，即使完成了教学任务，但损伤了教师的身心健康，也不是一堂好课。相反，一堂课下来，教师很振奋，感到精神上的满足，对学生、对教材以及对自己有了新的理解，感到头脑充实，这将产

12、生无穷的内在动力。4. 学会倾听，加强与学生的心灵沟通 经常与学生谈谈心，及时了解他们的生活与学习状况，聆听他们内心的想法和需要。其实，多沟通，少疏离，这是良好师生关系形成的重要基础；同时，良好的师生关系又是良好班集体创建的坚实基础。走进学生心灵，是教师对待学生的观念问题，需要教师进行一场自革命，从“师道尊严”的传统观念中解放出来，从课堂到课外，从理念到行动，从现象到本质，真正做学生的朋友，与他们心心相印，心有灵犀。让他们感到教师是自己学知识、学做人的楷模，更是学习上、思想上的知心朋友，这有利于他们激发他们学习英语的兴趣。厌学、弃学的情趣就不可能产生，从客观上起到了变“要我学英语”为“我要学英语”的催化剂的作用，从而促进了英语教学效率的提高。 教学过程中最活跃的是师生之间的关系，教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格，同时，学生又要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上