统编版二上语文 第一单元单元解读 课件

1、小学语文统编教材二年级上册第一单元单元解读和教学建议单元解读人文主题：自然的秘密科学知识不同于一般的生活常识。以科普童话和科普诗歌的方式，把理性的科学知识讲感性，把抽象的知识讲生动。小蝌蚪找妈妈是一篇科普童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事，介绍青蛙的生长过程。我是什么也是一篇科普童话，文章采用第一人称“我”的口吻，用拟人的手法，让学生在猜读的过程中，关注水的变化，水的不同形态以及水同人类的关系。植物妈妈有办法是一篇科普类诗歌，也用拟人的手法，以蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，表现大自然的奇妙。语文要素： 积累并运用表达动作的词语通过联系生活实际、动作模仿、想象等方式来感受“动作”的真实感、

2、生动感，并且把积累的动词恰当地运用到自己的言语表达中。小蝌蚪找妈妈中“披着”、“鼓着”、“露着”、“甩着”是一组正在进行时的动词；我是什么中“落下来”、“打下来”、“飘下来”，同样表示下来，但用上不同的动词写出了不同的形态；植物妈妈有办法“乘着风”、“纷纷出发”、“蹦着跳着”、“炸开”等写出来不同植物传播的方法。教学建议识字教学朗读教学阅读教学交际表达 教学 在识字教学中，宜借助不同的识字方法，帮助学生建构音、形、义之间的关联。学生在识字过程中，学习归类识记字词，认识动词并能在语境中正确运用，如动宾结构的词组：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋；产生主动识字的兴趣，逐步养成观察字形结构的习

3、惯。 在朗读教学中，应充分把握课文的表达特点，把课文读正确、读流利，并继续学习分角色朗读课文，如小蝌蚪找妈妈抓住提示语，读好角色的语言；充分利用课文插图，借助课文相似结构的句式指导学生进行复述或背诵，如植物妈妈有办法中可以根据板书中的词语提醒，对照着图，背诵课文。 在阅读教学中，要把握语文园地中“字词句运用”与课文阅读之间的联系。 一是动词的理解与运用。小蝌蚪找妈妈一课中，“蹲着、披着、露着、鼓着、一蹬、一跳、蹦到”等动作词准确描述了青蛙的样子及活动；我是什么一课中，“落、打、飘”等动作词形象描述了不同形态的水的不同动态特点；植物妈妈有办法一课中，“乘着风、挂住、蹦着跳着”等词语生动展现了不同

4、种子传播时的样态。在教学中，通过比较、替换等方式帮助学生理解动词运用的准确性，并设置情境进行适当的拓展运用。 二是特殊句式的理解与运用。我是什么一课以“我会变”为话题，用“有时候有时候”的句式表述了“水”形态变化、水与人的关系，用“在在”的句式表现了不同水域中水的不同状态特征。在教学中，要在理解的基础上，设置情境，让学生尝试借用句式表达生活，建构语文学习与生活之间的关联。蹲 蹬 跳 蹦 在阅读教学中，要把握语文园地中“字词句运用”与课文阅读之间的联系。 一是动词的理解与运用。小蝌蚪找妈妈一课中，“蹲着、披着、露着、鼓着、一蹬、一跳、蹦到”等动作词准确描述了青蛙的样子及活动；我是什么一课中，“落

5、、打、飘”等动作词形象描述了不同形态的水的不同动态特点；植物妈妈有办法一课中，“乘着风、挂住、蹦着跳着”等词语生动展现了不同种子传播时的样态。在教学中，通过比较、替换等方式帮助学生理解动词运用的准确性，并设置情境进行适当的拓展运用。 二是特殊句式的理解与运用。我是什么一课以“我会变”为话题，用“有时候有时候”的句式表述了“水”形态变化、水与人的关系，用“在在”的句式表现了不同水域中水的不同状态特征。在教学中，要在理解的基础上，设置情境，让学生尝试借用句式表达生活，建构语文学习与生活之间的关联。落 打 飘 在阅读教学中，要把握语文园地中“字词句运用”与课文阅读之间的联系。 一是动词的理解与运用。

6、小蝌蚪找妈妈一课中，“蹲着、披着、露着、鼓着、一蹬、一跳、蹦到”等动作词准确描述了青蛙的样子及活动；我是什么一课中，“落、打、飘”等动作词形象描述了不同形态的水的不同动态特点；植物妈妈有办法一课中，“乘着风、挂住、蹦着跳着”等词语生动展现了不同种子传播时的样态。在教学中，通过比较、替换等方式帮助学生理解动词运用的准确性，并设置情境进行适当的拓展运用。 二是特殊句式的理解与运用。我是什么一课以“我会变”为话题，用“有时候有时候”的句式表述了“水”形态变化、水与人的关系，用“在在”的句式表现了不同水域中水的不同状态特征。在教学中，要在理解的基础上，设置情境，让学生尝试借用句式表达生活，建构语文学习与生活之间的关联。 在交际表达教学中，引导学生