2022年作文教学教案如何突出中心

1、第五单元写作 如何突出中心【活动目标】1、借助课文学会熟悉中心对于一篇文章的重要性；2、从读到写,学习并体会如何突出中心；3、通过本周社会实践,环绕中心立意,写出情感和摸索；4引导启示同学学会依据中心选材,恰当处理详略来突出中心；【活动重点】1、学习并体会如何突出中心；2、引导启示同学学会依据中心选材,恰当处理详略来突出中心；【活动方法】评改结合,在具体的写作实践中提高同学的写作才能；【课时支配】 1 课时【活动过程】一、情境导入：看图片,明白学习目标学校组织同学们到动物园参观；参观后,每人要制作一张“ 松鼠” 名片；这是一位同学制作的名片,你认为如何？松鼠名片居住地公园标志特点精明能干它四肢

2、敏捷,身材修长；玲珑的小脸孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛；一具体介绍 身灰褐色的毛,光滑得似乎擦过油；一条毛茸茸的大尾巴,可以始终翘到头顶上,显得特别美丽；同学回答后,老师明确：这位同学原本要突出松鼠“ 精明强干” 的特点,然而却没有环绕这一特点绽开表达,因此表达就不够具体明白；师紧接着问：“ 假如让你给他修改,你将怎么改？老师明确：要想说清晰人或事,在表达时就必需突出明确的叙事中心；1、出示自学指导 2、填表,进一步明确什么是中心及中心的作用 回忆一下,本单元各篇课文的中心分别是什么？填写在课本的表中；三、方法指导：如何做到突出中心 方法一：学问短文中提到,要突出中心,第一要有贯穿全文的线索

3、,文章就环绕这 条线索来写；那么,什么是线索呢？线索就是在写作中用一根线把大事按肯定次序连起 来,让这些材料表达一个完整的意思；这根线就是叙事的线索,即到底按什么次序来叙 述；读美文,说说和作者是如何突出中心的？（指名同学朗读后同学沟通想法）三斤宝贵的水 故事发生在西部的青海省,一个极度缺水的沙漠地区；这里,每人每天的用水量严 格地限定为三斤,这仍得靠驻军从很远的地方运来；日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣,包括饮牲口,全都依靠这三斤宝贵的水；人缺水不行,牲口也一样,渴啊！一天,一头始终被人们认为忠厚的老牛渴极了,摆脱了缰绳,强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的大路；最终,运水的军车来了,老牛以不行

4、思议的识别力,快速地冲上大路,军车一个紧急刹车戛然而止；老牛缄默地 立在车前,任凭驾驶员训斥驱逐不愿移动半步；五分钟过去了,双方依旧僵持着；运水 的战士以前也遇到过牲口拦路索水的情形,但它们都不像这头牛这样倔强；人和牛就这 样耗着,最终造成了堵车,后面的司机开头骂骂咧咧,性急的甚至点火驱逐,可老牛仍 不为所动；后来,牛的主人寻来了,恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮开肉绽,哀哀叫唤,但仍是不愿走开；鲜血沁了出来,染红了鞭子；老牛的 凄厉哞叫,和着沙漠中阴冷的酷风,显得格外地悲壮；一旁的运水战士哭了；骂骂咧咧 的司机也哭了,最终,运水的战士说：“ 就让我违反一次规定吧

5、,我愿意接受一次处分；” 他从车上取出半盆水-正好三斤,放在牛的面前；出人意料的是,老牛没有喝以死抗争得来的水,而对着夕阳,仰头哞叫,似乎在呼吁什 么；不远处的沙丘背后跑来了一头小牛,受伤的老牛慈祥地看着小牛贪婪地喝完水,伸 出舌头舔舔小牛的眼睛；静默中,人们看到了母子眼中的泪水,没等主人叫卖,在一片 安静中,它们掉转头,渐渐往回走； 21 世纪的一个晚上,当我从电视里看到这让人揪心的一幕时,我想起了幼时家里的贫 穷窘迫,想起了劳作的苦难的母亲,我和电视机前的很多观众一样,流下了热泪；牛本文以,战士为线索贯穿全文,收到了紧针密线的成效；文章依据老,而老牛的次序来写的；【老师归纳】支配线索应留意

6、以下三个问题：1. 线索必需和所写的内容紧密相关,必需有利于记叙情节的绽开,必需有助于表达文 章的中心思想；2. 线索一经确定,就要用它组织好所要表达的内容；3. 线索的支配仍要做到首尾呼应,使全文上下一贯,结构严谨；线索在文中的表达,多半在标题、开头、结尾、过渡和段首段尾处；方法二：1. 【展现材料】法国巴黎艺术馆里,陈设了一座宏大的文学家巴尔扎克的雕像,古怪的是：他的雕 像却没有手；他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了；罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原先,在一个深夜里,罗丹好不简单完成了巴尔扎克的雕像,特别中意,连夜叫醒了他的同学来观赏雕像；他的同学把雕像反复地看了个够,后来,目光

7、渐渐地 集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,特别逼真；同学们不禁连 声地说：“ 好极了,老师,我可从没见过这样一双神奇的手啊！” 罗丹的脸上笑容消逝了；他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那双“ 完善的手” ；提问：同学们,你们知道罗丹为什么要砍掉雕像的手吗？同学畅所欲言；老师归纳：罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,现在那双手突出了,人 们看了雕像,只观赏手的完善,而忽视了主要的内容；所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义；雕塑是这样,写作文也是这样,只有环绕中心支配详写和略写,叙事的重点才能突 出；2、例文评析 环绕中心挑选了材料,仍要

8、依据表达中心愿思的需要考虑哪些材料是主要的,要详 写；哪些材料是次要的,要略写；一篇文章有详有略,详略得宜,才能更好地表达中心 意思；在记人记事的中文里,详略不当的突出表现是记流水账；究其缘由：一是想到哪,就写到哪,事先没有作好详略的支配；二是没有真正把握依据表达中心的需要支配详略 的写法；例如下面这篇作文：后进生上了光荣榜这学期开学不久,学校召开了开展“ 五讲”“ 四美” 活动的动员大会；在这次大会上,校长做了动员报告；校长的报告受到了全体同学的热闹欢迎；接着,共青团和少先队组织向全体共青团员和少先队 员发出了倡议书；共青团员、少先队员和同学的代表仍分别表了态；最终,学校领导夸奖了一批思想品

9、德好的同学,使大家受到特别大的激励；这次大会以后,五讲”四美”“活动就在全校普遍的开展起来了；学校的广播差不多每天都播送好人好事；我们班集体也显现了一派新气象,很多同学都有了新的进步,连张宝也有了很大转变；过去,张宝是全校出名的后进生；他不爱学习,不要说听讲,做 作业,就连书包都常常不带；他上课不守纪律,不是和前面的人逗,就是和后面的瞎扯；有时低头不言语了,那准是在看小人书；遇到这 种情形,老师就不管他了,反正你不影响别人就好；就这样,他仍经 常找老师的碴儿；有一次,他又和后面的人逗；老师说了一句：“ 张 宝别说了！” 他大声反问道：“ 谁说了？” 老师说：“ 你刚才回头和后 面的同学干什么啦

10、？”他蛮不讲理地说：“ 你瞧我干什么啦,你说呀！你倒说呀！” 就这样,闹得全班同学半天上不了课；老师气得脸色都 说,就是说一天也说不完；变了,他却嘻皮笑脸；类似这种事,我敢开展“ 五讲” “ 四美” 活动以后,老师常常找他谈心,班长主动、 和他组成一个小组,一块儿学功课,做好事；现在,张宝简直变了个 人,破坏纪律的事,再也找不到他了；这不,期中考试以后,学校出了两张光荣榜,头一张,夸奖各方面都比较突出的同学；其次张,表 扬进步大的同学；那其次张光荣傍上的第一个名字就是张宝；“ 后进生上了光荣榜”,这可真是我们集体里的一件喜事；提问：这篇文章在详略支配上有什么问题？同学回答后老师归纳：这篇作文想

11、通过后进生张宝的转变,反映同学们在“ 五讲” “ 四美” 活动中成长；照理应重点写张宝在“ 五讲”“ 四美” 活动中转变成长的进步表现,过去后进的地方应概述；而习作却写后进详,写进步略,这样就不能很好的表达中心愿思；同学试修改这篇作文；3、例文对比阅读习作没有脸的相片,体会详略支配的妙处；没有脸的相片太阳火辣辣的照在他身上；刚翻过高高的栅栏,正想到公园里那 棵 最老的树下遮阴,他被叫住了：“ 喂,哥们！他顺着声音望了过去,”原先是一个脖挂照相机的小伙子,身旁仍站着一个年纪相仿的姑娘；他心里一慌：“ 莫非他看到我翻栅栏了？或许是 借 些钱用用？”想着,他不由的摸了摸装着两块五角钱的上衣兜；过来！

12、那个小伙子喊道；“”他只得很不愿意的把身子渐渐移了过去；“ 喂,会照相吗？” 小伙子口气很生硬的问；他的心这才沉了 下来,赶忙说：“ 不会；” 说着就要走；“ 别走！不会没事,哥们儿教 你；” 这小伙子流里流气的样子,他原来就很厌恶,再听小伙子的话 就更厌恶了；“ 谁用你教！哼！” 他扭过头就走；小伙子急了,一把抓 住他的肩,用力一扭；他差点儿摔个跟头；“ 站住！哥们儿今日就让 你给我俩照张相,你敢走！他恼了,”眼里冒出了愤慨,却又不敢走；小伙子说了照法,调好相机,递给他,“ 挂在脖子上！” 似乎是命令；他牙咬得紧紧的,心里悄悄盘算着；“ 好好照,我可告知你！” 小伙子 瞪了他一眼；他生气,但

13、又不敢发泄；小伙子和那姑娘坐在草坪上,摆了半天姿态；突然,小伙子觉得少了点什么,那姑娘想得快,喊道：“ 喂,把那个花伞拿过来；他耐着性子从地上捡起花伞；”“ 快点儿！”小伙子叫卖道,你听见没有！他只得快走几步把伞扔在小伙子身前；“”小伙子又瞪了他一眼,刚想发作,看那姑娘瞅着自己,只得又闭上了微张开的嘴；他们好不简单才把伞打好,小伙子喊道：“ 行了,照吧！”“ 喀嚓”,他按下了快门；小伙子从地上站了起来,走到他身前：“ 拿 来吧！他略有些中意,”把相机塞给了小伙子；“ 走吧；小伙子说道；”他连忙转过身,大步向前走去,一会儿就消逝在树林里了；等小伙子和姑娘观赏那伞下的相片时,都气呆了：相片上只有四 只脚,没有脸！老师归纳：这篇作文详略取舍处理得比较好；如“ 小伙子说了照法,调好 相机”,一句话带过,洁净利落；结尾也略去了种种经过,直接落笔 到观赏相片的感受上,“ 都气呆了：相片上只有四只脚,没有脸！” 中 心愿思显得鲜明而突出；不妨设想一下：假如插进小伙子教“ 他” 如 何使用相机,然后如何对好光圈、调好焦距、校定距离、选好角度等 等具体描写,行文将会显得多么松散拖沓,当然也就会影响表达成效；【小结】：写人记事突出中心三步：1. 动笔之前,深思熟虑,确定中心；2. 动笔之时,心中有数,紧紧环绕中心；3. 写成之后,依据中心需要,推敲修改,无关内容,一概删除；三、写作实践1. 课