苏教版年级下册天游峰的扫路人教案

1、苏教版年级下册天游峰的扫路人教案第一篇：苏教版六年级下册天游峰的扫路人教案天游峰的扫路人教学设计1今天，我们继续研究第13课（齐读课题）天游峰的扫路人。 2通过上一课的研究，我们已经知道了天游峰是武夷山著名的旅游胜地，号称武夷第一胜景。如果我们同学也有机会到那儿旅游的话，你会特别留意那儿的什么？（风景名胜、游人）3 可是我们的作者却把目光聚焦在一个扫路人的身上。（扫路人下加点） 让我们再来读一读课题，（再次齐读课题）有什么疑问吗？（这是怎样的扫路人？既然天游峰是一个风景区，作者为什么不写美景写扫路人？） 二 读中感悟（一）闻声寻人过渡：让我们一起从课文中寻找答案。打开课本，默读课文，找一找课文

2、哪些自然段写了扫路人？用“”画出描写扫路人外貌的句子。（学生默读课文，画有关句子） 找到了吗？你来读读看。（出示） 我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。” 这样的老人给你留下了什么样的印象？（节约、俭朴） （老人精神十足、善良、很辛苦）从哪儿看出来的？（圈出：精瘦、褪色、运动鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）能读出你的感受吗？ （指导朗读） 我为什么会注意到这样一位老人呢？（听到扫路声）课文是怎样描写扫路声的？（出示） 在一片静寂中，我隐约听见“哗哗

3、”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。从这段描写中你读懂了什么？（老人的身体健康、精神十足？）从哪儿读出来的？ （根据学生回答圈出：“颇有节奏” 、 “一声比一声分明”）是的， 未见其人，先闻其声。这样的侧面描写更能给我们留下深刻的印象，这是一位干劲十足的老人。让我们一起把体会融入到朗读中去，好不好？（齐读） 作者闻声寻人终于见到了这位质朴但却精神矍铄的老人（出示两处外貌描写）但是这两处外貌描写作者为什么分开来写呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔细打量。）作者为什么会仔细打量这位老人呢？（对老人有了敬佩之意）（二）小屋茶香过渡：是什么让作者对老人产生了敬佩之

4、意呢？让我们和作者一起走进老人那飘满茶香的小屋。（出示） 老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。 轻声地读一读，看看你能读懂什么？过渡：是的，一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了，茶热，情更热 ；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热情和温暖读出来。（齐读）（三）心灵沟通过渡：那么作者和老人进行了怎样的心灵沟通呢？我们再一起找一找文中老人的语言，用波浪线画出来。再小小组交流一下这到底是一位怎样的老人？（学生画交流 （出示） “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。1 从老人的这

5、句话中你体会到了什么？（他很热爱自己的工作，很喜欢自己的工作，不觉得累 ） 从哪儿体会到的？（不累，不累，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程 ，轻轻松松，自在悠闲）2 同学们，你们觉得扫路的工作累不累？累。是的，而且老师觉得天游峰的扫路人比一般的扫路人更累，你们同意吗？从哪儿可以看出来？ （出示） 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。（1）哪些词语让你感到累？（顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁

6、吁、大汗淋漓、望而却步、半途而废）（在课文中点出词语）（2）我们来比赛读读看，看谁能让老师听了也抽口气。 指名读。齐读。你还可以从哪儿感受到? （出示） 天游峰武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。（1）说说为什么？（因为天游峰高、险）（板书：险）哪儿具体写出了他的险？（第一险峰、九百多级、像一根银丝、飘飘悠悠、风一吹就能断掉） 能读好吗？（2）（出示天游峰图片）同学们看，这就是天游峰，想说什么？ （3）把我们的感受一起读出来好吗？（齐读） 过渡：面对如此险峻的天游峰，能爬上去已经很不容

7、易了，这一边爬一边扫该有多累呀！ 可老人却觉得（指读：不累不累）为什么呢？ （相机引读：）他扫一程、歇一程，再把好山好水看一程是呀，老人把自己喜欢的感情融入其中，不觉得累。（带着喜欢的感情读。） 所以老人说得?（板书：轻轻松松 自在悠闲） 能轻松悠闲地读一读老人的话吗？（指导朗读） （出示） 老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然的说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？1 从这段话中你又读懂了些什么呢？（老人舍不得走、这儿的生活环境好。） 2 老人喝的是 （我们喝的是 ）老人吃的是 （我们吃的

8、是 ）老人呼吸的是 （我们呼吸的是 ）3 这样的生活老人当然会舍不得。他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的空气，爱这儿的一切。所以老人会说得那么（点：悠然）。能悠然地读一读吗？（指导朗读）4 这儿的大自然是多么令人神往啊！老人在这儿过的简直就是老神仙的生活呀！ 让我们一起把老神仙的悠然快活读出来好吗？（齐读）5 是的，老人已经与天游峰融为了一体，即使自己已是70岁的高龄，却依然对扫天游峰乐此不疲，悠然自在。实在是令我们敬佩，让我们怀着敬意再一次读出老人的悠然与不舍。（齐读） “三十年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。 （1） 这话是在怎样的情境下说的？老人愿一辈子与大山为伴，我被老人的话

9、深深地感动了，于是紧紧抓住他的手，说“30年后，我再来看您！”，如果是你，你会怎样来说这句话呢？（出示：30年后，我再来看您！）（2） 老人能活到一百岁吗？生：老人天天这么扫，很勤劳，能活到150岁。 山上空气清新，能活到100岁。 自，豁达。（3） 是的，人的心情、意志也能使自己延长寿命。 这是一位充满自，豁达开朗的老人！（板书：充满自 豁达开朗）（4） 让我们读出老人的自和豁达来！ 指导朗读三、结尾转换，小结激情。出示引读最后一句话：“这充满自、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。” （1）“笑声”能持续这么长时间吗？（学生交流）生：笑声留在作者心里。 笑声留在脑海，忘不掉。自、爽朗的笑声

10、刻在了我的心里。 （2）“这充满自、豁达的笑声”回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更好？ (学生交流) （3）师：这笑声也会珍藏在我们所有人的心中（4）现在你能明白作者为什么要写了一位扫路人了吗？（这是一位的扫路人）（这就是天游峰的扫路人）（5）认识了这样的扫路人，现在你最想说的是什么？希望我们每个人都能从这位扫路的老人身上得到启发，不断收获，不断成长！第二篇：苏教版语文六年级下册天游峰扫路人目标：1、理解课文内容，培养朗读能力。2、理解扫路老人工作不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。3、通过对语言的感悟，了解天游峰的扫路老人是一个乐观开朗、豁达自、自强不息的人。4、培养学生乐观的生活态度

11、。 教学过程：一、复导入。1、武夷山景色迷人，风光独特，可作者却无意于此。让他难以忘怀的是一位普通的天游峰的扫路人。这位扫路人每天要扫多少石梯呢？（指名答）2、这样的工作对一个年过七旬的老人来说累不累？（累）可老人却说：出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。（齐读）提问：老人是在吹牛吗？说的是假话吗？那到底是累还是不累呢？（引导：说“累”的同学有理由吗？老人说“不累”有理由吗？那到底是累还是不累呢？）今天我们就围绕这个话题，开一个小小辩论会，好不好？二、掌握事实材料，学会辩论。（学生板书关键词，适时穿插朗读训练）1、要

12、想辩赢对方，我们应从几方面入手呢？老师给你们一个提示。 出示：小小辩论会辩论主题：扫路老人的工作累还是不累。辩论方法：1、比理由。从文中找出具体的词句，说说你的理由。材料越具体越好，理由越充分越好。2、比朗读。通过有感情地朗读来证明你的观点是对的。2、赞成“累”的同学请站起来。下面就请同学们找一个和你一样观点的同学坐在一起研究讨论，待会儿辩论时一个朗读，一个说理由，明白了吗？（学生自找合作伙伴，研究讨论）3、老师还想请四个同学做评委，给两方打分，评出优胜方和最佳辩手。谁自告奋勇来当评委？请评委入座，希望评委认真听双方的发言，作出公正的评价，你们可以做到吗？请评委代表发言，表表你们的决心，谁来？

13、（谢谢大家对我们的任，我们一定会客观、公正地作出评价，看我们的吧。）4、辩论会马上就要开始了，在开始之前老师对你们有一个提醒：别人发言时，一定要认真倾听。如果跟你是一样的观点，你可以进行补充；如果跟你是相反的观点，你要抓住对方的话进行反驳，甚至向对方提问。好，辩论会开始。（我们把赞成“累”的一方称为正方，把赞成“不累”的一方称为反方，哪一方先来？）正方：（累）你觉得这句话中能证明是“累”的最关键的词是什么？请写在黑板上。天游峰武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银死上了峰顶，心里好不得意。 a、这句话说明天游峰很

14、险，每天在这样的险峰上来回扫一千八百多级石梯，危险性很大，稍一疏忽就会有生命危险，在这样的环境中工作当然是很辛苦劳累的。从工作“难度”上来证明扫路老人的工作是累的。b、作者是一个年轻人，他爬上峰顶，心里都很得意，这说明不是一件容易的事，何况是一个年过七旬的老人呢，而且他还要扫那么多的石梯，这说明老人是很累的。我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下，一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上山去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。 a、从“顶天立地”这个词可以看出天游峰山势险峻，

15、而且每天扫一千八百多级，从“工作量大”这个角度说明他的工作是累的。b、“层层叠叠”这个词说明石梯很多，所以说是累的。c、游客们仅仅是观光，他们就累得“气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返”，更不要说是老人了，他不光是上山、下山，他还要扫这么多的石梯，工作一定是很累的。 d、作者看着险峻的天游峰，望着像银丝一样从空中抛下来的九百多级石梯，不禁倒抽了一口气。从作者的心理也能看出老人的工作是累的。我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。（从“精瘦”这个词可以看出老人的身体并不是很硬朗，而是比较单薄瘦弱，这样的老人每天扫这么多的石梯，当然是累的。）反方：（不累）“不累，不累，我每天

16、早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。a、老人不是一下子扫一千八百多级石梯，而是早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，是间断的，不是连贯的，所以并不累。b、老人一边劳动，一边欣赏美景，心里愉快，所以不累。c、老人扫干净了路，他觉得山水变得更美了，老人心里高兴、快乐，所以不觉得累。 d、老人说话时轻轻松松，自在悠闲，他说话的神情更能说明他不累。借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。a、老人面色黝黑，说明老人长年坚持劳动，皮肤都晒黑了，他已经惯这样的工作了。 b、他的眼睛炯炯有神，这说明他的身体

17、很硬朗，强健，扫石梯对他来说无所谓，所以说不累。老人摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”a、他说话时很悠然，说明他不觉得累。b、老人到了退休年龄，还坚持工作，说明他热爱自己的工作，把这份工作当成是自己的事业。做自己喜欢的事情是不觉得累的。c、老人要是觉得累，他完全可以不做，因为他已到了退休年龄了；可他舍不得离开，说明他不觉得累。“30年后，我照样请你喝茶！”说罢，老人朗声大笑。 （这说明老人是个很开朗的人，对生活充满了自，自的人是快乐的人，是不会觉得累的。

18、） 在一片静寂中，我隐约听见“哗哗”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。 （我觉得老人是不累的，可以从他“颇有节奏”的扫地声中看出来。要是累的话，他扫地的声音不会这样有劲，有节奏。）5、刚才同学们的辩论很精彩，也很激烈，老师想请各方选一个代表做总结性发言，陈述一下你方的观点。6、小结：通过刚才的辩论，我们已清楚地知道：每天扫一千八百多级石梯对一个年过七旬的老人来说当然是很累的，但老人为什么不觉得累呢？（因为老人很乐观，很自，性格开朗，热爱生活，热爱工作，他觉得很快乐，所以“乐此不疲”。）7、今天这个辩论会开得比较成功，双方都说得有道理。那究竟是哪一方表现得更好一些呢？下面请评委代表发言。三、

19、质疑，深华感情。1、学到现在，你对这篇课文还有什么疑问吗？ 学生可能会问：作者为什么紧紧抓住老人的双手说：“30年后，我再来看您！”（作者是被老人自、乐观、豁达、自强不息的精神感染了，他认为老人能再活三十年。） 提问：你觉得老人真的能活到一百岁吗？为什么？（老人心情好，能长寿；他长年劳动，坚持锻炼，身体棒；环境好，空气新鲜，能长寿） 我们都祝愿这位老人能活到一百岁！文章中说“这充满自、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”笑声应该很快就会消失的，作者为什么说笑声伴随我到住地呢？（笑声留在了我的脑海里，刻在了我的心里，永远也忘不掉。）提问：这笑声到了住地就没有了吗？你能把这句话改一改，改得比作者

20、更高明些吗？ 参考：这充满自、豁达开朗的笑声，一直伴随我到永远。 这充满自、豁达开朗的笑声，一直珍藏在我的心里。 这充满自、豁达开朗的笑声，一直铭刻在我的心中。 这充满自、豁达开朗的笑声，一直珍藏在我的心灵深处。 这充满自、豁达开朗的笑声，一直让我难以忘怀。2、天游峰的扫路老人是不是普通人？（是）可他又不是一个普通人。你能用一句精炼的话写下你此时的感受吗？四、作业。1、摘录课文中你喜欢的词句或段落。2、阅读挑山工，谈谈你的感受。3、向家人或朋友介绍天游峰的扫路人。天游峰的扫路人累 （乐此不疲） 不累一千八百多级 扫一程，歇一程 石梯像银丝 炯炯有神天游峰顶天立地 轻轻松松、自在悠闲 石梯层层叠

21、叠 悠然地说，朗声大笑 游客气喘吁吁、大汗淋漓 颇有节奏望而却步、半途而返 舍不得走作者倒抽了一口气 自、豁达、开朗精瘦第三篇：苏教版六下15.天游峰的扫路人教学设计苏教版六下15.天游峰的扫路人教学设计第一课时 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会天游峰扫路人自、豁达、开朗的生活态度，明白一个豁达开朗的人，可以化渺小为伟大，化平凡为不凡的人生哲理。 教学重难点：拼接具体的语言感受天游峰的特点，并感知描写方法。 教学过程：1、同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？2、看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？今

22、天我们就一起去武夷山的天游峰看一看，去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作扫路。 （板书课题，齐读）二、检查预情况同学们已经预了课文，下面先来检查一下大家的预情况。1出示词语扫帚瘦削宿鸟精瘦褪色黝黑自在悠闲充满自豁达开朗飘飘悠悠层层叠叠顶天立地（1）指名读，可以选择自己喜欢的一组读。（2）齐读。（3）再读读这几组词语，你发现了什么？第一组：各含一个多音字第二组：老人的外貌特点第三组：老人的性格特点第四组：天游峰的特点（4）再次齐读。（5）你能用上其中的一两个词说说天游峰的扫路人给你的初步印象吗？（6）文章有6个生字，在预的过程中感觉哪个字较难写，想提醒大家的？（相机范写“褪”

23、字）出示正确字词。有错误的课后在“订正栏”里再写一遍。2检查课文朗读（1）自由朗读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。（2）你认为自己哪个段落读得比较好的，可以读给大家听听。一个同学读好后，如果其他同学认为自己能读得更好，也可以挑战。（3）指名读。（4）指名评价。（5）默读课文。想一想：课文主要讲了什么？（点明这是一篇写人的文章）过渡：文章除了写扫路人，还描写了什么？（天游峰）三、感受天游峰的特点1请同学们默读课文，用“”划出描写天游峰的语句。并在书上写出自己的感受。教师巡视，指导学生抓住重点词语。2集体交流。A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉

24、似的。作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。出示图片，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。C.那层层叠叠的石阶我不禁倒抽了一口气。通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。3教师相机指导感情朗读。指导学生注意重点词语，读出天游峰的特点。4归纳写法：（1）这些句子在描写上有什么特点？运

25、用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。四、写作迁移三月里的桃花节，五、总结，设疑文章是写人的，为什么作者还要花大量的笔墨去写天游峰呢？板书设计天游峰的扫路人 险 高第二课时 【教学目标】1能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。2在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。3体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自、豁达、开朗的生活态度。【教学重难点】 通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自、豁达、开朗的生活态度。 【教学过程】一、读题导入1谁来自地为大家读一读今天

26、的课题？（指名2生读）2我们一起心满满地来读一读！（学生齐读课题）3引入：天游峰是武夷山的第一险峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，终生难忘。其实，令作者难忘的不仅仅是天游峰，更是因为他认识了一位扫路人。那么，天游峰究竟是怎样的呢？让我们跟随作者一起去感受一下吧！二、研究第2、7自然段，感受天游峰的高、险1出示第2自然段，请同学们自由读一读这段话。2指名学生朗读3问：同学们，从他声情并茂的朗读中，你们感受到了什么？4指名交流：“第一险峰”难怪作者在一开始就说（引读第1自然段） “九百多级台阶”数字说明它的高。 “银丝”极细、容易断，显出天游峰的险“飘飘悠悠”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的

27、”都说明天游峰的险。“终于”一词说明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不难看出作者的得意和兴奋，从中也可以看出天游峰的险。 5如此高而险的天游峰，你能通过朗读表现出来吗？指名读！6俗话说“耳听为虚，眼见为实”，同学们想见识一下这天游峰吗？出示图片，引读第2节。7读着这些生动的文字，看着眼前这高而险的天游峰，老师真替作者捏了把汗哪！我们一起读好这一段！（学生齐读）天游峰的扫路人第二课时优质课教案设计。过渡：课文还有一处描写也能让我们感受到天游峰的高和险，请你打开书本，快速找一找。8指名答，出示第7自然段，让我们一起读一读，看看具体从哪里感受到天游峰的高和险？9指名交流：“顶天立地”说明天游峰是极

28、高的。“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”数字说明天游峰的高。“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而废”写游人的感受、反应，从侧面衬托了天游峰的高和险。10欣赏图片，引读第7自然段11同学们，登上了这样的天游峰顶，你会想到那句诗呢？（会当凌绝顶，一览众山小。）12是啊！登上如此高而险的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留给作者最深印象的另有其人，他就是天游峰的扫路人！三、研究第3-12自然段，感受扫路人的品质 出示自读要求：请同学们默读课文312自然段，走进字里行间，看看你认识了一位怎样的扫路人？作者是从哪些方面来描写扫路人的?读读想想、圈圈画画，也可以适当写写

29、。（一）组织学生交流1作者从哪些方面来描写扫路老人的？指名答，板书：外貌、动作、语言2交流外貌描写的句子出示：我循声迎了上去清扫着路面。（1）从这段外貌描写中，你读懂了什么？ “精瘦”老人有精神、辛劳；“褪色”、“运动鞋”老人节约俭朴； “清扫着路面”老人很勤劳。（2）女生齐读，板书：勤劳俭朴 出示：借着淡淡的星光炯炯有神。（1）从这段外貌描写中，你感受到了什么？ “瘦削”、“黝黑”老人勤劳健康； “慈善”老人慈祥善良；“炯炯有神”老人充满精神、健康。（2）男生齐读，板书：健康慈善、充满精神问：这两处都是对老人的外貌描写，作者为什么不放在一起写呢？而要分开写呢？（因为第一次作者是无意中听见“哗

30、哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。） 齐读两段外貌描写的话过渡：从外貌描写中，我们认识了一位朴实、健康、慈善、充满了精神气的老人。这还是一位怎样的老人呢？我们继续往下看。 3交流描写动作的句子出示：老人引我进了他的小屋心灵。（1）读了这段文字，你看到了一位怎样的老人？指名回答，板书：热情好客（2）具体体现在哪里？（指名答：引我进了他的小屋、沏了一杯浓茶）（3）是啊！老

31、人真是热情好客，还为偶遇的我沏茶！茶热，请更热；茶浓，情更浓！它很快沟通了我俩的心，我们开始品茶谈心！过渡：老人都对作者说了些什么？从他的话中，你对他又有什么更深刻的认识呢？4交流语言描写的句子出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。（1）你们觉得老人的工作应该是累还是不累？为什么？指名答 （2）比较朗读师：上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。可是老人却说（生接：不累不累）师：我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。可是老人却说（生接：不累不累）师：那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望

32、而却步，半途而废。可是老人却说（生接：不累不累）（3）引读：这九百多级石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人却要每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山，这么辛苦，这么累，可是老人却说：（生读），而且说得（生读）。（4）指导读好老人的话（5）老人的话带给作者极大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口气。），作者看到这样一位不顾累，不怕险的老人，感到惊讶，更无比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口气）（6）再读老人的话，想想：；老人为什么不觉得累？指名答： 乐在其中、爱工作、无私奉献，豁达开朗板书：豁达开朗（7）齐读，感受老人的豁达开朗出示：老

33、人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” （1）最后一个句子是什么句？（反问句）请你换一种表达方式（我不舍得走。）（2）同一个意思，为什么老人要用反问来表达？（语言强烈，体现老人的不舍。）（3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己种的大米和青菜， 舍不得清爽的空气，舍不得那些花鸟，舍不得的这天游峰，舍不得这大自然。）（4）再读老人的话，从老人的话中，你读懂了什么?（爱工作、爱天游峰、爱大自然）（5）清贫而辛劳的工作，恬静而充实的生活，在老人

34、眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了乐趣，这何尝不是一种乐观豁达开朗？（6）齐读第10自然段，感受老人的豁达开朗。过渡：老人朴实的话让我忍不住紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”（1）你明白作者这么说其实是什么意思吗？（2）你说老人能活到100岁吗？为什么？每天扫天游峰的石阶锻炼身体、环境好、心态好、吃得是无污染的绿色食品（3）那么，老人是怎么回答的？指名答 出示：30年后，我照样请您喝茶！从老人的这段话中，你感受到了什么？（指名回答，板书：自乐观）（二）情感深化1师：这样一位豁达开朗而又自乐观的老人怎能不令人敬佩，

35、不深深祝福他健康长寿呢？一起读好11、12小节！（学生齐读）2出示最后一句，问：笑声应该是短暂的，为什么它能一直伴随我回到住地呢？（这是说老人这充满自、豁达开朗的笑声留在了作者的心里。） 留在作者心里的，除了那爽朗的笑声，还有什么？（老人的精神。看板书回答）3老师在这里情不自禁地想为老人朗诵一首小诗，请大家用心聆听！（配乐朗诵）4同学们，此时此刻，你想对老人说些什么？（指名畅所欲言）5七旬老者，按理说应该干什么了？指名说说6小结：人到七十古来稀，应该是享受天伦之乐，而这位老人每天坚持清扫着登天游峰的石阶，风里来，雨里去，不管严寒或是酷暑，因为他把这份工作看成是生命中的一分；因为高兴，所以他不觉

36、得累，这就叫做“乐此不疲”。（板书：乐此不疲）7学到这儿，老师有几句话要送给大家，出示齐读：（1） 自地享受生活吧，你会活得更有意义！（2） 是青松，就挺立山巅；是小草，就装饰大地。岗位可以不同，追求应该一样：做一个快乐的人！ （3） 世界上最伟大的是精神。（4） 我要做天游峰的扫路人！四、当堂练出示：欣闻天游峰的扫路人被评为武夷山游览区十大杰出模范人物，请你为他写一段颁奖词。1师读2请同学们拿出笔和纸，让你的智慧才华在笔尖流淌吧！（提示：写颁奖词语言要精炼。）3指名交流，适时表扬。4总结：正是老人这种豁达开朗、自乐观的品质，使他坚持在天游峰每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山；正是这种平凡而

37、又伟大的品格，深深地打动了作者，也深深地感动了我们。让我们永远记住这位（学生齐读课题）5此时此刻，老师想到了一句话（板书：知足者常乐）读！6总结写作方法：（1）写天游峰的高和险，侧面描写；（2）抓住了老人的语言、动作、外貌进行了正面描写。五、布置作业1研究课文通过侧面描写以及抓住人物的外貌、动作、神态、语言等进行描写的方法，写你熟悉的一个人。2想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了这位老人，老人该是什么样子？相见的情景又是怎样的？“我们”之间会进行怎样的对话呢？请写一段话，描述一下。 不息 乐观开朗 自豁达第四篇：天游峰的扫路人教案苏教版六年级下册天游峰的扫路人教学设计教案背景：本篇课文属人

38、物篇，主旨在于通过阅读课文，启发学生从文中人物外貌、语言、动作、神态、心理这几方面入手，进入人物的内心世界。学生在阅读课文的基础上学会刻画人物的方法，从而达到学以致用的目的。因此，我把分析人物写法、走进人物心理作为重点来设计，并且在课堂上安排了练笔和讲评，以达到活学活用的目的。 教材分析：天游峰的扫路人是一篇散文，课文语言优美，描写细腻。描写景物时运用了比喻、夸张等修辞手法，刻画人物时采了细致的外貌、语言描写，把对人物的赞扬蕴含于语言、外貌、景物的描写之中。所以，本课教学的重点是品味和分析语言，从而体会出老人悠闲自在、豁达开朗、质朴的生活态度，并明白作者向我们揭示的道理：只有热爱生活，知足才能

39、常乐。 教学方法：首先引导学生仔细品味和分析描写天游峰的句子，并结合天游峰的图片，让学生深刻感受天游峰的险、陡，为后面体会老人工作的艰辛做好铺垫。用学生身边的事物创设情景，引导学生设身处地地思考老人的生活和工作，从而体会老人令人敬佩的精神品质。 教学过程：一、图片导入、激发兴趣。（出示黄山云海图片）同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你曾游览过那些名山秀景呢？今天，我们要一起游览著名的风景区武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！板书：天游峰的扫路人 （齐读）二、预反馈、确定目标。提纲：1.出示生字词，识记难读难写的字。褪色 扫帚 瘦削 沏茶 打量 宿鸟 黝黑

40、武夷山 扑棱棱 气喘吁吁 大汗淋漓 炯炯有神 望而却步 半途而废2.理解重点词语（如：顶天立地、望而却步） 3.课文主要内容汇报。 4.武夷山、天游峰的相关资料 5.通过预，你还有哪些方面的收获？ （鼓励学生发表对课文的独特感受） 6.学生自主质疑，确立探究主题。三、自主尝试、合作探究。1.出示自主合作要求：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？要求：一边读一边把文中描写扫路人的词、句用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。2.读完的同学快到小组里去交流把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下

41、，把体会深刻的地方跟他们交流。四、展示交流、精讲点拨。小组读读自己最受感动的句子，并简要说说感动的原因。（一）预设：外貌描写1.我觉得这位老人很朴素。从这句话可以看出来“他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋。”师：哪些词语最能说明老人很朴素？如：“褪色”可见这套衣服他已经穿很长时间了。2.我认为老人身体很健康，心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“黝黑”这几个词语可以说明：老人是在辛勤地劳动，因为整天劳动就不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒的也容易变瘦、变黑，是长期扫路锻炼的结果3.师：我很奇怪，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？ （第一次是概括地写，第二

42、次详细。）师：其实这也不难理解。第一次主要写了穿着，第二次却很细致地描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？再读读这两段话。 4.生自由读第3节和第8节。感受：第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解，也不太在意。所以这时候只能从衣服等方面对老人有一个大体的了解。第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。（二）预设：乐观工作，热爱生活1.出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，

43、自在悠闲。从这段话中，我觉得老人很乐观，不怕苦，不怕累。师：他一天扫一个来回，多么辛苦，而他却说不累，说得轻轻松松，自在悠闲。老人到底累不累呢？鼓励学生发表不同观点，以理说明。2.出示：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”这句话写出了天游峰很高很险。师：这是一个比喻句。作者把什么比作什么？3.“那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。”这句话中的“终于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很险。4.“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至

44、望而却步，半途而返。”（1）问：哪些词语具体写出了天游峰的高与险？“顶天立地”、“九百多级”、“一千八百多级”、“层层叠叠”这些词语从正面写出了天游峰的高与险。“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而返”这些词语写了游客们登天游峰时的反应，从侧面写了天游峰的高与险。（2）学生练读评价：听了你的朗读，我们仿佛身临其境。游客们登天游峰时个个是有备而来，轻装上阵，然而攀登了一阵后，个个是气喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而却步，半途而返。可这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。老人累不累？5.请大家都来读读这一节，体会一下老人的辛苦。（学生练读） 师：你能读出老人工作的艰辛吗？（

45、指名读）评价：听了你们的朗读，老师也不由得倒抽了一口气，这位老人太不可思议了！他的工作太艰辛了！6.学生发表不累的观点他不怕辛苦，把扫路当成乐趣。 （1）谈感受：这叫以苦为乐。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。多么乐观的老人，多么乐观的生活态度！（2）学生练读，读出老人的乐观。（指名读）（3）再次出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。” 7.师：老人的第二段话也一样令人感动（1）出示：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且花鸟作

46、伴，我能舍得走吗？”从这句话中我们体会到这位老人是一位热爱大山、热爱山中生活的人。（2）他舍不得走的原因是什么？这里的山好、水好、空气好；他热爱大山，热爱自己的工作（3）我们来读读老人的话，体会老人对大山的情怀。（三）预设：充满自、豁达开朗、1.“年后我照样请你喝茶！”说罢，老人朗声大笑。从这里可以看出老人的自。老人乐观的生活态度，使作者相他能活百岁。出示：30年后，我照样请您喝茶！板书：豁达开朗2.热情好客：第四自然段，我感受到的。他与作者素不相识，却向招待老朋友那样，引作者进屋，为作者沏热茶（1）老人的乐观、自、豁达开朗感动了作者，让作者永远记在了心里。请大家再读读“我”与老人的对话，让我

47、们也来真真切切地感动一回。（2）学生练读，分角色读。3.出示：“这自、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。” 问：这笑声到了驻地就没有了吗？ （引导学生感悟扫路人的精神）师：让我们齐读这句话，并把它永远记在心里五、拓展练笔、升华主题。1.对这样的一位老人，我们敬佩之余，一定还有很多的感慨。请把你心中的千言万语浓缩成一、两句话写下来。2.文中就是通过语言、动作、神态描写深入刻画了人物，使得这位乐观开朗的扫路老人在我们心中留下了深刻的印象。3.练笔：请模仿这样的方法写一段话。 4.学生练写，交流评议。六、链接阅读、升华情感。1.主题阅读丛书风雨彩虹2.同学们，俗话说，知足者常乐，希望我们每个人都能

48、从这位扫路的老人身上得到启发，做一个对生活充满自、豁达开朗的人！让我们再一次齐读天游峰的扫路人。七、板书设计：年过七旬乐观开朗15、天游峰的扫路人 每天扫上扫下工作负责30年后自豁达热爱生活，知足常乐教学反思：教学本篇课文，我注重引导学生凭借语言材料，体会作者所表达的思想感情。课伊始，我先谈话揭题，让学生知道本文写的是天游峰的扫路人。接着，通过学生汇报预初步感知课文内容，质疑问难环节让学生大胆提出自读中发现的新问题，进而引导学生深入文本，自主研究，讨论交流，体会课文的内涵。我觉得利用“六环节”的教学模式，在课堂上能充分发挥学生的主观能动性，调动研究积极性，把研究时间还给学生，让学生充分动起来，

49、小组活动成为课堂的重头戏，先学后教，变“要我学”为“我要学”，“要我说”为“我要说”，“你要讲给我听”为“我要讲给你听”，让语文课堂活力绽放，灵性闪耀，呈现出勃勃生机。第五篇：天游峰的扫路人教案苏教版六年级下册15课天游峰的扫路人第二课时教学设计一、教材分析：这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自、豁达开朗的生活态度的赞美与深深敬爱之情。课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语

50、言优雅朴素，富含哲理。二、教学目标： 知识与技能：1、学生通过研究能流利、有感情地朗读课文。2、研究课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟悉的人物。 过程与方法：1、通过朗读感悟理解课文内容，理解文中重点句子所表达的思想感情。2、从具体语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人乐观、自、豁达、开朗的生活态度。情感态度与价值观：培养学生对普通劳动者的尊敬之情，培养学生热爱生活，树立正确的人生观、价值观。教学重点、难点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人？体会天游峰的扫路人乐观、自、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。三、教学准

51、备：安排学生课前预，查找天游峰的相关资料，完成第一课时的内容（研究生字词，熟读课文，了解课文内容，了解天游峰是怎样的山峰。教师自制多媒体课件。四、教学过程：（一）导入新课。1、同学们，老师知道你们每个人都有不同的理想。今天，老师想听听你们的理想是什么呢。2、学生举手回答：科学家、画家、医生、运动员师：非常棒，同学们都说出了自己的远大理想。可是，大家有没有想过做这种工作呢？（出示：扫路人）3、指名说说想不想，并陈述理由。4、师：可能有人不愿意做这种工作，因为在大家眼里，这是一种比较平凡的工作，（板书：平凡），可在作家章武的眼里，扫路人又是怎样的呢？这节课我们就一起来研究这篇课文。（补全题目：天游

52、峰的扫路人）5、齐读课题。6、读了课题，你会产生哪些疑问呢？（天游峰的扫路人是怎样的人？我们能从他身上得到哪些启示呢？）7、观察图片，帮助回忆天游峰的特点。（板书：险、高）（二）品读课文，感悟老人形象。1、出示文中彩图，师解说：这就是天游峰的扫路人，他手里拿着一把扫帚，头发、胡须都是白的说明他的年纪很大，从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满意也很快乐。课文中是怎样描写这位老人的呢？请同学们自读课文。（出示阅读提示：找出写老人的句段，用“_”标画有关语句，并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。）2、生自读、自画，师巡回，掌握学生的研究情况。3、交流：（指名说，相机出示相关段落文字，抓

53、住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象）（1）老人的外貌是什么样子的？指名说，出示第3、8两节（写外貌的文字用红色强调）（2）从文字中你体会到这是一位怎样的老人呢？指名说。师归纳： “褪色”“运动鞋”说明老人节约、朴素、辛苦、生活条件不优越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”说明老人很健康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很善良。4、我为什么会注意到这位老人？是什么吸引了我？（声音，未见其人先闻其声，听到了扫路声）读第3自然段相关文字。5、老人是怎样谈自己的工作的？出示“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。说明老人

54、不怕累、能吃苦，喜欢自己的工作，对这份工作很满足，工作虽重但心情很好。（板书：不怕累、能吃苦、爱生活）6、这位老人多大了？（70岁）。出示第9自然段，读。老人说这话时是什么神态？（悠然）。老人会离开这里吗？（不会）把“我能舍得走吗？”改为陈述句（体会反问句的强烈语气，更能从中体会老人对生活的热爱）。为什么不想离开？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。体会老人对大山的情怀。）用“因为所以”进行说话练。练读，读出老人的悠然神情和不舍的语气。7、过渡：这位老人的态度感动了我，所以我在临走时-（出示第11、12节），抓住“紧紧”“30年”进行体会。（“紧

55、紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。）为什么是30年后再来看老人？这句话表达了作者怎样的情感？（祝福，对老人的心）“30年后，我照样请您喝茶！”表现了老人的自和对生活充满心。老人能活到100岁吗？为什么？（勤劳，天天这样扫，锻炼了身体；山上空气好，环境好；老人不会离开这里更不会死去；老人有自有心能活到100岁）总结这是一位怎样的老人？（相机板书：乐观、自、豁达、开朗）8、读最后一节理解“宿鸟扑棱棱地飞起来又悄悄地落在原外“的原因：连宿鸟也不舍得离开这里，更突出了老人对天游峰的不舍。出示：“这充满自，豁达开朗的笑声，一直伴随着我回到

56、住地。”笑声能持续这么长时间吗？为什么说“笑声一直伴随着我回到住地”？（笑声留在我的心里，“一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。）9、分角色朗读3-12节。（三）总结课文。这节课我们认识了一位工作在平凡岗位上的老人，他在武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作；可他的品质却深深地打动了作者的心，让作者对他由衷地敬佩与难忘，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼。现在你们还觉得老人是卑微的吗？（不是）那是怎样的呢？（伟大）板书。是呀，我们都是平凡的、是卑微的，但只要我们要向这位老人研究，研究他以乐观自，豁达开朗的态度去面对生活，即使在卑微的

57、岗位上，也能显得很伟大。就让我们一起来记住这位平凡而又伟大的老人吧-齐读课题。（四）作业。1、有感情地朗读课文。2、作者通过抓住人物的外貌、语言特点，用简洁的笔墨，准确勾画出了扫路人的形象。请你也写一个片段，抓住人物的特点，准确勾画出身边的一位同学的形象。练笔：年后，作家章武又一次来到了武夷山，看到了那银丝一样的阶梯展开想象写一段话。（五）板书设计：天游峰的扫路人平凡天游峰高而险台阶多难攀登不舍得扫路人不怕累能吃苦爱生活伟大乐观自豁达开朗天游峰的扫路人说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元天游峰的扫路人第二课时。下面我就按说教材、说学情分析、说教学目标、说教法、说

58、学法、说教学流程、说板书设计七个分进行说课。一、说教材本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文研究的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。天游峰的扫路人正是达成此目标的宝贵教材。这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自、豁达开朗的生活态度的赞美。课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。二、说学情六年级的学生已经掌

59、握了一些研究方法，具备了一定的阅读能力，如自主预、边读边画边批注、联系上下文，理解词句但我们农村学生对天游峰险峻的特点没有形象的了解，对扫路人的艰辛也没有切身体验。三、说教学目标语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：（1）体会天游峰扫路人自强不息的精神和自、豁达、开朗的生活态度。（2）有感情地朗读课文。教学重点因为课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的外貌、神态、语言、动作来反映人物的特点，这种写法

60、值得借鉴，因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。教学难点六年级小学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深，在理解扫路老人的话时有一定的难度，因此我把“品味老人话语中所蕴含的人生哲理”确定为教学难点。四、说教法“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自乐观、豁达开朗的特点，逐步培养