《翠鸟》教学设计

1、翠鸟教学设计 鹤翔小学 安悦悦 2014.3.21教材说明： 这是一篇精读课文。课文生动地描写了翠鸟的外形和活动特点，表达了作者爱鸟的感情。全文共有5个自然段，可以分为三个部分：第一部分（第1自然段）写翠鸟的外形，第二部分（第2自然段）写翠鸟的活动，第三部分（第4、5自然段）写真希望能够饲养一只翠鸟，表达了对它的喜爱之情。课文先写了“静态”中的翠鸟，再写“活动”中的翠鸟，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了对爱鸟的情感。教学目标：引导学生读懂课文，理解课文内容，通过学习进一步明确鸟儿是人类的朋友，在日常生活中要自觉养成爱护动物的习惯。帮助学生背诵自己喜

2、欢的段落，理解课文中重点词语的用法，理解本课按照顺序描写翠鸟外形特点的写法。掌握本课的会认字和会写字。教学重难点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点是本课学习的重点。指导学生通过学习课文懂得动物是人类的朋友，要在我们的日常生活中自觉地保护动物，养成爱鸟爱动物的习惯是本课的教学难点。教学过程：情境导入，激发兴趣师：春天悄悄地来到了我们身边，孩子们望窗外看，它绿了嫩芽，绿了树梢；如果你去校园里看看，它还红了花蕊，红了花苞；听！（播放百鸟争鸣声）它还召唤来爱唱歌的小鸟。问：孩子们喜欢鸟吗？喜欢什么鸟？为什么？（学生自由回答：百灵鸟：鸣声清脆；啄木鸟：森林医生；鹦鹉：会学人说话。） 师：鸟

3、是我们人来的朋友，我们都喜欢它。今天，我们再来认识一位新朋友。（板书：翠鸟。指导学生写“羽字旁”时不带钩） 师：一起叫一叫它的名字（学生齐读一遍）；声音再响亮、亲切一点（学生再读一遍，有感情，充满了喜爱）。师：（课件出示“翠鸟图”）瞧！这就是翠鸟，用自己的话说说你看到的翠鸟是什么样子。（学生自由回答：红色的爪子；又尖又长的嘴；绿色的羽毛等。）过渡：同学们观察得真仔细，从你们专注的眼神里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟，还想更多地了解翠鸟吗？打开书，听老师读一遍课文。初读课文，整体感知老师配乐朗读全文学生自读，要求：读准字音，读通句子，遇到长句难句反复多读几遍。检查词语：苇秆 饲养 锐利 疾飞 陡峭

4、 石壁鲜艳 清脆 尽管 衬衫 小巧玲珑 （多音字：尽）橄榄色 翠绿色 浅绿色 赤褐色 （表示颜色词）过渡：翠鸟到底是一种怎样的鸟呢？课文用生动地语言向我们介绍了翠鸟不同方面的特征，请一位同学读第一段，其他同学边听边思考：这一段写了翠鸟的什么？学习课文，感悟理解学习第一段1. 指明读，思考：第一段写了翠鸟的什么？ （外形）板书：外形2. 你从哪里看出是写翠鸟的外形的，写了外形的哪些方面？比如，是写了鼻子，嘴还是哪些？（学生不能按顺序答出，而且在说“羽毛”的时候会分别罗列：头上的羽毛，背上的羽毛，腹部的羽毛，这是帮助学生整理出“羽毛”一词。）请一位同学按照书上的介绍顺序再来介绍一下作者都写了翠鸟的

5、哪些方面？ 总结写作方法：按顺序来状物。3. 写文章不仅要按照顺序来写，还要把它写得具体、形象，那么，翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴又分别具有什么特点呢？（指名回答，并利用多媒体向学生展示翠鸟的外形各个部分）4. 在写翠鸟外形的时候，作者用笔最多的是什么？（学生答：羽毛）那么，作者又是怎样把翠鸟鲜艳的羽毛写得形象具体的？请你用笔画下来描写羽毛的句子。（它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。） 作者用到了什么修辞手法？（比喻） 指导读：作者为什么要用衣服来打比方？体现了作者对翠鸟的什么感情？（喜欢）请你读出对翠鸟的喜爱。5

6、. 如果让你用一个词来总结翠鸟的外形，你会用哪个词？（漂亮）板书：漂亮过渡：翠鸟不仅外形漂亮，而且它还身怀绝技，是个捕鱼能手呢！下面请同学们四人小组合作学习2、3段，找找作者描写的翠鸟动作特点有哪些，你是从哪些词句中看出来的？ 板书：动作（二）学习二、三段1. 四人小组合作学习，组长分配好任务（谁来读文，谁来总结回答）。2. 交流讨论：（学生自由回答：翠鸟鸣声清脆；“贴”“疾飞”“轻轻” “一眨眼”说明翠鸟动作迅速敏捷；“一动不动”“注视”说明翠鸟捕鱼专心；翠鸟很机灵等等。）3. 重点学习翠鸟捕鱼的句子。 指明读：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 圈出动词，谈感受

7、。（翠鸟捕鱼动作迅速） 指导读：翠鸟捕鱼这么迅速敏捷，应该怎样来读？（语速快，读出翠鸟的动作之快。）补充：我看过一份资料，说小鱼一旦被翠鸟发现，定难逃命，翠鸟能深入一米多深的水中趣追小鱼，所以翠鸟又叫“叼郎”“鱼虎”。4. 如果这一句是正面写翠鸟捕鱼的动作之快，那么第3段中有一句则是从侧面写了翠鸟捕鱼动作快，找找是那一句？为什么（明示：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。）苇秆摇晃，水波荡漾的时间都不可能太长，但是，翠鸟却完成了捕鱼的一系列动作，足见它的动作之快之敏捷。 板书：敏捷指导读：这一句还能读得快吗？（语速放慢）对比读以上两句：一快一慢。（男女对读）5. 讨论：翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什

8、么关系吗？（翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间存在着必然的因果关系。（1）因为翠鸟的一双小爪子能够紧紧抓住苇秆，所以它能停在苇秆上一动不动；（2）因为翠鸟有一对透亮灵活的眼睛，所以它能够发现小鱼；（3）因为翠鸟小巧玲珑，所以它能贴着说面疾飞；（4）因为翠鸟有一张又尖又长的嘴，所以它能在疾飞中叼起小鱼。）过渡：翠鸟这么可爱，同学们喜欢它吗？老师都想捉一只来饲养了，可是能捉吗？为什么？（三）学习四、五段1. 齐读老渔翁的话，你知道了什么？（翠鸟的家住在陡峭的石壁上，我们应该和翠鸟做朋友。）2. 文中的我们又是怎样做的？齐读第五段。（是啊，哪怕只是远远地看看翠鸟，也是一种满足。由此，可以看出，作者和我们一

9、样，都十分？翠鸟。） 板书：喜欢3. 护鸟教育 假如你有机会接近甚至捉到翠鸟，你会怎么办？ 板书：保护 我们不仅要做到自己保护翠鸟，还要唤起身边的人来保护翠鸟，让我们在它生活的地方来设块标语牌，你会写什么呢？四. 总结 通过这节课的学习，我们队这只外形漂亮，动作敏捷的翠鸟有了更清晰的认识，你们和它交上朋友了吗？五. 小练笔 为翠鸟做一份小档案。 名称照片别名住所 外形特点生活习性附：板书 翠 鸟 外形 漂亮 喜欢 保护 动作 敏捷教学反思： 首先我想说的是，感谢翠鸟，让我成长。细数来，这是我参加工作以来参加的学校第六次公开课，从树叶到小猪画画，从清清的溪水到小鹿的减法，再到狐假虎威，再到今天的

10、翠鸟，这些课见证着我从一个在教学工作上“牙牙学语”的婴儿，到现在能够站起来尝试走路的孩子，这个过程艰辛，却也幸福。值得一提的是，我的成长过程一步步都离不开老教师对我的指导与呵护，我很庆幸我在这样的环境中成长，他们给予我的莫大帮助和鼓励我将永远铭记心间。之前每准备一次公开课，我都没有自己的思路，从网上找课件，找教学设计，照搬硬套，然后让组内老师给听课提建议，属于自己的东西少之又少，虽然也曾有一点点的小成绩，但是，自己心里清楚，那只是邯郸学步，只是学得比较像罢了，全然“拿来主义”的作风。也曾经一度遭遇到瓶颈，想要出类拔萃，内心却一片茫然，行动上也是困惑不前。静下心来思考，就如今天的集体教研活动上任

11、亚丽老师说到的，年轻老师有一种“还没学会走，就像要跑”的冲动，一步步，脚踏实地，恰是我应该追求并践行的。当学校确定本学期的青年教师汇报课的时候，也是每一位老师工作量有增无减的时候，也就是说，我不能再指望老教师一节一节地来听我试讲并细心地给我讲评，我要靠自己来完成这一节课。选定翠鸟之后，一改之前的作风，我没有急着从网上查找教学设计和课件，而是自己花心思研读教材，研读教参，确定本课的教学目标，结合课后题明晰教学重难点，对文本内容做到了然于胸；然后把自己的一些教学设计方面的想法一一罗列出来，并针对学生的实际情况选择，取舍；通过两次试讲之后基本敲定了教学设计的环节，到第三次的时候仔细研究了自己设计的重

12、点环节（1、2、3段），对知识点的指导，朗读点的指导，学点的指导针对不同的班情做到心中有数，灵活掌控；第四次试讲请刘红艳老师帮我听了一次，她细心帮我纠正了一些小的细节，于是在第五次试讲的时候我已经做到了游刃有余。讲完之后，大部分老师对我给予了中肯，当然，也提出了一些自己的想法和建议。尤其是白校长提到的：在指导第一段翠鸟外形的时候没能够引领学生品味这段优美的语言文字，没有让学生背下来，从而未能达到品味优美语言积累优美语言的效果，这一点建议是极好的，因为早在设计的时候我考虑到了这一点语言文字的品味，但是不知如何将它展示在课堂中，于是就用美读来取而代之。白校长一语中的的见解让我明白了，好的东西不能省，好的东西一定要好好拿来用好；还有一点白校长提到，在小练