《珍爱生命》教学设计

1、生命宝贵一教学目标1知识目标欣赏生命的奥妙，感受生命之美：认识世界万物是相互依赖、相互联系的，学会理解、尊重生命，珍爱生命，善待生命。2能力目标引导学生体会善待生命的意义，进而激发学生的生命情感，提升学生的生命品质。3情感、态度、价值观目标以心灵的眼睛来关注和欣赏多姿多彩的生命世界，感受世界的美好，体会生命的多彩与珍贵，学会尊重生命、珍惜生命、善待生命，建立对生命的责任意识，培养爱护自然、欣赏自然和保护自然的能力，达到和他人、社会、自然的和谐。二教学重点、难点 尊重生命、珍爱生命、善待生命三教学策略与手段1角色探究法创设情境实施“角色探究”教学活动，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的

2、发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2合作探究法任务驱动学生进行合作探究，通过“我是残疾人”角色体验、“拓展延伸”、“感悟提升”的活动，促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。四、课时安排： 1课时五、教学过程（一） 创设情境，揭示课题（3分钟）1、（多媒体播放画面：健康人的快乐生活；残疾人的生活片断）教师描述：阳光灿烂、空气清新、鲜花竞放、鸟儿欢唱，我们在这美丽的世界里健康、快乐地成长，享受着生命的乐趣。但是，生命各有自己的独特性，也有不完美，有着各种遗憾。他们，比正常人少了一分健康，却多了很多痛苦，他们有着最简单而又最美丽的愿望：得到别人的善待。2、出示课题：

3、珍爱生命 善待生命【设计意图】通过创设了情境导入新课使学生在对比观察中获得启发，初步认识了身边生命的独特性，有的完美、有的缺陷，懂得了健康生命的宝贵，拨动学生“珍爱生命、善待生命”的心弦。（二） 任务驱动，体验生活（15分钟）一、人的生命的独特性 （要求？）（板书）【“我是残疾人”角色体验活动】1、“学会理解” （板书） 师述：他们中，有的因失聪而烦恼，有的因失明而痛苦，有的因肢体残障而行动不便，这是常人不能体会的，我们只有亲身体验，才能感受得到。 开展“我是残疾人”角色体验活动。 “盲人”：用布蒙住双眼，自己摸索回座位。 “聋哑人”：随意抽出一张认字视图卡片，然后用手势和表情进行介绍。 “上

4、肢残障”：绑住一只手，用另一只手穿衣服。 “下肢残障”：依着拐杖上下楼梯。活动结束，让学生谈“成为残疾人”后的感受。生：（略）教师视情归纳：看来，残疾人不仅承受着生理上的伤痛，而且承受着生活中的种种压力，种种不便。他们的生活多么艰辛，这正是我们要体谅的、理解的。（出示：学会理解）【设计意图】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，生活是最好的教科书。通过安排“我是残疾人”的角色体验活动，让学生在亲自参与实践活动中感受、感知、感悟，通过体验自然生成对残疾人艰辛生活的体谅之情，挑逗学生“珍爱生命、善待生命”的极限，这是“生命教育”重在“体验感悟”的实质。（三） 创设平台，角色探究（17分钟）2、“学会尊重

5、” （板书） 师述：残疾人还承受着一种伤害，那是来自心理的，来自常人对他们的歧视，请大家联系生活实际说一说。 生：（略） 面对这样的行为，你们有什么感受？（学生发言举例：A：我曾经喊过别人哑巴，现在想想，别人这样喊我，我会很难受；B；这样做太不尊重人了，伤害了残疾人的自尊心。）是呀，残疾人更需要尊重。我们应该怎样做，才是尊重他们？（出示：学会尊重） （多媒体展示：主题阅读故事没有取笑的一天，学生阅读后，讨论问题。（学生发言举例：A：不要用异样的，歧视的眼光看残疾人；B；不能嘲笑他们；C：要像朋友一样鼓励他们；D：也不要用可怜的目光看他们，或说可怜他们的话，这样也伤害了他们的自尊人，要信任他们；

6、E：在他们遇到困难的时候，要主动伸出援助之手。）教师小结：是呀，一张真挚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一个关爱的举动，都能温暖他们的心灵，使他们快乐倍增。3、“学会欣赏” （板书）师：人生是个大舞台，人人都希望自己的演出得到喝彩，残疾人也一样，他们虽然生理上有缺陷，但依然自强不息，努力创造着美丽的人生。（出示：学会欣赏。）（多媒体展示：千手观音，配画外音：她们是一群聋哑人，长期处在无声的世界里，可她们拥有一种正常人无法拥有的平静心态。她们用身体的舞蹈为自己的生命刻画一个个精彩的瞬间，用心灵的音乐为自己的人生勾勒出一曲曲完美的奏鸣。）你们还知道哪些自强不息的残疾人？（学生发言：贝多芬、

7、张海迪、霍金、残奥会运动员、盲人调琴师陈燕、在街头补鞋、修车的残疾人。） 这样的例子举不胜数，相信你们从他们身上一定得到了很多生命的感悟，请把它写下来。 学生写，教师巡视，指若干名同学发言。 学生A：千手观音，让我走进了残疾人的心灵世界，与他们共同分享了因为残疾带来的美。 学生B：从他们身上，我感受到了力量，我要让我的生命更美好，让我的人生更精彩！学生C：他们不完美，但他们用爱和热情弥补了生命的遗憾。【设计意图】生活中的快乐和宝藏很多，缺少的是一种发现。通过角色探究，打通了学生“书本世界”与“生活世界”的成功对接，使书本知识内化为能力。学生们在角色扮演中，也可以感受到同学间的合作精神，领略展示

8、自我的精彩。学生的角色扮演也可以激发学生的创新精神。联系生活实际来讨论交流，学生更能了解残疾人需要的尊重是什么，懂得“尊重生命”是要用平等、信任的态度对待生命。通过欣赏千手观音，让学生既欣赏了节目，又在节目中学会了欣赏残缺生命的精神及他们创造出的美丽，激发了学生的生命活力。（四） 拓展延伸（6分钟）发挥生命的独特性 （怎么做？）二、珍爱生命善待生命（板书）生命如此珍贵，富有个性。然而，不久前在我们南安某所中学曾发生重要一件事：2009.09.24晚陈某上自习课穿着他刚买的衣服他最喜欢的高高兴兴的进去却见不到他走出来二十点五十分下课、正是他准备回家的时候从门口进来一些人拦住他二话不说上来就是掐脖子揪头发连续用他头撞墙数下他没有机会还手连跑的机会都没有就这样倒了下去还不罢休用脚踢他从四班踢到二班又用头撞地才罢手他挣扎着起不来过会儿就没动静了学校的安全警钟再次重重敲响假如你是陈某当晚遇到这件事你会如何应对？假如你是陈某的同班同学，当晚目睹这件事情你会怎么做？生：（略） 教师小结