《山雨》六年级上册课文教案（5篇）

1、 - 21 -山雨六年级上册课文教案（5篇）山雨是由当代著名散文家赵丽宏创作的，山雨是一篇文质兼美的抒情散文，下面是我为大家整理的山雨六年级上册课文教案5篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟! 山雨六年级上册课文教案1 教学要求： 体会对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。 学习生字、新词;理解用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。 想像课文所描绘的情景;有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容;理解含义深刻的句子的能力。 教学重点 理解和想像课文所描绘的山林雨景 教学难点 从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。 教具准备：挂图、常规 教学时间：一课时 教学过程

2、一、导入新课 启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。 揭示课题：今天我们要学的课文就是留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。(板书课题) 二、初读课文，感知内容 自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 指名读自己喜欢的段落。 注意以下读音： 水淋淋(ln)啼啭(zhun)倾吐(t) 谈谈对课文的初步印象。 提出疑难之处。 三、再读感悟，探究解疑 自读感悟。 小组内讨论交流。 汇报交流、教师点拨 (l)感悟雨声的美妙、神奇。 “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 “每一个音符都带着

3、幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。 播放雨声的录音，让学生寻找文中的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。 (2)感悟雨色的明丽、article/迷人。 “绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 “这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想象，因为发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中的感受。 “记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也格外深

4、，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 (3)感情朗读，加深理解。 自己练习，sjbwz/边读边体会。 组内朗读比赛。 各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。 四、总结 配乐朗读课文。 谈谈学了课文后你的感受。 五、拓展延伸 画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。 写一篇赞美自然景观的习作。 山雨六年级上册课文教案2 一、教学目标： 1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文;从而体会文字所传达出山雨的韵味。 2、根据的想象，引导学生感受文字的所展现的画面，体会由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。 3、引导学生背诵自己喜欢的文字。 二、教学重点难点： 想象

5、由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后的观察和倾听以及情感。 三、教学准备：“山雨”图片若干 四、教学过程： (一)解题激情，想象画面。 1.(揭题、板书：山雨)什么是山雨? 2.当这两个字同事展现在我们面前，你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。 (当学生说出一副，老师展现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。) 3.过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，展现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发现，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有一位了不起的，却能用文字带给我们比画面更美的意境。 (二)由读引路，理清文脉。 1.师：现在自己练习读

6、课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。如果有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。 2.(学生练习读课文。教师巡视) 3.我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读?齐读认为难度的段落。 4.现在老师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样? 5.(个别学生读，读完之后)你用语言为大家描绘了一幅什么画面? 6.(根据学生发言，老师归纳)：雨来雨中雨停(雨后) (三)读出画面，欣赏美文。 1.师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象用心去感受。这样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。此时你

7、已经坐着缆车，来到了空气新鲜，似乎有着鲜花和绿叶的气息的山中。谁来读读雨中的画面? 2.(请一生读第五自然段，或教师范读第五自然段) 3.大家听(班德瑞音乐起)，你听到了什么?那时谁在演奏着这音乐? 4.师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来聆听。 5.师：还有那层次多得几乎难以辨认的，在画家的调色板上是很难调出来的却意见便难以忘记的色彩，让我们一起来欣赏。 6.如果让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个?(体会遣词的丰富) 7.(学生说感受)能将你的感受送进文字，读出来吗? 8.学生读完，和学生交流读书的方法。(入情入境地读) 9

8、.学生练读。 (四)感受情感，聆听自然。 1.师：分明是淅淅沥沥的山雨，轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，在的笔下却成了一首又一首美妙的畅想曲。你知道为什么会有如此的感受吗? 2.是啊，当驻足欣赏这一切的时候，我太爱这一切，唯有用音乐来赞美它们了。让我们来看看，是怎么比喻的? 3.我们来看看又是怎么来描绘那色彩的?请同学找出所有修饰颜色的词语。 (难以辨认、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流动) 大家发现所有的这些词语都是用来修饰雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再让静静地读读，边读边想象那词语所传达出来的色彩，你感受到了什么? 4.带着这样的感受再读读文章的其他段落，你又有什

9、么样的感受。 5.师：其实大家所感受的就是所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致观察、用心聆听，我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰富多彩，心动不已。 山雨六年级上册课文教案3 教学目标 1、认识生字“浴”、“韵”。有感情地朗读课文，想象课文中描绘的景色，体会对山雨、对大自然的情感。 2、培养学生对文学作品的初步欣赏能力，陶冶学生热爱大自然的美好性情。 教学重点： 理解课文内容，想象课文描述的情景。 教学难点： 从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。 教学工具 课件 教学过程 一、导入新课，激发情感 1.启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心

10、观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2.揭示课题：今天我们要学的课文就是留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 (板书课题) 二、初读课文，梳理内容 1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词(课件) 水淋淋(ln)啼啭(zhun)倾吐(t)神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。 2.谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 3.提出疑难之处。 三、再读课文，品味赏析 1.自读感悟。带着“是怎样细致观察、用心倾听

11、山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会蕴含的情感及语言表达的特色。 2.组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。 (l)感悟雨声的美妙、神奇。 “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙

12、，给人以无限遐想的空间。 (2)感悟雨色的明丽、迷人。 “绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 “这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想象，因为发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 (课件)：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中的感受。 “记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 (2)感情朗读，加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家?课件：A像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八

13、方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 自己练习，边读边体会。 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背诵积累，拓展延伸 1.试背赛背课文。 2.交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。 (1)小组交流学生收集的材料。 (2)集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听

14、每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。 (课件)：雨下个不停，紧张而又舒缓.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 3.写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 课后习题 抄写本课的好词佳句。 山雨六年级上册课文教案4 一、导入揭题 1

15、、引入：用“雨”连词。 2、揭题： 这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。想去看看吗? 那我们就一起学习第2课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧! 这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。 二、细读探究 感受山雨的美： 1、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。 2、自读感悟： 过渡：感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书：美?) 读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。(声、色) 通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。 自读思考： 你从哪些词句感受到了声音和色彩的

16、美?再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学交流交流。 3、交流引导： 声音： 从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看，还感觉怎样?) 色彩： 过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美吧。 从哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美丽的色彩，人们心情如何?感觉如何? 通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。 4、小结： 文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两方面加以描写，使我们感觉到山雨确实很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适?(板书：!) 问：是谁创造了这份美? 是的，是大

17、自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起! 注重了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。 品味写作的美： 1、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也非常了不起。他是谁?() 为什么? 2、自学感悟： 师：确实写得美!我读过很多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜欢吗? 出示自学提纲： 把你认为写得好的句子，用“”画出来，并有感情地读一读。 跟同方说说你认为写得好的原因。 下边请同学们对照自学提纲认真读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“”画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的原因。 交流，师点拨引导：你认为哪儿

18、写得好?为什么? 相机指导有感情地朗读。 意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增强语文素养。 三、指导感情朗读 1、激趣： 通过刚才的学习，老师又发现了一个秘密：还有一群人也很了不起。他们是谁?为什么? (因为能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。) 同学们真是不简单，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗? 2、提出要求：优美的声音，投入的情感，丰富的想象。 3、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。(课件配乐) 让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领与合作

19、，让情感得以升华，语感得以积淀。 4、小结;我们摘取到最了不起的桂冠了吗?给自己鼓掌吧! 及时的鼓励和颇富激励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。 四、总结拓展 1、总结：大自然创造了美，发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗? 2、补充阅读：想再次感受美吗? 同学们今天学习投入、表现出色，老师特别高兴，想送份儿礼物嘉奖你们。 (分发阅读材料。) 3、生自由阅读： 请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜欢的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读比

20、赛。比一比，谁读得好。 4、指名读，评议。喜欢那一段的齐读。(出示相应的段落) 5、补充展示春夜喜雨，齐读： (好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。) 以一篇促多篇，既达到阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。 五、课后小结 美是一个温馨的字眼(指着板书说)，悦目的风景是美，善良的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大自然处处有美，生活中时时有美。 同学们，美丽等待你的发现，期待你的创造!下一次的美丽之约，咱们再相见。 用诗一般的语言，让美得以延伸，让文得以升华。既落实了思想教育，又

21、培养了观察习惯，既让课内与课外自然衔接，又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却有心的理想效果。丰富了课程资源，实现了学科整合。 【板书设计】 声 山雨 美 色 课堂设计清新流畅，既使学生在多形式的阅读时空里回归了主体地位，又让教师完成了组织者、引导者、激励者、参与者的多重角色塑造，还体现了三维目标的有效整合，走出了传统课堂的模子，落实了新课标理念。 板书设计匠心独具，看似简约而非简单，看似雕琢而非造作，就像一幅速写画，既让山雨轮廓再现、过目不忘，又让美丽驻足眼前、永留心间。 山雨六年级上册课文教案5 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢

22、悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、感受山雨的韵味，体会对山雨的喜爱之情。 3、领悟是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习用联想和想象来表达感受的方法。 教学计划：一课时 课时一 教学内容： 引领学生读通课文，感受对山雨的喜爱，学习独特的表达方式。 教学过程： 一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。 师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。 尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳跃的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦 今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。(教师板题，学生读题) 二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。 1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。 t：课文着重写了山雨那两个方面?(声音、色彩) 2、黑板出示下列词语： 歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比 3、把词语放回原句，学生读一读。 4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。 三、引导学生品读课文中“山雨的