学习实践科学发展观读书报告解析现代学校管理

1、学习实践科学发展观读书报告解析现代学校管理引言：新加坡政府在给校长的任命状上写道：你要时时刻刻意识到有无数的孩子未来就掌握在你手中。你的言行举止，你的一切不仅决定国家、民族的未来，甚至决定着每一个家庭的幸福。当代学校的发展，离不开教育发展的大背景，随着党和政府重视，投入不断增加硬件设施，逐步得到改善。随之高等教育学校升格扩招，义务教育阶段普及，免收学杂费、书簿费等政策措施的实施，学校管理也随着宏观背景的变化而变化。加强学校硬件设施建设，加强师德建设，提高教师队伍素质，加强现代学校规章制度建设，加强校园文化建设等迫在眉睫。下面就个人学习体会从七个方面谈谈学校管理过程问题与思考。一、学校管理重心由

2、外控向内控转移校本管理外控的学校管理指的是政府与政府教育行政部门的管理。在过去相当长的一段时期中，大家总认为，政府是万能的，它可以包办社会上一切。事实已经证明政府的能力是极其有限的，因为它拥有资源有限，财力也显严重不足，而且社会随时发展变化，需求多元，矛盾更加突出。总之，现代社会是多元社会，尤其中国教育问题，国土辽阔，地区差异巨大，它涉及千差万别，个性各异，数以亿计的学生。我们知道各级政府各类领导，不可能也不允许面对这么多的学生，只有作为教育工作者去接近学生，去了解学生，才能有效地帮助学生。所以从这一事实出发，人们提出“校本管理”的概念也不足为奇。校本管理就是以学校为基础，有的放矢，从学校实际

3、出发的管理，它包括校本课程、校本人事、校本财务等。校本管理赋予了学校自我管理更大的空间和权力。在新一轮的课程改革中，能否以学校为本，基于学校实际解决问题决定着改革的进程与改革的质量，其中如何调整学校与教育行政部门乃至直属单位的关系，成为改革的关键。现在的问题是：一些该管的事情，总是找不到该管的单位。而完全可以由着学校独立去做的，却常常冒出许多既“主动”又“积极”的单位部门插手。一些部门有着太多的权力；他们可以随意对学校指手画脚，但却并不承担指手画脚带来的后果。给学校人为地戴着太多的镣铐，学校怎么能跳起迷人的舞蹈。说穿了，有些部门是想吃学校这块“唐僧肉”、天鹅肉，为的是部门局部利益，殊不知，这样

4、做势必影响学校发展，进而影响孩子的健康成长，最终违背国家、民族利益。只有当学校有自主发展的空间时，学生才能够自由呼吸；要想培养具有独立人格的学生，要从培养独立人格的教师，以及塑造具有独立精神的学校开始。没有教师独特的教学个性，怎么会有学生的个性张扬呢？没有个性，就没有人才，没有教学个性，就没有课堂的生命。只有实现校本管理模式才能实现学校的特色化发展，才会有教师个性的张扬，才会有学生个性的发展。二、学校管理的价值取向办好人民满意的教育任何一个国家的教育总要服务于国家、社会与民族的发展。教育如果不能为国家、社会为民族发展服务，它就失去了存在的理由。好的教育可以兴国，坏的教育也许误国这是客观存在的事

5、实。但是整体不能脱离个体而独立存在，国家、社会的发展不能脱离个人的发展。因为，个体的发展是社会发展、民族进步的基础。所以，近年来，中国的教育在坚持“为社会主义现代化建设服务”的基础上，强调教育“为人民服务”的思想，坚持教育为人民服务的宗旨，办好人民满意的教育，这是教育在价值取向上发生了重要的变化。根据这一思想，一所学校如果办成只让政府感到满意，那它还不一定是一个好的学校，只有政府满意、群众满意、个人得到充分发展了的学校才是个好的学校。这就是教育的价值取向发生变化带来的评价标准变化。三、学校管理从重视硬件建设向软件管理转移社会对学校的要求从数量向质量转移，社会对人才需要呈多元化趋势，学校从重视硬

6、件建设向重视软件建设转移，家长与孩子对接受优质教育呼声越来越高。这个趋势在中国表现得十分明显，变化剧烈，势不可挡。近几年中国高等教育也好，基础教育也好在数量上有了极大的发展。当前群众所盼望的、所关心的不再是有没有学上的问题，能不能接受教育的问题，面是能不能接受优质教育的问题。人民对优质教育的呼唤越来越强烈，对教育的质量要求也越来越高。我们各个学校有压力，作为学校管理，我们首先要认识到什么是优质教育这个问题，教室建得漂亮、环境优美、窗明几净等当然是优质教育的一个条件，但是够了吗？回答是否定的。因为学校管理更需要加强软件建设。另外，我们如何去创优质教育资源？如何加强现代学校管理制度建设？如何加强学

7、校先进校园文化建设？如何以先进管理制度，先进校园文化引领学校发展？这一系列问题涉及学校管理战略方向的转移问题，值得我们每一个教育管理者的深思。四、学校管理从学生知识习得、知识应用向问题解决转移以前我们都认为一考定终身，一纸大中专文凭行天下，人们都相信教育的管理都有一套现成的知识和技能体系，谁只要掌握了这些知识与技能体系，他就能成为一名合格的教育工作者或者管理者。知识经济时代，我们可以看到，现代社会的发展一日千里。社会在其发展中对我们的教育提出了很多新要求，我们的学生也出现了很多新特点，现在教师反映当今的学生很难管，学生很难教，就是新特点的一种表现。如果教师、校长们不去研究社会发展的新要求，不去

8、研究学生身上出现新的特点，不去继续学习更新旧知识体系，不去适应新形势新变化，牢牢守着原来的旧观念、旧知识体系，是没有办法办好现代学校，没有办法极大地提升教育质量的。面对浩如烟海又不断涌现的知识，传统的以知识积累为主的教学和学习方式已经不合适了。学校应该给予学生比知识更重要的东西能力，特别是解决问题的能力。一个有能力的人，一个适应社会的人，就是掌握了命运的人，这样的人才能在激烈的社会竞争中脱颖而出。传统的教育方式已经不能满足社会的需要了。因此，只有让学生自主获得知识，解决现实问题，主动发展的教学方式才能培养真正适应现代社会的人才。一个人只有学会主动求知，主动发展，面对问题与困难，随机应变，才能在

9、竞争激烈的社会中永远立于不败之地。五、学校管理应由人物的管理走向文化的引领过去学校管理者，管理的方法、手段、任务无非进行人、财、物等统筹安排，各种资源（人力资源、财力资源等）优化配置。确实各种资源的优化配置是十分重要的，它是组织实现组织目标的重要保障。然而，现代学校管理，校长有着更重要的任务，就是依靠校园文化，依靠师生的精神追求，依靠学校师生员工共同的价值追求，来提升学校的品质。实现从“人治”到“法治”到“德治”的目标，也就是追求更高层次的管理模式。就学校来说，所谓“人治”这一阶段，一个好校长就是一所好学校。一位好校长凭着自己的能力、智慧、人格等可以带出一支优秀的师资队伍，创建一所优秀的学校。

10、然而问题在于，如果这位好校长生老病死或调离这所好学校，那怎么办呢？其结果往往是学校下了一个台阶。所谓“法治”阶段学校已制定了比较完整的规章制度，学校的发展运作主要依靠相对比较完善的规章制度，学校可以根据制度，可以规范运作，校长在学校与不在一个样，学校照样可以办好。但是规章制度只能保证学校管理达到最基本的要求，学校向更高层次，更高水平发展，还需要人们的更高精神追求，以及共同的价值认同。因此，它需要校园文化的引领。学校“德治”阶段，它依靠广大师生认同的校园文化力量，需要通过不断提升师生的价值追求，来提升学校的品位。那么三个阶段的区别是什么呢？第一阶段没有规范，实际上不成方圆；第二阶段建立了规范，但

11、是少了点东西；第三阶段就是我们所追求的，超越了规范。校园文化引领是最高层次的学校管理。在三个阶段中，校长都非常重要，第一阶段就需要一般意义上的好校长，在规章制度建立阶段，校长应当是制度的完善者，在校园文化建设阶段，校长应该是学校文化建设的引领者。六、学校管理应该依法办学，自主发展学校和任何社会组织都必须按照国家现行的法律法规办事，不能违法，这是学校正常运行的底线。但是具体如何依法办学呢？我认为，首先应该“自我发展、自我约束”；其次接受“政府督导、社会监督”。既要接受监督、约束，又要依法发展、壮大。这是我们办学的应该做的、应该去追求的。事实上，现代学校面临千变万化的社会，更需要强调自我发展。现代

12、学校需要强化自我发展。自我发展包括学生的自主发展和教师的自主发展，以及学校的自主发展。自我发展至少会有三个要素：第一，学校发展目标的自我定位，人才培养、办学特色由你自己来确定。第二，自我激励，要有一个机制和手段来保证自我发展。第三，自我资源调控，可以灵活自主地调配学校各个方面的资源。学生的自主发展就是学生立足于自己的兴趣爱好、个性特长，使其全面而且充分地得到发展。教育的理想与宗旨：应该是“为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切”。试想如果不能满足每一个学生的需要，不能为了学生的发展，那还算教育的理想与宗旨吗？失败是成功之母，是励志，成功才是成功之母，让每一个学生取得成功，是学校办学成功的重要

13、标志。教师的自主发展意味着学校应该充分尊重教师的选择，教育工作是充满智慧的工作，教育事业是充满着智慧的事业，它需面对每个个性各异的学生，它面对千差万别的学生，它时刻充满着挑战，它时刻需要我们创新。显然，教育是充满着智慧的事业，它传递着教育的智慧，传递过程也需要教育智慧，没有智慧，传递不了智慧。教师不应该是教书匠，不应该年复一年地重复过去的故事和重复过去的工作（教案）。教师应该是教育活动的创造者，应该有我们自己独特的精神追求。其实学校的发展，就是基于教师的精神追求，就是依靠教师的精神追求，就是基于学生的不断发展。要让专业发展成为教师自我实现、人生价值实现的过程，而学校应该成为教师终身发展的场所。

14、因此，我们可以想象到，第一不能自己发展的学生是失败的学生。任何一个学生不可能永远待在学校、待在家里，如果当他走向社会以后还是教师扶着，要家长搀着，无论怎么说，这都是我们家教、学校教育的失败。第二，不能自我发展的教师是平庸的教师，你想，校长指派你干什么就干什么，要是一位不高明校长，叫你干错事，干坏事，你怎么办？没有自己的想法，没有自己的主见，就没有个性，就没有创造性，这个教师无疑是平庸不过的。第三，不能自主发展的学校是落后的学校。一所学校不知道或不懂得怎么去发展，怎么去适应社会的变化，固步自封自以为是，它怎么会成为名校，它怎么会能成为一流的学校呢？当然，学校的管理需要有自我约束机制，正如一辆车，

15、发动机性能非常好，制动设备失灵，发动机再好，上路随时要出问题，道理非常简单。而且学校随时随地接受社会监督、家长监督、舆论监督及政府的检查、督导、评价等，学校的健康发展离不开他们。七、学校管理致力于学习型组织建设学校的管理要超越规范，校长应该成为学校文化的引领者，这是学校管理的高层次追求。从这个意义上来说，现代学校首先要把自己办成一个学习型的组织。学校当然是学习型组织吗？回答是“不一定”。因为作为现代社会中的学习型组织，至少有三个特征：其一，以强烈的危机意识作为学习的动机；其二以问题解决作为学习的根本；其三以组织的变革和手段的创新作为学习的目标。以这三个特征来审视我们当今的学校，我们可以发现很多

16、学校或多或少都存在不小的差距。大多数地区，学校的教师、校长缺危机意识并不强，教师在当前属最稳定的职业之一，对我们学校来说，如何认识发展过程中的危机，提升问题的意识，解决问题的能力，根据社会的新变化、新特点，找出组织变革，创新手段的新对策，是一个很重要的问题。只有认清并解决这个问题，这样才能保证学校更好地发展。下面举个生活中的学习型组织例子，但是非常遗憾，我们发现这个组织竟然是走私贩毒组织。因为这个组织从事着利润最高、危险最大（杀头危险）。因而他们需要不断研究政府举措，政法机关的侦查，这一点说明他们的学习动机最强烈；其次他们学习不像学生学习书本知识，它面对政府的侦察手段始终立足于问题的解决为本；最后，他们很善于随时把研究的成果转化为反侦察的手段，活学活用。这个例子，应该深受我们教育工作者、管理者深思。最后，建设一流学校我