解读“智慧校园”总体规划

1、解读“智慧校园”总体规划一、指导思想与发展目标按照党的十九大关于建设网络强国、数字中国、智慧社会战略部署，以及“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”的总要求，紧紧围绕习近平总书记对 提出的“四个走在全国前列”要求和 实验中学“三高四优”办学目标，以深化课程与教学改革、提升教育治理能力为重点，以体制机制创新为保障，以智能学习环境为支撑，坚持“大教育”、“一盘棋”、“一体化”建设原则，强力推进省实智慧校园建设，到2020年，实现“五个一”发展目标，即“一网全面感知”、“一体空间融入”、“一站

2、智慧教育”、“一图可知全局” 、“一号智享省实”，建成 新时代新教育的标杆，全国创新型、开放型、生态型的智慧校园标兵，力争世界一流水平。具体目标： 实验中学智慧校园整体的发展目标，整体走完了之后要达到的水平。2018-2020年的过程中实现的东西。“一网全面感知”：建成全面感知校园环境、识别情境、记录行为、联接社群的感知网络体系，实现物理环境与虚拟环境的融合，建成身份认证+生物识别的学校安全和服务体系，实现人与环境的智能化交互。基础设施小陆先对接。先无线、再物联，两步走。下半年争取，初中高中甚至到其他校区，在经济没有问题的情况下统一一张网。明年实现物联的校园。“一体空间融入”：将学校建成一个开

3、放共享、技术无痕融入的学习空间，形成“可感知、可分析、可干预、可自愈”的新型学习环境。对应到工程建设。技术不是刻意表现，而是与空间全方位融入，感受不到技术到底给你带来些什么，单技术在背后隐藏着。不是刻意地展示智慧教室、一体机、录像头，我们是要无痕地进入技术当中去。“一站智慧教育”：融合教学、课程、治理、集团化办学等各类应用，提供一体化、一程式的应用平台，师生可利用多种终端方便快捷地开展智慧教育。智慧教育是一个平台，这个平台包括了管理、教学、课程、德育都包括在平台里面，一站式的服务。省实现在的系统很多，有点已经是僵尸系统，有些还在用，出现很多数据不统一，我们会继续找一些其他的专家来搞定这个。“一

4、图可知全局”：建成基于大数据、人工智能的学校发展分析和决策体系，快速汇聚各部分、各分校的数据，实现教师发展、学生成长、学校决策的可视化呈现。建设一个虚拟场景，以后省实的数据、发展状态图表化方式呈现出来。在新大楼的一面墙上搭建一个大屏幕，包括学校校区、教学状态等等情况，可以不用到具体的校区去看，通过数据的采集整理便可以了解到具体的各种情况。向每个班的优势劣势等，其实就是图示化。“一号智享省实”：建成一体化、统分结合的智慧省实云平台，实现“大省实”互联互通和优质教育资源共享。与一网感知相关联，以后的学生和老师通过网络，在虚拟环境中没有了校区的概念，不同校区不会割离。形成一个大省实的概念，像课教中心

5、通过这个，不仅仅知道本部的优势、而且要知道各个分校的优势和短板。“五个一”是具有层次结构的，网络是基础，然后是应用，再者是应用的数据处理，最后是联盟的概念。一点一点增长，倒金字塔金字结构。基本上是独家的方案。二、总体框架智慧校园建设基于技术又超越技术，是新时代学校理念重塑、结构重组、模式重构、空间重建的系统工程。省实将在利用现有资源、整合外部资源、挖掘潜在资源上大下力量，构建从支撑、平台、应用到机制的“1234”智慧校园一体化格局。1个支撑：按照大省实、一盘棋的目标，构建一个集物联感知、通信网络和计算存储资源的集约化支撑体系，为“智慧省实”提供统一的基础设施服务。前面所讲的一网。2个平台：建设

6、智慧省实云平台和协同创新中心，其中智慧省实云平台包括数据、资源共享服务和共性支撑服务，协同创新中心包括决策支撑、应用指导和跨部门业务协同服务。通过两个平台的建设，为智慧省实提供技术和智力的运行中枢。两个平台，一个技术的平台一站智慧教育、一个人的平台。一个技术话语，一个协同创新部门，包括专家，集中在这个平台。协同创新中心即是信息化发展中心。保障两个力，技术力和智力。提供技术和枢纽，一项目组成专家团队，学校配合的人员，实施项目。教师在日常教学中需要强有力的推动才能完成相应的改革。3项应用：基于1个支撑、2个平台，全面深化课程、教学、教育治理的改革和创新，构建基于“互联网+”新教育体系和格局。治理、

7、教学、课程。治理的流程好好研究。4个新机制：积极探索和建立应用导向的投入机制、基于项目的协同创新机制、一体化的运行机制和“一键式”安全保障机制。建立应用导向的投入机制，不要三天两头买设备，包括像大屏幕的东西，以后都不买了。直接购买的是服务，以服务总体供应。由总承包商，甄选ABC的解决方案给我们专家评估比对，学校做决策。没有应用的投入就是浪费，不希望省实在几年后成为电子垃圾场。设备的更新就是5年左右，我们就只是购买服务，购买3年，到期不能用的就撤走，相当于租用，不购买。设备也包到服务费用里面。我们要的是服务，我们一直都用新的设备，要的是效果的提高，不是要设备。购买设备会出现很多问题，像运维的问题

8、、经费、报废手续等等。这样就聚焦育人效果，设备技术不是我要的3年的服务周期，不要5年。3年之后该升级升级。以总承包的方式，在市面上收集相关的应用，相关的软件硬件，提供给我要的服务。不用理会总承包的外包，也减少廉政风险。划清边界，逻辑关系就清楚了。我们会从基础教育和信息化研究院邀请相关的专家支持省实，提供一个智库的支持。（基础教育和信息化研究院是教育厅与华南师范大学共建单位，胡钦太为院长，林君芬为副院长。下设四个研究所，政策与发展研究所、课程与教学研究所、应用与推广研究所、评估与监测研究所）确定总承包商。我们对接的是三大运营商，私企可能搞不定。基于项目的协同创新机制，项目要落定，落到具体的人员身

9、上，学校配备资源。每年发布一批项目，由中心统筹发布，老师团队承接。通过学校老师参与营造整体做项目的氛围。一体化运行机制，中心调控，便与统筹规划。网络安全，可控权限要十分清楚。问题在哪里，谁也不知道，这是一个盲区。通过物联可以知晓学生的去向。网络安全、数据信息安全、人身安全三个层次。三、建设原则育人为本，创新发展。坚持育人为本，以深入实施素质教育和培养学生关键能力与核心素养为目的，用互联网思维重新设计和推进学校的系统变革和内涵发展，促进学校教育教学的理念重塑、结构重组、模式重构、空间重建，建成集“五位一体”（新学校、新课程、新课堂、新教师、新学生、新治理、新生态）的新时代新教育体系。统筹推进，集

10、约建设。按照全校“一盘棋”的思路，整体设计，统一部署、一体运行，避免单独建设、重复建设，应用导向、按需购买服务，避免重硬件、轻应用的低效益投入模式。开放共享、特色发展。按照共享、共创、共生的理念，充分整合社会资源、学术资源、家长资源和联盟学校资源，构建基于智慧校园的省实新生态，实现省实智慧校园“一盘棋”和各分校特色发展。四、重点工程按照“五个一”的目标和总体框架，重点推进五大工程建设。（一）智能感知校园工程建设高速宽带校园。坚持统筹规划，构建高速安全、随遇接入的高速宽带校园。深入推进学校宽带网络光纤化改造，高速接入省教育科研网和互联网，实现千兆到校、百兆到班。大力推进高速无线校园建设，开展4G

11、+技术、5G技术普及应用，实现WiFi全面深度覆盖，满足教学、管理和生活服务要求。建设感知校园。按照标准统一、安全可控的原则，加强学校感知信息覆盖和共享共用，推动万物感知和万物互联，推进智慧多功能杆建设，加快集照明控制、道路交通、生态环境、校园安全、实验室等领域的智能感知水平，构建全面感知物理空间和网络空间运行态势的感知体系。积极探索基于遥感监测、地理空间数据的“数字孪生”空间建设，形成学校全量信息图，实现“智慧省实”全景呈现。探索生物识别技术应用，在图书馆、创新学习空间等区域部署智能服务终端，支持智能机器人、智能支付、虚拟现实等智能化应用。相对于一网全面感知。建宽带校园。（以谱图的形式将今年

12、的工程进度画下来，对应目标切割、预算等等。跟踪进度。）建感知校园，智能杆建设、数据采集、构建虚拟省实，对人的感知监测。像刷脸等等。（二）智慧学习环境工程以感知、识别、联结为主要特征，以“云网端”为核心，以智能工具、知识库和社交网络为要素，构建智慧校园的虚拟空间，实现虚拟空间和物理空间的融合，形成“可感知、可分析、可干预、可自愈”的新型学习环境。推进智慧教室建设。在全面实现每个教室拥有多媒体设备的基础上，给每个教室配备即时反馈系统，实现互动教学，互动教室的配备率达100%。在省实本部的初中和高中部分别建3-6间4:1或1:1的智慧教室，为学生配备学科智能学习设备（如图形计算器等）或移动终端。逐步

13、普及BYOD应用，到2020年实现BYOD的班级数量不少于1/3,支持课堂教学改革。为教师配备移动教学智能终端，教师数与教师使用移动教学终端比例不低于1:1。建设数字探究实验室。利用智能学习终端、录播技术、传感技术、虚拟现实技术等，推进物理、化学、生物、地理、艺术等实验室或学科教室的数字化改造，配备可交互智能设备设施，实现实验过程可记录、可重现、可分析、可评价，支持实验教学改革。到2020年，实验室改造率达100%。推进创新学习空间建设。引入社会资源，采用校企共建、校院共建的模式，利用智能学习终端、录播技术、传感技术、虚拟现实技术等，配备可交互智能学习设备，建成面向智能制造、生命科学、宇宙探索

14、、人文历史、艺术创作等创新学习空间，实现数字、资源和空间共享，支撑跨学科项目学习和跨界创新拔尖人才培养。“慧读省实”建设。基于学习空间的理念，利用智能感应技术，推进图书馆的数字化改造，与天文馆、社科院、广州图书馆等实现互联互通，购买一批优质的数字资源（如电影、演讲、记录片、期刊资源等），建成集阅读、学习、研讨为一体的泛在学习空间。将学校作为一个整体的学习空间进行设计，设立“慧读吧”，实现人人、时时、处处阅读。一体空间融入。多部门融合沟通，达到100%改造。一种是应答器，用于采集数据，改变座位摆设，每同学有键盘、共享屏幕，创设教学场景。有别于传统的举手问答，通过数据采集可以将全体样本进行分析薄弱

15、点；建设数字探究实验室，过程可分析可记录。可以参考“深圳南山学府中学”。具体分析到每个学生的实验过程可以记录分析评价，教师在终端可以观测。结合“格物致知”开设一些课程，分配到哪些学科、哪些个人来作为突破点。创新学习空间，结合基础力量强势的科目，开设课程。省实至少科学领域、人文领域和艺术领域来创设。结合科技创新企业来实现，像生物就同生命医学的公司，语言就同科大讯飞等。深圳中学有十个创新实验室，我们没有。同企业合作，设立项目，培养创新的学生。学生同医生的沟通全部以远程沟通，不存在地理位置的距离。像罗湖外国语学校，直接直播国外高校的讲座。像省实的天文、机器人已经做得很好，但是没有成型的课程去推广和升

16、级。高中的研究要去到社会、人类的层面。“慧读省实”建设，可以到学府中学的参观。做好部署，定好节奏。技术上没有障碍，只是落地的先后问题。（三）智慧教学工程基于智慧校园，推进教与学方式变革，实现教与学再造，重建教与学模式，推进课堂教学改革，建立以学生发展为本的新型教与学关系，建设省实新课堂。全面实现“网络学习空间人人通”。建设集教与学、资源应用、交流协作、个性化展示和数据分析等功能为一体的智慧教学平台。教师个人空间融入智慧学习平台，便于教师使用教学资源开展教学活动，利用教与学行为分析系统实施精准教学，运用远程教学系统开展远程互动教学，通过视频直播、远程互动等形式为学生答疑解惑。学生个人空间融入学生

17、远程学习平台，提供课程选修、在线学习、学习分析、资源推送、协作交流、成果展示等功能，为探索个性化学习、翻转学习、深度学习等新型教学模式提供支撑。到2018年底，全面实现教师、学生、家长的网络学习空间“人人通”。建设体系化优质数字教育资源。采用“共享、购买、自建”策略，实现省教育资源中心互联互通，获得体系化的数字化教材。按照整体规划、统分结合的原则，结合校本部和各分校的特点，引进或自建一批特色的校本资源，实现各校区共享。数字教育资源体系化，内容涵盖学校全学科、全学段，实现所有学科都能为学生提供相应的课程资源，满足信息化教学常态化的需要和学生多样化发展需求。全面普及互动教学。基于用户特征的推荐式学

18、习交流系统，对教与学过程进行全生命周期的数字化管理和“伴随式”数据收集，运用教与学过程大数据的行为记录、分析和诊断，实现教师教情、学生学情的及时精准反馈，提供教育资源的适配性服务，实现个性化学习。配合智慧教室。开展互联网+教学改革项目。采用项目制方式，每年发布一批教学改革项目指南，组建教学改革创新团队，基于网络学习空间，开展可视化学习、翻转课堂、问题解决式学习、主题探究式学习、知识建构式学习、项目式学习、远程协作学习等新型教与学方式的研究和实践创新，深入研究互联网+教学的教学法、学习模式，培育一批教学改革创新团队。项目式的协同创新机制。智慧教学工程，教学改革这块。平台建设问题，技术没问题，智学

19、网有问题，科大讯飞强化当下的问题，没有发挥优势。目前没有现成产品符合要求。上海全景只支持苹果，缺少数据分析，教学功能上有优势。有些数据是假数据，没有用的。“爱种子”教改项目中学明年启动，一点点做。北京的公司在支持两个小学，不收费，学校出智慧。校方与企业成为合作伙伴。（评估课堂自动处理；对于学生学习效果分析，需要不同的学科老师提供行为数据的分析采集，技术公司建模支持，行为、创意等等人才培养的目标来设计）体系化教育资源先不考虑。初中数字教材全面普及已经在开展，教师不用做课件。但是具有特色的课程需要开发。但不鼓励为了公开课而开发一点点，而是系统化。“爱种子”明年启动的时候初中牵头，小学九科已经开展，

20、初中明年开始。基本模式是学科变式、活动支架。（四）互联网+课程工程按照校本化、多样化的思路，利用信息技术实现课程的结构优化、内容扩充、形态重构、管理高效，支撑课程设置、创建、选择、实施和评价的全生命周期管理，打造“国家课程校本化”、“拓展课程差异化”、“格致课程精品化”的新课程体系，提供丰富而多样化的课程，满足学生个性、全面发展需要。对应省实“国家课程校本化”、“拓展课程差异化”、“格致课程精品化”课程。之前过来的时候发现课程不够体系化，需要梳理。这是平台一级的东西，课程管理系统，打造课程群。以厅里的建立之后我们将搭车的形式添加进去。建立起省实“课程群”，可以由省实主导开发，然后融进其他有价值

21、的课程内容。只有课程才可以扩散传播。建设课程管理系统。开发集课程管理、走班选课、课程建设为一体的课程管理系统，并与网络学习空间、省资源公共服务平台联通，实现对课程的开设、选择、实施、评价等进行全生命周期的管理，基于互联网实现伴随式的课程评价与监测。优化国家课程校本化实施。按照基础性、精准性的原则，优化国家课程的实施和评价，提高教育教学质量。利用信息技术丰富和拓展国家课程的内容，学科育人价值和开发转化与生成，创新国家课程的教与学方式，开展国家课程实施的“伴随式”形成性评价，基于数据提供可视化的评价信息服务，实现多维度的学业成绩分析，支持精准教学和持续改进。基于教师和学生分析系统，开展师生SWOT

22、分析，实现基于分析、预测和发展的“走班选课”。“国家课程校本化”转型研究如何运用，还有就是走班的运用两点。走班要依据学生的学情来分析走班的需求。依照不同的老师专长对应不同层次的学生，由此来选择班级。改革是一个系统工程，对应不同的学生，如何达到最佳的要求，这涉及到教学法的问题，专家的指导就可以融进了。构建差异化拓展型课程体系。按照多样性、全面性的原则，依据学生的兴趣、特长，在艺术、体育、科学、健康、人格品质、生涯规划、社会参与等领域开设综合实践活动课程与主题探究课程，利用课程管理系统开展“走班选课”，支持对学生的多元智能分析和综合素质评价，开展可视化分析与监测。课程管理系统梳理、数据分析。梳理归

23、类之后，由管理系统支撑起选课走班，支持对学生的多元智能分析和综合素质评价，开展可视化分析与监测。开发和实施创新型“格致课程”。按照目标导向、个性发展的原则，面向创新型人才培养，运用项目式课程、STEM/STEAM、创客等课程形态，采用社团制、项目制等形式，通过课程内容整合，开发具有校本特色的人文、社科、艺术等领域的创新型课程。利用课程管理系统和创新学习空间，对学生的职业生涯规划和升学目标进行分析、预测和决策辅助，组织学生利用各种建模工具、协作社群和创新实验室进行交流协作、知识建构、作品创作和协同创新，实现跨学科学习和跨界创新人才培养。空间支持、格局变大。例如数学结合计算机、金融结合。（五）智慧

24、治理工程教育治理项目要求利用互联网、物联网、大数据等技术，实现教育管理的数字化改造，开展跨部门、跨系统的协同管理和基于数据的教育分析与决策，提高教育治理效能，实现师生自治、家校共治、实现社会共育。建设教育治理平台。利用集办公管理系统、远程会议系统、教务管理系统、课程管理系统、图书管理系统、选课管理系统、学生成长档案系统、教师评价系统、后勤管理系统、智能决策系统等为一体的教育治理平台，并实现与省、各分校的数据共享及服务互联互通，提供统一的电子身份，支持多平台、多终端统一的用户认证方式，能将各种应用系统无缝集成，实现各项学校管理业务系统的移动应用。开展智慧评价。利用大数据技术，对学校的教育教学进行过程性诊断、分析和评价，对教师发展和学生成长进行分析，