高考语文一轮复习专题-非连续性文本阅读备考策略 课件28张

1、2023高考语文一轮复习非连续性文本阅读备考策略什么是非连续性文本 所谓非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以新闻类、评述类文本和统计图表、图画等形式呈现，试题围绕着同一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。非连续性文本的独特性1.在内容上，多文本。非连续性文本大多由多种材料组成，除了文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社

2、会中运用广泛。2.在文体上，跨文体。非连续性文本不同于议论文、说明文等一般文章体裁，它强调各种文体的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。3.角度多元，但问题聚焦，主题具有集中性。4.内容具有时代性。材料一般都散发着时代的温热，亟需考生了解关注的问题，体现阅读与生活日益紧密的特点。真题分析2022全国甲卷语文试题材料一： 利用杂种优势以大幅度提高农作物产量，是现代农业科学技术的突出成就之一，植物雄性不育性的发现和利用，使不少两性花植物，如高粱、向日葵、甜菜等作物的杂种优势能广泛应用于生产。近年来，我国的杂交水稻已取得了重大突破，为大

3、幅度提高水稻产量开创了一条有效的途径。（摘编自袁隆平杂交水稻培育的实践和理论）材料二： 遗传育种学界对水稻这一严格自花授粉作物具有杂种优势现象普遍持否定或怀疑态度，袁隆平根据自己对水稻的长期观察，经过与玉米等作物杂种优势利用现象的比较后，对水稻无杂种优势的观念提出了质疑。袁隆平于1964年正式开始水稻杂种优势利用的探索，两年后终于发现水稻具有杂种优势。根据高粱、玉米杂种优势利用的成功经验，他将这种杂交思路用于水稻物种上，由此提出了“三系法”籼稻杂交路线。所谓三系杂交水稻是指雄性不育系、保持系和恢复系三系配套育种。不育系为生产大量杂交种子提供了可能性，借助保持系来繁殖不育系，用恢复系给不育系授粉

4、来生产育性恢复且有优势的杂交稻。从“三系法”的操作程序上讲，成功的关键首先是要找到合适的不育系材料。在认真总结多年来的研究工作的基础上，袁隆平终于认识到，后代不育性状的不理想是亲本的亲缘关系太近造成的。后代产生变异的可能性与亲本的亲缘关系呈正相关，即亲本的亲缘关系越远，后代产生变异的可能性就越大，不育性状就越明显。于是一切都变得清晰了：下一步的工作即是寻找地理远缘或遗传远缘的稻株，而在这些稻株中，野生稻或野生稻中的不育株作为亲本则是最为理想的，它极有可能突破此前不育系选育的难关。“远缘杂交”技术路线的确立，是袁隆平“三系法”杂交水稻迈向成功的关键性一步。随着雄性不育野生稻（野败）在海南的发现，

5、“远缘杂交”的技术路线得到证明，它不仅正确而且完全可以实现。（摘编自雷毅科学研究中的创造性思维与方法以袁隆平“三系”法杂交水稻为例）2022全国甲卷语文试题材料三：由于杂交水稻不同熟期组合的出现，全国各地涌现出各种与杂交水稻种植相配套的新型种植模式。湖南、浙江、广东、广西、江苏、湖北等省区以种植杂交水稻为主，发展麦类与一季杂交稻、双季杂交稻、玉米与杂交稻等多种模式。这些新型模式不仅提高了土地复种指数，促进了粮食、食用油和多种经济作物的经营发展，而且培育了地力，提高了土地经济效益与生态效益。推广杂交水稻，还促使中低产稻田的面貌发生根本性变化，同时改变了农民对中低产稻田的种植评估观念。杂交水稻分蘖

6、力强，根系发达，吸收力好，秆粗叶茂，株型好，光能转化效率高，这使中低产稻田能够获得较高的产量，与高产稻田产量的差距大大缩小。（摘编自李晏军中国杂交水稻技术发展研究（19642010）4下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（ ）ABCDC【4题详解】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。C.“突破”“亲本亲缘关系过远的难关”错。材料二说的是“袁隆平终于认识到，后代不育性状的不理想是亲本的亲缘关系太近造成的”，可见“野败的发现”突破的是亲本的亲缘关系过近的难关。故选C。5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 袁隆平在进行杂种优势利用的探索实践时，并没有盲从学界的权威理论，而

7、是将杂交水稻作为自己研究的突破口。B. 不育系材料的选育是三系配套育种技术能否实现的关键，理清这一研究思路后，袁隆平开始了寻找地理远缘或遗传远缘稻株的工作。C. 亲本的亲缘关系越近，后代的不育性状就越不理想，这是袁隆平在认真总结多年研究工作的基础上才认识到的。D. 杂交水稻的推广正好与全国各地涌现出的新型种植模式相配套，这些新型模式不仅提升了土地的复种指数，还培育了地力。D【5题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。D.“杂交水稻的推广正好与全国各地涌现出的新型种植模式相配套”错，材料三第一句是“由于杂交水稻不同熟期组合的出现，全国各地涌现出各种与杂交水稻种植相配套的新型种植模式”

8、，可见“全国各地涌现出的新型种植模式相配套”是在“杂交水稻的推广”之后出现的，是杂交水稻不同熟期组合出现引起的结果。6. 杂交水稻培育的成功有什么意义？请根据材料进行概括。使很多两性花植物的杂种优势能广泛应用于生产；找到了我国大幅度提高水稻产量的有效途径；促使全国出现与杂交水稻种植相配套的新型种植模式，提高了土地经济效益与生态效益；提高了中低产稻田的产量，大大缩小了与高产稻田产量的差距。【6题详解】本题考查学生评价事件的社会价值和影响、筛选并整合文中信息的能力。结合材料一“植物雄性不育性的发现和利用，使不少两性花植物，如高粱、向日葵、甜菜等作物的杂种优势能广泛应用于生产”，可概括出：使很多两性

9、花植物的杂种优势能广泛应用于生产；结合材料一“近年来，我国的杂交水稻已取得了重大突破，为大幅度提高水稻产量开创了一条有效的途径”可概括出：找到了我国大幅度提高水稻产量的有效途径；结合材料三“由于杂交水稻不同熟期组合的出现，全国各地涌现出各种与杂交水稻种植相配套的新型种植模式”“这些新型模式不仅提高了土地复种指数，促进了粮食、食用油和多种经济作物的经营发展，而且培育了地力，提高了土地经济效益与生态效益”，可概括出：全国出现各种与杂交水稻种植相配套的新型种植模式，提高了土地复种指数，促进了粮食、食用油和多种经济作物的经营发展，培育了地力，提高了土地经济效益与生态效益；结合材料三“推广杂交水稻，还促

10、使中低产稻田的面貌发生根本性变化，同时改变了农民对中低产稻田的种植评估观念”“这使中低产稻田能够获得较高的产量，与高产稻田产量的差距大大缩小”，可概括出：提高了中低产稻田的产量，大大缩小了与高产稻田产量的差距。考题分析1.命题形式从近三年高考试题来看，非连续性文本阅读共设三道试题，设题形式有客观题与主观题两种，其中客观题两道，多为选非题;主观题一道，重在考查综合提炼概括信息能力。所不同的是，2019、2018年两道客观题全为四选一，2017年两道客观题中，一为四选一，一为五选二。客观题主要考查信息筛选、信息整合以及逻辑推理判断能力，难度适中;主观题主要考查文本内容及作者观点的提炼与把握，考查的

11、范围较广，难度稍大。2.结构分值从三年高考真题来看，非连续性文本阅读（实用类文本阅读）在整套试卷中的位置尚不稳定。2018年和2019年高考试题都将非连续性文本阅读安排在文学类文本阅读之后，2020年将实用类文本阅读（非连续性文本阅读）调至文学类文本阅读之前，使之与论述类文本阅读紧密衔接，以保证考生解题思维的连续性。从篇幅上看，非连续性文本字数大都保持在1100-1300字之间。随着新高考步伐的推进，非连续性文本的字数将会有所增加，以此考查考生快速阅读理解的能力。在分值上，三道试题总分值为12分，保持稳定，但分值的分配稍有变化：2021、2022年两道单选题各3分，主观题6分;2017年单选题

12、3分，多选题5分，主观题4分。3. 考点指向非连续性文本阅读重点考查考生对非连续性文本的认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、活用能力及阅读技巧。“课程标准”明确提出阅读要求：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”、“能领会文本的意思，得出有意义的结论”。非连续性文本主要考查内容有“提取有效信息，概括主要内容”、“整合多种信息，得出有意义的结论”“分析、比较文本资料，进行综合、归纳，写出探究结果”等。常见设误方式1.混淆范围大小：阅读时要特别留心原文和选项中的“凡”“一切”“全”“都”“有的”“有些”等表示范围的修饰词语。2. 混淆程度深浅：原文表述很有分寸，没有绝

13、对肯定，选项表述则态度过于明确，过于武断绝对；原文判断已很明确肯定，但选项却有意模糊其词，貌似留有余地，实则改变原意。3. 混淆已然未然（混淆时态）：时间上故意超前或滞后。即把原文中的“可能”有意说成“必然”，把“偶尔”说成“往往”；或者相反。4. 混淆或强加逻辑关系：颠倒因果，强加因果等5. 混淆主次本末：主次颠倒，本末倒置。文中提到多方面的信息，但原文并没有将它们加以比较，也没有说明谁主谁次，但选项表述妄加臆测，说其中某一方面是“主要的”“根本的”，或者说甲比乙更为重要，等等；或者原文已有比较，但选项表述故意颠倒了几个方面的信息之间的主次本末关系。阅读方法第一步,读文本,知大概了解主题和文

14、体。通过浏览文本,大致了解材料的内容,如几个材料共同表现什么主题(反映什么问题),分别属于什么文体。阅读时不必在细节上花太多的时间,一时不理解的就跳过去。第二步,读题干,明指令明方向,节省时间。准确审清题干,明确问题指令,找准勾画筛选的方向。可以把几个题的题干、选项全部读一遍,大致了解试题考查的内容。第三步,边浏览,边勾画把握文本内容。迅速浏览各个材料,勾画标注材料中的关键信息点。如新闻的陈述主体、陈述的侧重点、新闻的价值信息点等,在勾画中发现有价值的信息。第四步,边思考,边筛选为答题作准备。勾画的信息是为我们做题服务的,因此,需要思考每一则材料的主要内容是什么、关键信息是什么、每一个题涉及区

15、域在哪,这样把对我们做题有用的信息筛选出来,根据勾画的信息抓住材料的关键点,再关注细节。第五步,边比较,边概括读懂文本,胸有成竹。在思考与筛选的基础上,进行比较联系：比较异同(说法上的异同、内容上的异同),然后综合各方面信息进行概括,揣摩命题者把多则非连续性文本阅读材料放在一起的意图。值得注意的是,后面三步往往是同时进行的。备考策略客观题答题技巧1.如果题干考查的是“理解”，那么各选项的信息基本是从文本直接提取而来的，不会涉及到文本以外的信息。所谓“理解”，就是“梳理并解说”“理顺并解释”“理清并解答”等意思，因此选项在提取文本信息时会有一定程度的跨越，也许会跨越句子，跨越段落，有的甚至会跨越

16、材料。 如2018年全国卷第7题A项“量子通信把量子物理与信息技术结合起来，利用量子调控技术，对信息进行编码、存储、传输和操纵，可以有效解决经典密码被破译的问题”，对应原文为“千百年来，人们对于通信安全的追求从未停止。然而基于计算复杂性的传统加密技术，在原理上存在着被破译的可能性，随着数学和计算能力的不断提升，经典密码被破译的可能性与日俱增。中国科学技术大学潘建伟教授说：通过量子通信可以解决这个问题，把量子物理与信息技术相结合，利用量子调控技术，用一种革命性的方式对信息进行编码、存储、传输和操纵，从而在确保信息安全、提高运算速度、提升测量精度等方面突破经典信息技术的瓶颈。”该选项是介绍量子通信

17、保密原理的，原文对该内容是以潘建伟直接引语的方式呈现的，为简明扼要的解说该原理，选项调整了原句的顺序，把技术、原理放在前面说，把结果放在后面说。结果的表述承接上文，将潘建伟所说的“解决这个问题”具体说成“解决经典密码被破译的问题”。选项调整后，更加符合读者的认知和表达习惯。这一项是符合原文的正确理解。2.如果题干考查的是筛选整合信息的能力，那么阅读文章时就要把注意力放在重要信息上。筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来。所谓整合信息，就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。 如2019年全国卷第4题题干中“不属于可移动文化遗产修复工作”明

18、确指向“修复”这一概念的内涵，所以我们就要回到文本，发现材料一当中明确说明了“预防”、“治理”和“修复”这三个概念的内涵，故可以迅速确定筛选区域为材料一。接下来将选项A“使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理”与原文“治理是通过外界的干预直接作用于可移动文化遗产的保护行为，是为了消除正在损毁遗产的外界因素，从而使遗产恢复到健康的状态。 根据可移动文化遗产遭受“病痛”情形的差异，治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型。修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处理，使之恢复到原有的形态或性质。”相对应，进而根据文中“治理”的定义以及原文“治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型”可以看出，A

19、项中的方法应该是“脱水”，属于“治理”工作。由此辨别这一选项是错误的，故选A。3.考查“概括和分析”的题目，选项的内容则相对均衡全面，基本是基于内容概括再作对应性分析，在表述上则不拘泥于先后顺序，比如不一定先概括后分析，有时则用关联词语来呈现内容之间的逻辑关系。可以说，这类题的每个选项内容都是概括式的，结论是评价、分析式的。 纵观三年高考全国9套卷，“分析”的角度通常围绕着作用或意义、条件与结果、行为与动机（目的）、趋势或前景、原因与后果、态度或立场等内容或关系展开。“分析”用语一般采取如下表述：“有重要意义”“从而确保”“考虑到”“首要目的是”“认为”“由于”“这表明”“只有才”“这样才”“随着”“导致”等等。 从设错的方式看，“概括”部分通常有信息残缺、信息多余、信息错位、信息直接违背原为等表现，其中直接违背原文的选项干扰性弱，难度小，学生经过备考训练不会出错。信息残缺与信息多余则有较大的迷惑度，在备考时要格外重视。主观题答题技巧主观题的解答，审题是最重要的。除了能抓住题干关键词，分解转化题干，明确题目指向，准确筛选信息之外，还要能依据题目指向，紧扣关键词整合信息进行精准作答，做到言之有物，言