工业分析技术专业教学资源库建设方案

1、设目标1总体目标1具体目标1设原则1开放性原则：2教育性原则：2系统性原则：2前瞻性原则：2科学性原则：2技术性原则：2服务性原则：3三、建设思路3四、建设规划4项目整体设计4项目近期目标5项目中期目标5项目长期目标6五、建设内容6一、二、建设6建设14三、门户开发17费. 21八、措施保障21设目标1总体目标由赤峰工业学院牵头，联合具备专业优势的兄弟院校、知名企业及，以工业分析行业企业需求为驱动，以高职教学理念为指导，以提升工业分析行业不同阶段技术技能为目标，借鉴国内外先进经验，整合国内外优质资源，建成代表国家水平具有高职特色的集教学设计、课程设计及开发、企业实训、虚拟仿真及教学评价为一体的

2、共享型教学。统筹建设专业资源、课程资源、实训资源、考核习题、培训认证、企业案例和素材七大，利用网络开发和数据库技术将其集成为网络教学、培训、虚拟仿真、数据上传、交流互动五个交互。经过不断更新和持续发展，成为为教学、科研、培训、学习提供全方位的技术先进、功能强大的工业分析技术专业数字化教学资源。2具体目标（1）以数据库为支撑，建立开放共享的网络资源通过此，教师、学生、企业员工及其他社会学习者可以根据自己的个性需求，通过 Web 方式，浏览、查询、使用和上传资源，并组织学习效果的测试与评价。（2）以企业、技术应用为重点，建立普适性多教学资源，建设健全专业教学文件与标准和 6 门专业课程和专业拓展课

3、程资源，形成能为全体专业师生服务的普适性资源。（3）以持续更新的方式，建立拓展性多教学资源采取自建和共建相结合的办法，不断丰富专业拓展课程模块资源的建设。把握行业企业的技术发展趋势，持续建设满足职业岗位发展的资源内容。设原则工业分析技术专业教学是基于网络运行的数字化信息系统。它以计算机网络为,以教学资源素材为,利用计算机技术与,对该专业资源进行整合,最终建成开放式、共享型的网上教学。教学的建设是一项系统工程, 在具体建设过程中应遵循以下原则。开放性原则：教学采取“边建边用，共建共享，持续更新”的开放式建设原则。教育性原则：内容符合国家有关，符合教育教学的规律，符合高职教育的特点；系统性原则：根

4、据专业特点，综合考虑教师、学生和相关产业在岗等各个层面的需求，进行整体设计，构建完整、系列化的教学资源体系；前瞻性原则：在保证现阶段建设成果先进性、实用性的基础上，充分把握行业技术发展趋势，积极关注新技术、新材料、新工艺等研究成果；科学性原则：建立科学的教学资源评价机制，以确保入库资源的高质量；技术性原则：遵循国家教育资源建设技术规范，资源的文件类型、格式和大小符合学院网络教学管理要求，并具有技术可行性和扩展性。服务性原则：教学建设的目的是为学校、企业和社会提供服务，为用户提供一个友好、简单明了的导航与操作界面, 让用户通过简单的操作, 在最短的时间内就能找到所需的资源, 提高资源的价值与利用

5、率。三、建设思路将现有应用化工技术专业建设与的成果密切结合，依托化工生产岗位需求和技术应用，遵循“规划制作集成应用”的技术路线，践行行业企业调研为，以毕业生就业岗位分析为切入点，以专业和课程普适性资源建设为重点，搭建学校、企业、社会开放共享型专业网络为目标，集本市 2 家企业之力，规划、分步实施、边建边用、持续更新。的具体建设技术路线如下图。四、建设规划1项目整体设计以学校、企业、社会为专业教学建设主体及应用服务对象，紧密结合相关需求，建设专业普适、专业课程、专业拓展课程、校企对接、社会服务等五大模块内容，以文本、音频、动画、及混合等多种形式呈现，实现诸如专业资源检索利用、教学指导、职业岗位培

6、训、鉴定训练、学生学习等功能，并集成为开放性、共享型网络资源。项目整体设计如下图所示。2. 项目近期目标利用 67 个月的时间，以专业课程模块 6 门课程资源及专业拓展课程模块 2 门课程资源（图中墨绿色）的建设为载体，按照项目化管理的原则，完成五大模块的基本建设工作，并集成为网络化数字资源。利用 4 个月的时间，组织参与项目建设的学校试用，详细访情况及应用结果。组织试用总结会议，分析和寻求解决存在，提出修改思路，修改完善。利用 12 个月时间，组织编写项目建设总结，申请验收评估。3项目中期目标项目通过验收后，利用 12 年时间，编制深度推广应用的计划书和资源使用说明书，组织推广展示会，辅导各

7、类有效利用教学。开通服务，及时解决使用中出现。项目按照边建边用、不断更新、开放共享的原则，每年更新或完善内容不低于前一年内容的 10。完成专业课程模块中化学基础及相应实验技术课程的资源建设。4. 项目长期目标根据化工行业技术进步的实际情况及高等职业教育对化工高技能的新要求，及时充实和更新教学的内容，利用 23 年时间，完成氨、化工自控技术、QHSE 与清洁生产等专业拓展课程模块的资源建设任务。并在此基础上，根据行业发展及院校的教学要求，不断增加专业拓展课程模块的内容。根据使用情况，及时调整网络呈现技术，使的使用更加便捷和有效。五、建设内容一、建设重点建设专业、课程、实训、考核习题库、培训认证库

8、、企业案例库、素材库七大。1、专业通过对区域工业企业对分析检测层次要求和职业岗位能力要求，依据工业分析技术专业教学标准，准确定位培养目标，科学设计培养体系，主要建设工业分析技术教学，开发制作行业调研、专业调研、岗位技能标准、职业资格标准、行业技术规范/标准、专业介绍、培养方案、专业课程体系等资源，体现培养的特点特色。（1）、行业、专业调研参加建设通过分工合作，深入开展专业需求现状技能点要求、课程调研工作，从宏观上把握行业、企业的需求与职业院校的培养现状，在此基础上确定本专业的教学思路、培养目标及专门化方向等，并对课程模式、课程结构以及具体课程设置等提出了合理化建议,形成专业调研。（2）、岗位、

9、职业、行业技术规范/标准、通过对企业的调研分析，企业一线提出工业分析技术专业毕业生适应的职业岗位主要包括：矿山冶金行业化验员、制药行业化验员、食品行业化验员、化工行业化验员、水处理行业水质分析检验员等职业面向。（3）、职业岗位（群）工作分析把本专业所涉及的主要职业活动分解成若干相对独立的典型工作任务，再对工作项目进行分析，获得每个工作项目的具体工作任务，并对完成任务应掌握的职业能力做出了较为详细的描述。进一步将下表进行细化分解。工业分析技术专业主要岗位（群）工作分析表工作岗位主要职责具体任务及工作流程工作方法所需的知识与能力矿山冶金行业检验员矿石中成分含量的分析与检验1、取样、试样处理：取样（

10、矿石）、研磨、溶解2、溶液的 ：溶液配制及标定3、分析、检验、数据处理：对试样进行检验、数据处理实际操作知识试样处理方法、溶液的配制方法、数据处理相关知识。能力1、 能正确对试样进行处理。2、 溶液的配制操作技能制药行业化验员从事理化、微生物检验的工作1、试样处理：取样、预处理2、理化检验：对送检样品进行检验、数据处理 3、微生物检验：对送检样品进行培养、检验实际操作、理化常规检验、使用仪器知识1、 试样制作知识2、 理化常规检验方法3、 微生物培养检验方法能力1、试样制作工具、设备的使用2、理化常规检验操作技能3、微生物培养检验操作技能食品行业化验员从事理化、微生物检验的工作1、 理化检验：

11、对送检样品检验、数据处理2、 微生物检验：对送检样品进行培养、检验3、 营养成分检验；理化常规检验使用仪器知识1、 理化常规检验方法2、 微生物培养检验方法3、 营养成分检验检测方法能力1、理化常规检验操作技能2、微生物培养检验操作技能3、营养成分检验检测操作技能化工行业化验员负责化学产品分析、常规分析、标准溶液配制1、试样处理：取样、预处理2、溶液的：配制、标定3、分析检验：对试样、依实验项目而定知识1、 试样制作知识2、 溶液配制和标定方法3、 仪器使用和检验方法（4）构建专业课程体系，制定专业培养方案依靠行业技术和企业能工巧匠，召开实践研讨会，采用头脑风暴法，分析企业生产经营活动、职业岗

12、位群典型工作任务，根据相应的专业能力、方法能及社会能力的要求，运用教学论的基本原理进行加工，将企业中实际工作任务转化为学习型工作任务。并依照职业成长和认知规律，以能力为本位，以工作过程，进行典型工作任务到课程（学习领域）的配置转换，确定需要开设的学习领域，以工作过程的展开顺序为主要依据，并兼顾教学规律，重构专业核心课程体系，制定专业培养方案。以“分析化学及实验”课程教学资源建设为例：以典型的化工生产过程为载体，以传质分离操作任务，共设计 7 个学习模块。工作岗位主要职责具体任务及工作流程工作方法所需的知识与能力试剂进行分析、检验及数据处理能力1、试样制作工具、设备的使用2、溶液配制标定操作技能

13、3、能正确使用仪器水处理行业水质分析检验员水质检测1、 试样处理：取样、预处理2、 常规水污染物、微生物的测定和分 析：取样、检测、数据处理依实验项目而定知识1、 试样制作知识2、 仪器分析检验方法能力1、 试样制作工具、设备的使用2、 仪器分析检验操作技能及数据处理分析化学及实验代码：050303分析化学及实验开设学期：第 3 学期，共 12 学分，基准学时：160 学时目标描述知识目标： 1掌握基本知识； 2熟悉电光分析的使用与称量； 3掌握溶液的配制方法及四种滴定法的基本原理、检测方法。专业能力目标： 1能够熟练规范的操作用电、用水及用气，玻璃仪器的洗涤与干燥； 2能够熟练使用电光分析天

14、平及称量能够根据实验原理与测定方法，对物质含量进 定。能够规范的 检测数据、处理检测数据、评价检测结果、提交检测报告。社会能力目标：培养学生良好的职业道德；培养学生沟通能力和合作意识；培养学生工作过程中的质量意识、安全意识、环保意识；培养学生自我认识，建立自己的领域；培养学生严谨求实的科学精神和良好的工作素养；培养学生学习与学习的能力；培养学生举一反三的变通能力；培养学生采取符合社会目标的自我负责的行为，建立自己的生活计划。方法能力目标： 1具有发现问题和解决问题的能力；具有独立获取、分析、归纳、交流和使用信息的能力；具有基本的学习技巧和工作技巧； 4具有合理安排工作计划的能力。主要内容模块内

15、容学习内容项目内容模块 1 分析化学实验的基本知识熟悉规则，蒸馏水的、不同试剂的取用、常用玻璃器皿的洗涤与干燥、安全知识（包括安全用电、安全用气、安全用火）、实验数据的与处理。入门项目：规则与安全知识基础项目：蒸馏水的、安全用电、用气、用火； 项目：玻璃器皿的洗涤与干燥；化学试剂的取用。模块 2 分析化学仪器与基本操作熟悉分析天平的结构、使用与称量；熟悉常见滴定分析仪器的基本操作；能够对容量器皿进行校准；实验数据及分析结果的表达。基础项目：分析天平的使用；容量瓶的使用、吸管的使用、滴定管的使用；综合项目一：分析天平的称量；容量器皿的校准综合项目二：滴定分析基本操作：练习滴定分析指示剂终点确定

16、；实验的书写标准。模块 3 酸碱滴定法熟悉酸碱滴定法原理；指示剂的选择、作用原理及变色范围；检测方法的选基础项目 1：盐酸标准溶液的与标定;择及滴定终点的确定。能对实验数据进行正确分析和处理，并准确表述分析结果；基础项目2：氢氧化钠标准溶液的与标定；基础项目3：混合碱的分析（双指示剂法）；硫酸铵肥料中氨态氮含量的测定（法）。综合项目：食醋中总酸含量的测定；工业硫酸含量的测定。模块 4 配位滴定法熟悉配位滴定法的基本原理、重要配位剂 EDTA 及其配合物、配位平衡及影响；金属离子指示剂的变色原理及常用字金属指示剂。能对实验数据进行正确分析和处理，并准确表述分析结果；入门项目：EDTA 标准溶液的

17、；基础项目：铅、铋混合液中铅、铋含量的测定；复合氢氧化铝（胃舒平）中 Al 和 Mg 含量的测定（反滴定法）综合项目：水中总硬度的测定模块 5 氧化还原滴定法熟悉氧化还原滴定法原理；指示剂的选择、作用原理及变色范围；影响反应的。能对实验数据进行正确分析和处理，并准确表述分析结果；入门项目：高锰酸钾标准溶液的；I2 和 Na2S2O3 标准溶液的配制及标定；项目：工业过氧化氢含量的测定；铁矿石或铁粉中 Fe含量的测定；综合项目：废水中化学需氧量的测定；药片中维C 含量的测定。模块 6 沉淀滴定法熟悉沉淀法基本原理，掌握银量法终点的确定，、佛尔洽谈、法扬司法的滴定过程及注意事项。入门项目：硝酸银标

18、准溶液的；基础项目：水中氯离子含量的测定；模块 7 称量分析法熟悉称量分析法的特点，影响沉淀完全的；影响沉淀纯净的；沉淀的过滤、洗涤、烘干（或灼烧）的方法。综合项目：煤中全硫含量的测定（卡法）（5）专业课程模块资源建设专业课程模块建设是教学建设的，以网络课程的形式呈现。网络课程是与该门课程相关的所有教学资源的总和，是一门课程的整体解决方案。网络课程集学习与教学功能为一体，一般包括：课程标准、课程整体设计、课程单元设计、教学课件、教学、电子教案、虚拟实训、多素材、教学案例、网上测试、网上辅导等内容。课程教学资源建设框架如下图所示。2、课程在院级精品课程的基础上，根据区域产业特点和岗位调研情况，对

19、工业分析技术专业课程进行开发，重点建设化学分析、工业分析等门左右课程资源库，主要资源内容包括课程简介、课程整体设计、课程标准、学习指南、教学日历、教学课件、教学、电子教案/、教学案例、作业习题、测试试卷、考核方案、实训指导、参考文献等，为高职院校教师学生、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、学习、交流、二次开发等服务。“工业分析技术”课程主要教学资源建设内容设计如下：3、实训在现有实训条件基础上，开发制作作业指导书、实验仪器操作规程、岗位要求等资源。为拓展学习者学习能力，特色实训资源的共享度，与公司合作，开发制作企业场景、仪器操作、工作流程演示、技术问题解决等方面的虚拟动画、仿真等，实训教

20、学质量。以“仪器分析技术”为例，开发资源如下：序号资源项目建设要求简述1纸质提供版式要求，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格单元，突出工作过程和职业教育特色2教学文件包含课程标准、单元设计、电子教案等3仿真选取教学单元项目进行计算仿真，形成仿真，便于自我训练4系统根据题库，研发具有自动生成试卷自测和模拟训能的系统5资料操作并讲解6动画模拟典型工艺流程、设备结构和工作原理等的模拟演示7展示典型设备和工艺流程展示8教学课件满足和教学双重需求多教学课件资源类型课程名称仪器分析技术文本资源学习情境卡库电子教案库趣味文献库工业案例库数字化资源企业生产工具、设备、生产场景、校内教学

21、条件图片库动画资源分析仪器应用案例 3D 仿真动画库工业应用案例 3D 仿真动画资源1.教学资料2. 课程教学教学课件1能够熟练规范的操作紫外可见分光光度计、原子吸收分光光度计、电化学分析仪器、气相色谱仪及高效液相色谱仪等仪器； 2能够根据测定要求选择适宜的测定；能够根据样品情况确定测定方法和设计测定步骤；能够规范的 检测数据、处理检测数据、评价检测结果、提交检测模拟资源虚拟实训项目（4个）题库资源试题库测试系统教学文件化学检验工职业标准化学检验工岗位技能标准安全操作规程课程标准课程整体教学设计项目考核评价体系4、考核习题库与公司合作开发题库，建设技术先进性、质量可控性和安全性的考核习题库。题

22、库的基本主要是单个试题，包括、填空题、选择题、判断题、简答题、论述题、计算题等，总数量在 2000 个左右。5、培训认证库利用网络技术，整合专业教学资源，开发岗位技能培训、技能大赛训练和职业资格鉴定三类培训包。与企业合作，开发不同层次的岗位技能培训包，主要包括：岗位技能标准、技术规范/标准、虚拟仿真训练等资源。与行业合作，根据新标准开发技能大赛训练包，主要包括各类技能大赛信息、技能竞赛项目要求、技能竞赛题库、创新项目设计、虚拟仿真训练等资源。开发中、高级职业资格鉴定包，主要包括职业资格标准、样题库、系统等资源。6、企业案例库针对工业分析与检测等岗位，在不涉及企业商业信息前提下，合作企业提供基本

23、信息、岗位种类、化验室设计、仪器配置、工艺流程、检测标准、质量体系文件、岗前培训资料及其他生产文本等。7、素材库素材主要包括文本、图形、图像、动画、音频等资源，是整个的，工业分析素材库大致分为收集素材、开发素材两大类，开发素材是根据某个知识点或技能点进行开发的单个或集成资源，如矿石项目检测、药品检测或食品项目检测等。在专业教学建设中，开发制作数据上传，用户在学习的同时可将现有的或自己开发的素材资源进行上传，经管理员审核合格后，将其分配在相应的资源类别下，为用户提供展示空间并将其成果给其他学习者，实现资源的共建共享。二、建设以不同用户需求，提供学习、培训、交流、等服务，实现资源的最大利用化。1、

24、架构为满足各类用户多样化学习、便利快捷资源的需求，建立底层资源与上层用户之间沟通的桥梁，将丰富的教学资源有效组织、整合与呈现，联合软件企业，采用先进技术，架构网络教学、培训、虚拟仿真、数据上传、交流互动等，使其具备快速性、智能引导性、成长性和联想性。2、网络开发网络是良好运行的关键要素，是开发和建设方便、高效、快捷、开放资源的必要保障，主要包括硬件支撑系统、支撑系统与资源开发工具系统。硬件支撑系统：通过分布式的硬件互联技术，为海量用户和海量数据提供硬件支撑。支撑系统：分布式子系统、资源子系统、安全支撑子系统、内容分发网络子系统、文件交换和共享子系统、大规模搜索引擎子系统、大规模课件/点播子系统

25、、异构数据库透明子系统、师生互动子系统、教育资源自动子系统。资源开发工具系统：资源源数据标注工具、课程模版生成工具、资源加密工具、网络备课工具、资源整理工具、数字化课程设计工具。通过架构和系统开发，实现信息检索、资源、学线操作、测试、学习过程、资源开发上传等功能。将建成的教学资源通过各地的中心或网络传送至“数据管理中心”，由“数据管理中心”进行审核，审核通过后由“数据管理中心”进行入库工作，将资源加入到共享教学中，建设开放性、共享型网络予以呈现，并在使用中完善。（1） 教学资源的技术特点 基于国际、国家、行业标准，符合 LOM、SCORM 规范和教育资源建设技术规范 CELTS-41.1(CD

26、1.0)，实现资源的互通互导；以专业为中心建设，并以专业专题、专业门户展示资源；多级，实现资源分布式、检索信息集中管理；度资源导航方式、快速检索资源；资源批量管理，实现已有资源的快速归档入库；以学校加盟的方式实现资源区域性共享；提供会员和积分制度，实现共建共享原则；通过符合规范的 XML，在不同类型的之间重构、交换资源数据； 智能化的资源管理，自动完成资源属性抽取，提高资源的利用效率； 可扩展性好，快速定制个性化需求以及应用子系统； 采用 J2EE 架构，跨运行。 教学资源（2）教学功能应所具备的功能Web 集成：基于 Web 的应用模式，使教学资源制作、管理，信息发布、教学交流、资源共享与交

27、流都能在网上进行；网上备课：教师能利用库中专业资源，快速制作提交网络课程，网络课程为 Web 页面格式，具有学习单元、学习路径、知识点关联的作业、练习与测试等模块；网上教学：教师在网上发布网络课程、作业批改、测试成绩考核与发布；网上交流：提供服务、教育、电子邮件服务系统，为网络教学实现或离线网上交流、辅导；网上：提供多种组卷，快速生成专业课程试卷，并具有各种指标，例平、题型，自动变换题目顺序；学习：提供学生的“主页”，展示所学习专业课程所属的网络课程库、课件库、VOD 系统、素材和案例库、自我测试评价系统、答疑辅导系统，使用者可以完成专业课程学习；个人：个人信息管理、学习课程定制、学习、资料上

28、传等功能。（3）资源功能专业：以专业为，提供完整的多个，用户可以选择建立；资源上传：使用者可以随时、随地通过网络上传资源；系统管理员可通过应用程序实现已有资源的批量上载；资源审核：具有审核权限的管理员根据资源评审标准对教师上载的资源进行评审，以确定是否发布该资源；资源检索：为使用者提供中资源的度全文检索功能；资源删除：资源审核员或系统管理员可以删除不符合标准和过期的资源；资源统计分析：对各种资源浏览和次数的统计；资源收藏：用户可以将自己需要和偏爱的资源放入个性化文件夹实现，以便快捷地找到；（4）管理功能用户管理：建立用户、批量导入用户、删除用户、指定角色；分级用户管理：实现系统、学校、专业三级

29、用户管理权限；学校加盟：系统管理员对申请加盟的学校进行审核，并为该学校设置基础参数，例如指定学校管理员、IP 地址等；学校管理：学校管理员对学校参数进行修改配置，例如设置方案、建立专业、指定专业管理员、配置学校首页布局等；专业管理：专业管理员对专业参数进行修改配置，例如设置选择建立、指定管理员、配置专业首页布局等；管理：对上传到本的资源进行审核、已有资源的批量入库、资源的统计分析等；积分规则设置：系统管理员可以设置积分规则； 教学管理指导小组充分发挥参与院校在专业、课程建设上的各自优势，联合各院校进行课程开发，并在专业、课程设计的基础上，依据确定的教学资源开发方法与统一的建设标准，开展教学资源

30、的建设工作。建成的教学资源通过各地的中心或网络传送至“数据管理中心”，由“数据管理中心”进行审核，审核通过后由“数据管理中心”进行入库工作，将资源加入到共享教学中。三、门户开发门户是整个的，实现不同用户的个性化、单点登录，它是不同来源内容整合以及存放的表示层。教学的主要服务对象可概括为教师、学生、企业、社会学习者四类，每类对象有各自不同的需求。与公司合作，系统建立一个门户，以向导方式引导各类对象进入不同的。门户包含用户管理、个性化服务、全方位用户视图的建模与管理、个性化规则引擎、内容聚合、信息知识提取机制、多信息管理机制等。向客户提供有针对性的信息，允许他们自定义需要浏览的内容和浏览的方式，并

31、根据用户特性和过往操作提供内容和服务。六、建设进度2016 年度启动应用化工技术专业教学建设项目， 2019 年 6 月底前完成项目建设，主要包括项目启动、项目建设、资源集成和资源推广使用四个阶段，各阶段任务、目标和成果见下表。起止时间主要任务预期目标成果形式项目启动（2016.72016.12）行业、企业的调研，列出典型工作任务，并归纳总结，形成行动领域。最终完成该专业的行业、企业调研；依据完成的行动领域分析结果，确定该专业方向的学习领域，形成专业培养课程体系；调研高等职业教育教学资源的现状。形成化工行业需求和产业背景调研报告；形成应用化工技术专业培养方案；形成专业职业标准和技术标准；形成高

32、职应用化工技术专业教学资源现状分析。行业、企业调研报告；应用化工技术专业课程体系（课程）；专业职业标准和技术标准；应用化工技术专业教学资源现状分析报告。项目建设（2017.12019.12）确定 8 个课程与拓展课程，进行学习情境的开发，完成学习情境设计（包括教学实施、教学评价）；在学习情境设计基础上，完成教学单元设计，确定单元所需要的教学资源及其表现形式，在充分征求行业、企业意见的基础上，形成教学资源建设目录；依据专业教学资源建设目录，设计教学资源研发，并分配教学资源建设任务，完成相应的建设工作；依据学习情境的设计，集成学习情境教学资源，形成完整的课程教学解决方案。参见离子膜烧碱生产操作课程

33、教学建设进度。资源集成（ 2019.122020.3）建设专业教学资源；建设专业测试系统；将完成的 8 门课程的教学资源进行集成，并对资源进试；解决测试中发现。建成教学资源；形成应用化工技术专业网络教学。专业教学资源；专业教学。以子项目“分析化学实验课程教学资源”建设为例说明进度表起止时间2016.122017.62017.62017.12主要任务进行行业企业调研校企联合确定课程资源建设方案校企联合组建设方案 组建课程资源建设团队，进行任务分工搜集职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等文本6.制定课程建设标准，并进行论证7.课程建设的内容设计8.学习情境卡设计1.根据学习情境卡设计

34、要求，搜集和编著教学单元内容2.拍摄和整理化工企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等的部分3.制作主要生产设备工作原理、工作过程、结构等动画预期目标完成课程建设的企业调研完成课程建设方案成立由学校、行业、企业联合组成的建设团队，明确任务分工5.汇总职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等文本4.完成课程标准的制定5.完成课程建设的内容设计6.完成课程学习情境卡设计1.完成课程部分学习情境卡的设计，形成数字化的电子材料2.完成拍摄和整理化工企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等部分图片3.完成主要生产设备工作原理、工作过程、结构等部分动画阶段性成果企业调研课程建设方

35、案课程建设团队，任务分工实施表职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等文本课程标准文本课程资源内容设计一览表课程学习情境卡材料部分学习情境卡的设计，数字化文件材料企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等素材主要生产设备工作原理、工作过程、内部结构等动画推 广 使用（2020.32020.6）将建成的网络在各建设院校内进行试用；根据试用情况进行完善。形成试用分析。分析；建设成果在建设院校推广并扩展至。1. 剩余的学习情1.根据学习情境卡设计要1.完成剩余的学习情境境卡设计，数字化的电子材料2.化工企业生产工具、生求，搜集卡设计，形成数字化的电子材料2.和编著其他剩余的教学单元内容2.完成拍摄和整理化工企拍摄和整理化工企业生产 业生产对象、生产场景、工具、产工具、生产对象、生产场景、2017.122019.6校内生产对象、生产场景、校教学条件等剩余内教学条 件等的剩余 3.校内教学条件等剩余图片3. 主要生产设备3.工作原理、工作过程、内部结构等剩余的动画制作主要生产设备工作原 完成主要生产设备工作理、工 作过程、的动画原理、工作过程、余的动画结构等剩余结构等剩1.完成编辑和整理电子1.2.企业生产过程、学生实训、课堂教学等音2.1.编辑和整理2.拍摄企业生产过程、学 完成拍摄企业生产过程、学生实训、课堂教学等音生实