合理创设情境激趣　强化拼音教学实效

1、合理创设情境激趣强化拼音教学实效新课程改革中小学语文低年级的拼音教学有了全新的教学面貌：它不再以识字，认字为重点来组织课课堂教学，而是以发展语文为核心来提高儿童语言能力的全面培养。但因为汉语拼音本身是没有什么规律可循，都是一些单调的、独立存在的个体，很难从一定程度上使它们之间发生一些什么必然的联系。从而导致很多教师在教学学生学习汉语拼音过程中，比较容易出现断层和记忆上的困难、障碍。拼音字母的抽象性让我们的孩子对它们望而生畏，完全提不起学习的兴趣。再加上原先固定的课堂口授教学方式，不断地让学生反复地大声读，使得孩子们学得累了，孩子们学得困了，孩子们学得厌了。因此，“研究教学方法，选择适当合理的方

2、式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。 一、根据低段学生认知特点，设置合理的愉快教学法 由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。具体而言，可采用以下几种做法。 （一）借助儿歌和插图让学生巧记字母小学生的思维能力和记忆能力还处在早期发展阶段，记忆的最大特点是直观性和形象性，单纯的拼音字母对他们而言是抽象的，也是毫无意义的。 现实中，儿童是爱说、爱动的，儿歌可以算是拼音教学方法中的“元老”，它

3、的特点是接近儿童生活，读起来朗朗上口，既好听又好记，小学生非常喜欢，同时它又巧妙地结合了拼音字母的音、形，如：嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，嘴巴突出uuu，这是把字母的发音与儿歌结合起来了；又如两个门洞mmm，一个门洞nnn，一根拐杖fff，这是把字母的形状与儿歌结合起来了。这些儿歌轻松活泼，学生不用花多少时间就能熟记于心，从而记住字母的发音与形状。此外，也要善于运用书上的插图，如，在教学复韵母o时，插图是五连环，它代表着“奥运会”，把“奥运会”的“奥”读成轻声就是o的发音；又如特殊韵母er，书上插图是一只“耳朵”，把“耳朵”的“耳”读成轻声就是er。 （二）加强实物的演示，体验中

4、帮助记忆。 用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，教学声母“f”和“t” 时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表“f” 的形，拐杖竖直举起可表“t 的形；又如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d” 的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d” 的音；再如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。 二、紧扣学生生活创设情境，激发学生学习拼音兴趣 1让学生多参与表演活动在轻松活动中

5、掌握知识。 学习声母j、q、x与相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小。小小有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。 2创编新颖的童话故事，寓教学内容于故事中。 声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四

6、声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。故事：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴

7、得不得了，大声叫着“，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。 三、创新设计游戏，开展愉快教学一年级新生天性活泼好动，单靠图片、活动、故事等是远远不能满足他们需要的。在教学中，让他们动手做一些知识性、趣味性强的游戏活动是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。 1拍手记忆法。 将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“”时，可采用以

8、下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“”。 2摘苹果游戏。 教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图,每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生，你想摘哪个苹果，学生自己上来摘 下苹果后，必须带领全班同学拼读一遍，读对了，就把卡片赠送给学生。3、猜拼音游戏。全班分成若干组,教师给学生们出示若干个(如10个)拼音卡片,让学生们认读后,教师任意抽出其中一张放在背后,依次让各组学生们猜,猜对的组得10

9、分,然后教师再出示另一张继续让学生们猜,各组第一排的学生都猜过后,第二排的学生接着猜,最后看哪一组得分多。4、抢读字母游戏。将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。5、听音摘字母游戏。这是一个训练学生听认字母能力的游戏，首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上，共写三组，分别贴在在黑板上,然后把学生分成三组,游戏开始,每组的第一名学生在黑板前等候,教师说出一个拼音,这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片,放到讲台上,摘得对而快的得2分,对而慢的得1分,不对的不得分,在教师念第一个字母时,各组的第二名学生应上前等候,在第一名学生摘完拼音后,教师立即念另一个拼音,游戏接着进行、最后得分多的组为优胜除了以上几种游戏之外，教师还要善于发明其他一些新的、有意义的活动，而切忌把一种活动“贯彻”到底，今天“开小火车”，明天“开小火车”，长期以往，学生的积极性就会减退。此外，作为教学的组织者和引导者的教师，还可以同时作为参与者，参与到学生的游戏中去，而不止作为公正人、裁判员。与学生同游戏，与学生同欢笑，激动如斯，兴奋如斯，会给教学和教师本身增加