人教版(2019) 细胞核的结构和功能 教学设计

1、 高中生物学科教学设计学科生物年级高一授课教师刘雪梅教科书版本及章节人教版必修一第三章第3节学习领域模块分子与细胞课题细胞核的结构与功能课型新授课章节复习课专题复习课习题试卷讲评课学科实践活动课其他教学内容分析本节课是第三章细胞的基本结构中的第3节，位于本章的最后一节，在分析细胞核的结构与功能的同时也需要对本章节进行一个小结，从细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动的角度阐述细胞是一个基本的生命系统这一系统观，为后面细胞的物质代谢与能量代谢以及生命活动的历程打下坚实的基础。学习者分析1、学生初中的学习中初步了解了细胞核的功能，以及细胞核、染色体、DNA和基因之间的联系，虽然有所

2、遗忘，但是，基本了解了细胞核是细胞的控制中心。2、在前一章的学习中，学生已经掌握了蛋白质是生命活动的承担者，而DNA具有控制生命活动的功能。3、在本章前两节的学习中，学生已经了解到细胞膜，细胞器的结构和功能。4、在以往的学习中，已经基本掌握归纳法，探究性实验的思维方法，但在运用上非常不熟练。5、学生对于文字信息的获取以及图形中信息的获取很不熟练，不能从文字和图形中快速获得有用的信息。教学目标知识目标1、阐明细胞核的结构和功能2、根据对细胞整体与局部的认识，尝试制作细胞核的三维结构模型3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心能力目标1、培养学生识别生物图的能力2、培养学生形象思维与逻辑思维能力情感

3、目标1、树立结构与功能相适应的观点2、树立局部与整体统一的观点教学重点难点1、细胞核的结构和功能2、生命系统观和结构功能观的建立教学活动设计学习任务教师活动学生活动设计意图情境导入【创设情境】展示我国首例体细胞克隆猴“中中”和“华华”的图片，思考克隆猴的性状与提供细胞核的母猴一模一样的原因。【思维热身】学生观看图片，思考，提出猜想和假设。引出克隆猴的性状是由细胞核决定的，激发学生对细胞核的探究兴趣，引入本节课的学习。【布置任务】组织学生阅读教材，第54-55页“思考讨论”栏目，展示每个资料启发学生思考的问题，将学生分小组进行探究，分析总结细胞核的功能。【小组讨论】结合教师展示的启发性问题，研讨

4、交流，分析总结每个资料体现的细胞核的功能；推举发言代表做好小组展示通过一系列实验的合作探究，提高学生分析问题，解决问题的能力，体会科学实验的方法和实验设计的精巧之处，培养准备。【小组展示】小组代表发言展示小组研讨成果，小组成员补充完善答案。学生归纳总结的能力，以及团队合作精神。合作探究1：美西螈核移植实验资料1:美西螈核移植实验学生探究得出结论：通过各小组的展示交流，培养学生用专业的术语科学家试图利用把白色美西螈的卵细将黑色美西螈胚胎细胞描述实验现象，并得出实胞在不受精的情况下繁殖出黑色美西的细胞核取出来，移植到验结论的能力。螈，如果你是科学家，如何设计实验？白色美西螈的去核卵细美西螈的肤色是

5、由什么控制的？胞中，移植后发育长大的美西螈全部是黑色的。细如何设计一个对照实验使实验结论更加严谨？美西螈的肤色是由细胞核控制的。胞核合作探究2：伞藻嫁接与的核移植实验功学生通过探究得出结论：伞藻的“帽形”是由细胞能资料2：伞藻嫁接与核移植实验核控制的。如何设计实验证明伞帽的形成与“柄”有关还是与“假根”有关？合作探究3：蝾螈受精卵帽形的形成与假根中的细胞核有关还横缢实验是细胞质有关？学生探究得出结论：细胞核控制细胞的分裂和分资料3：蝾螈受精卵横缢实验化。请用自己的语言描述蝾螈实验过程并分析实验结论合作探究4：变形虫去核该实验可得出什么结论？及核移植实验学生探究得出结论：变形虫的生命活动受细胞核

6、的控制。资料4：变形虫去核及核移植实验【归纳总结】回味体验，该实验可得出什么结论？体会“细胞核是细胞代谢【指导交流】根据各小组分析的情况作出及时的评价和补充。和遗传的控制中心”的观点。【形成概念】细胞核控制着细胞的形态和结构，也控制着细胞的分裂、分化、新陈代谢等活动，细胞核是细胞的代谢和控制中心。通过几个实验结论的比较分析，形成概念，培养学生的归纳总结的能力。【过渡推进】根据结构与功能相适应的【类比推理】依据本章前抓住“结构与功能相适观点，细胞核有如此重要的功能，那么两节细胞膜的结构和功应”这一主线，保持学生它必然有独特的结构。能细胞器之间的分思维的连贯性和流畅性。过工合作学习过程中形成渡的对

7、细胞结构和功能关系的认识，类比推理细胞核的结构应具备的特点。细胞核的结构【布置任务】展示各小组制作的细胞核的模型，讲解模型制作的原理，方法。【知识精讲】结合以下两个问题：染色质和DNA是一种什么样的关系？染色质和染色体是什么样的关系？利用第六章第1节有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片，精讲细胞核结构的知识要点。并从生命观、系统观的角度分析细胞核的结构和功能，形成概念。【实践探究】查阅资料，学习模型制作的知识，进行模型制作的设计和分工,利用合适材料动手制作模型。【归纳总结】对比遗传物质和遗传物质的载体概念的不同，理解染色体和染色质两者的关系：遗传信息一DNA染色质（染色体）一细胞核一遗传信息库通过模型制作培养学生的实践能力及合作意识，再动手操作的过程中理解物理模型的含义及构建过程。通过不同概念的对比，理解概念的