加拿大职业培训和职业教育的教学特点

1、加拿大职业培训和职业教育的教学特点摘要加拿大是一个职业培训和职业教育比较兴隆的联邦制国家。本文阐述了加拿大职业培训和职业教育的教学特点，表达了充分发挥学生创造才能，注重理论与理论相结合等的特点，这些教学特点对于我国的职业培训和职业教育的教学工作有一定的启发和借鉴作用。关键词加拿大职业培训职业教育教学特点一、引言2022年的9月，我参加了天津市教委组织的职业院校骨干教师赴加拿大的进修学习。经过这次出国进修学习，开阔了眼界，增长了不少见识，拓宽了思维面，使我对西方国家职业培训和职业教育教学特点有了进一步理解，对中西方职业教育理念有了更深的体验。加拿大职业培训和职业教育的主要目的是为适应经济开展的需

2、要，培养具有专门技能、特殊技能的劳动者或企业短缺人才，并为他们提供技能和进修的时机，以进步他们的就业才能。加拿大职业培训和职业教育教学方法的先进理念，为我们进展职业教育教学工作带来了指导和启示。二、加拿大职业培训的教学特点在加拿大以进展英语语言强化培训和计算机专业职业培训为主要内容，培训课程教学方法特点突出。1.英语语言培训的教学特点1教学形式新颖，采用圆桌分组的教学形式，教师随时可以与学生进展交流，易于师生互动，同时也便于学生之间的讨论交流。在交流中让学生学会合作，以进步解决问题的才能；教师在教学过程中充分利用肢体语言，进步学生学习兴趣，便于学生理解所学的知识；教师利用启发的形式让学生尽量地

3、多提出问题和个人见解，然后与学生进展讨论，进步学生的学习热情。2教学目的明确，教学内容实用。教师可以很好地把握培训内容，教学内容涉及了生活的各个方面，例如：参观用语、根本对话交流等，信息量适度，易于学生在较短的时间内掌握英语的根本会话。3在教学方法的运用方面教师有独到之处。教师利用做游戏方法进展教学，这样不仅活泼了课堂气氛，而且使学生很容易掌握所学的知识；另外教师采用的教具简单而实用，利用情景教学方法，使学生的参与度很高。例如，在英语语言培训课程上，上午学习日常生活用语，下午就到有关的相关的地方去进展理论学习。4进展英语培训的过程中没有固定教材，每天学习一个知识模块，教师会发一些相关的教学资料

4、，这些教学资料是教师精心为培训专门设计的，可以根据教学内容随时更新，最后用活页夹加到一起，累加成册形成英语培训教材。2.计算机职业培训的教学特点1课堂采用案例教学，教学实例接近生活和实际工作需要案例教学是运用案例进展教学理论，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探究性学习的开放式教学方式。加拿大学院的教师根据我们学员学习的特点进展案例教学，所采用教学案例很实用，接近我们的生活和实际工作，为进一步学习提供良好的素材。2课堂作业采用大作业的工程形式教师为了进步我们学习的创新才能，以大作业形式让我们完成他们所提出根本训

5、练要求，学员做好大作业后，要在课堂上公开展示自己的作品，这样不仅考察了学生的动手才能、创新才能及综合处理问题的才能,而且调动了学生主动学习和勇于探究的积极性。3教师有很高的综合素质和业务技能为我们进展专业培训的教师具有良好的专业素养，很强的职业技能，例如，网络平安教师，曾任教前公司的网络管理部门经理，有极为丰富的网络平安管理经历，另外他所展示计算机网络教学课件打破了传统的PePint课件形式，以三维动画的形式讲解网络传输的原理，把讲解枯燥的原理知识变成简单易懂的动画展示，大大进步了学生学习的兴趣；多媒体教师在HBI学院任教时，自己设计开发网站，做专业摄影师，另外他还是一位冰球教练，同时也是冰球

6、队的经纪管理人。数字技术教师是一位专业的音乐制作人，有丰富的数字音乐制作经历。他们在讲授课程的同时，也向我们传授了丰富的职业经历，让我们开阔了眼界，增长了知识。三、加拿大职业教育的教学特点在进修期间，还对加拿大职业教育的教学进展了考察。加拿大的职业教育主要是中学后的职业教育，其教育类型有：授予文凭和证书的社区学院(相当于我国的高职)教育；非学历的职业培训和预备性训练；成人职业教育和培训。高等职业教育更是形式多样：有二年制或三年制的专科、四年制本科(与大学联办)和一年制研究生专业证书班等。加拿大职业教育的教学特点，是注重学生的创造才能和参与意识，教师讲课并不面面俱到，提倡学生自学和考虑。教师有时

7、会选择一个prjet工程，让学生自学后提交书面报告或根据工程内容完成相关内容操作，这样学生就会到图书馆查阅大量的文件和资料，提交书面报告；或者自己通过自学后完成工程操作任务提交操作成果，否那么只能得到0分的成绩。另外，在许多教学场合，教室与操作车间连在一起，学生在教室中自学，遇到实际问题可以随时到操作车间进展练习，并有教师进展现场指导，以进步学生的理论才能。加拿大职业教育的教学方法着重培养与别人合作协调的才能，鼓励学生在公众面前表现自己。根据教师提出的问题，大家商量对策、分头准备，最后在班上宣讲和表演出来，以进步学生的团队精神。加拿大职业教育在理论教学的同时，也非常注重理论教学，使学生在理论教

8、学中掌握更多的实用技能。在安大概省宾顿市Flethersead高中，还推行一项名为-p的理论教育工程，其教学理论目的意在全面进步学生的职业技能。-p，全称为perativeEduatin，是由学校、用人单位和学生三方共同参与的一种教育工程。高中学生11年级或12年级相当于我国的高二、高三年级，在学校学习一段时间完成学校部分的学习任务，并通过用人单位面试，学生进入公司工作，用人单位也非常欢迎这些学生到公司工作，在这段工作期间学生定期向学校汇报工作情况，负责这个工程的教师也要随时跟踪学生以理解他们的学习和工作情况，根据每个学生的不同情况调整学生的工作、学习进度，工作一段时间后，学生要回到学校接着完成学习任务，这样“理论理论理论的良性循环直到高中毕业，学