浅谈地理教学中的多学科渗透

1、浅谈地理教学中的多学科浸透摘要：本文着眼于阐述如何在地理教学中进展多学科浸透。并分别就如何在课内，重大节日，以及课外理论活动中进展多学科浸透，举了一些例子。最后，对广阔地理老师提了几点建议。旨在通过本篇文章，介绍几种有效的却未被重视的新方法，为广阔地理老师和学习地理的学生提供一些参考。关键词：地理教学多学科浸透教学1、引言随着经济和科技的开展，各学科之间的联络越来越严密，尤其是“3+综合高考改革的出台，在综合考试中，一改以往各科单独学习，单独考试的方式。着重考核学生综合知识的掌握和运用才能，这就要求广阔师生不仅要学好各科的知识，还要非常注重各学科之间的浸透。就目前各中学的情形来看，由于地理多年

2、被当作“副科，致使地理老师上课缺乏积极性，上课形式，内容，枯燥单一，学生有在地理课中打磕睡，做其它科作业，甚至逃学等现象发生。在全国高师地理系中也有许多同学没认真学好专业知识，或者没学好多学科浸透的知识，以致将来走上岗位时，知识储藏不够，不能灵敏运用各科的知识浸透进地理课堂中。本文通过分析新课程体系下，地理学科在“综合科中的地位及美国教材多学科浸透的状况，并着眼于从三个方面阐述地理教学中的多学科浸透教学，希望能对高师地理系学生及中学师生有所帮助。2、地理学科在“综合科目中的地位及美国教材分析。地理学科综合性和区域性的特点，使之容易成为无论采用哪一种综合形式考试试题的题眼。地理中的自然局部易于与

3、理科综合，人文局部那么便于与文科综合，而大综合就更利于地理学科发挥优势。如全球政治、经济、军事等方面的热点现象与问题，可以使政、史地3科有机地结合起来；资源开发，环境污染与治理保护，可以使理、化、生、地各科巧妙交融在一起；以区域为单位的事物与现象的剖析，那么使文理科的交融和浸透变得更加便利。在1998年和1999年教育部对局部盛市招收保送生综合才能测试题中，地理知识的分数比重占全卷总分的一半以上。地理学科在“综合科目中的地位由此可见一斑。1同中国教材相比，美国教材更注重多学科浸透。美国教材在温度和密度这一节中讲述了液体的密度学科内浸透浮力，学科间浸透海水的对流海洋学气体的密度学科内浸透浮力的应

4、用热气球，学科间浸透大气环流气象学，固体的密度学科内浸透热胀冷缩，学科内浸透地壳运动地震、造山，火山地质学，地球物理学这种浸透用密度这根主线贯穿其中，有条不紊。这就像一根神经上伸出无数未梢，无论触动了哪根未梢都会引起反响。可见，在新形势下，我们不仅要从教材予以改变，更要从地理教学中进展浸透，以进步将来学生的综合素质，为现代化建立效劳。2、如何在地理教学中进展多学科浸透。2.1充分利用地理课堂浸透各个学科。课堂教学是实现教学意图的主阵地，在向学生传授知识，培养才能的同时，适时浸透各科知识，既可以调节课堂单一、枯燥的气氛，又可以使同学们获得更多的知识。2.1.1在自然地理根底知识教学中，注重各自然

5、要素和自然系统与人类活动的联络以及人类对它们的作用和影响，特别是不利的影响，让学生明确消除这些不利影响的途径和方法。1尤其要强调对各类要素和自然系统的保护措施，如在讲解天气和气候的知识时，可恰当地引入温室效应对人类的影响，并向学生讲解几种缓解的方法。这种逆向教学的方式，更有利于知识的浸透。此外，地理上涉及的岩石风化，喀斯特地貌的形成，光化学烟雾的形成、臭氧层破绽，光合作用等知识，与生物、化学有着较广泛的联络，在讲解这些知识时要巧妙进展多学科浸透。2.1.2对于区域地理教学，应从区域环境条件，环境问题和区域经济的开展与规划等新的角度重新组织区域自然地理和区域人文地理的知识内容。同时，要精心设计教

6、学过程，注重引导学生用已学的地理知识和原理正确评价一个国家或一个地区的环境状况，人地关系、消费方式和经济形式，特别要注意那些不符合可持续开展的消费形式和区域开展形式的评价和分析，引导学生针对问题和区域开展的条件，提出自己的可持续开展的思路和设想，以锻炼学生实际应用知识的才能。这样，无形中，学生综合运用和处理知识的才能得到进步。此外，也可在区域地理教学中，适当浸透国防知识，如在学习“海洋环境保护和海洋权益一节时学生通过学习理解到我国的一些海域存在着海域划界和岛屿归属的矛盾和争议。在南海，有一条历史形成的断续的传统海疆线。在岛屿归属上，我国海洋权益面临的挑战更为严峻。比方南沙群岛屿已被一些国家大量

7、侵占。由此，可使学生感到我国国防建立的紧迫性，也激发了学生强烈的爱国热情。此外，地理上涉及到一些国家或地区的领土，领海的争端，民族的矛盾，宗教的冲突，甚至国家的分裂等重大问题，与当时的政治，历史背景都是分不开的，如科索沃问题等。2.1.3对于人文地理中的资源、人口、工业，农业和城市等知识的教学，要引导学生树立生新的资源观，价值观和开展观。例如，讲工业布局时，要让学生认识：经济增长不等于经济开展；合理的工业布局应是经济效益，生态效益和环境效益的综合表达。而只顾眼前的，或只看到本地区，本行业的经济效益，不作长远和整体考虑的经济行为不符合可持续开展要求地。1这样多学科知识放在一起讲，会改变以往上课单

8、一的形象。2.2抓住重大节日，不断浸透多科知识。2.2.1运用时事热点信息浸透国防教育。时事热点信息时效性强，学生感兴趣，也是高考“综合科目考试的“切入点。如2000年浙苏吉文科综合测题涉及到中国参加T、中东问题、巴拿马运河回归等。因此，利用时事热点信息浸透国防教育可起到一箭双雕的作用。又如我国西部大开发，其近期目的在于促进西部地区的经济开展，缩短东西差距。从长远来看，有利于民族团结，有利于边疆平安。因此，地理老师应充分利用时事热点，巧妙浸透知识。2.2.2抓装地理节，浸透各科知识。如在“3.12植树节，“爱鸟周、“4.22世界地球日、“4.30世界无烟日、“6.5世界环境日、“6.25土地日

9、中，地理老师可组织学生以此为主题开展形式多样的活动，不仅学生喜欢，而且也更容易使知识得到浸透。此外，还可充分利用寒暑期时间，开展社会调查活动。2.3运用地理综合理论活动浸透多学科知识。地理综合理论活动内容丰富，形式多样，机动灵敏。这些活动有学生的直接参与和亲身的体验，很容易激发学生的兴趣，是进展多学科浸透的重要途径。2.3.1以研究性学习的方式开展地理综合理论活动。“综合理论课作为必修课已被列入教育部新公布的?全日制普遍高中课程方案试验?中，这是我国根底教育改革在课程构造上的重要打破。研究性学习作为课程是“综合理论课的重要内容，更重要的是它将作为一种学习方式影响现行的中小学各科教育教学。研究性

10、学习是指学生在老师的指导下，以类似于科学研究的方式去获取知识和应用知识的一种学习方式。这种方式注重学生的亲身体验和直接参与，注重让学生获取直接经历，注重培养学生理论动手，发现问题、解决问题的才能。通过这种学习，学生从封闭的课堂走入开放的现实生活，从承受知识走向探究问题，从分科学习单一的学科知识走向综合的应用所学的多学科知识。从研究性学习的特点看，它得合适开展地理综合理论活动。2理论证明，学生对活动的兴趣和极大的热情是地理老师始料未及的，而学生在活动中所释放出的宏大潜能更是让老师惊叹，活动中收到许多好的小论文和研究报告。研究性学生中学生是主体，但它的开展需要地理老师的指导。因此，高师地理系学生一定要认真学习，敢于挑重担。2.3.2组织形式多样的学生兴趣小组根据学生不同年龄特点和已有知识构成的特点，可组织具有不同类型，各具特色的学生兴趣小组，增大知识的构成量与浸透量。如天文兴趣小组、气象观测小组，生物观测小组、环保科技小创造和小创作组，利用板报、校刊等形式进展宣传。学生根据自己的兴趣选择参加这些小组的活动，在活动中承受新知识。结语：总之，在新形势下，广阔地理老师应充分利用地理教学的特点，不断浸透新知识。同时应树立以下思想：树立素质教育思想、树立以人为本的思想，树立教育创新思想、树立终生教育思想，树立信息化教育思想，立足终生学习，不断