南阳内乡县教师笔试考试小学招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》模拟试卷及答案

1、第 页 南阳内乡县教师笔试考试小学招聘教师资格证中学教育教学知识与能力模拟试卷及答案一、单选题1当学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬。 这种情绪调节的方法称为（ ）。A.升华 B.补偿 C.幽默 D.宣泄 答案：C解析：幽默是指当人处于困境时，以一种幽默的方式处理尴尬局面。在教育教学中采用这种方式能够体现教师的聪明机智和宽容大度。 2按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（）。A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移 答案：A解析：根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移。

2、 3校本课程开发的理念是（）。A.以学生为本B.以学校为本C.以知识为本D.以成绩为本 答案：A解析：校本课程开发更重视学生的需要，尤其重视学生个体的有差异的学习需要，体现了“以学生为本”的开发理念。 4焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中学生常见的焦虑反应是（）。 A.生活焦虑B.睡眠障碍焦虑C.交友焦虑D.考试焦虑答案：D解析：焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。 5中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和（）。 A.心理疏导B.职业指导C.心理咨询D.交往指导答案：B解析：中学心理辅导的内容

3、：学习辅导，人格辅导，生活辅导，职业辅导 6课程论的经典著作课程与教学的基本原理的作者是( )。 A.考夫卡B.泰勒C.杜威D.夸美纽斯答案：B解析：课程与教学的基本原理一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程论专家泰勒。考夫卡是格式塔心理学的代表人物；杜威的代表作品有哲学之改造民主主义与教育。夸美纽斯是泛智教育思想的代表人物，大教学论是其代表作。 7提出了“社会即学校”“教学做合一”等著名口号的教育家是( )。 A.杨贤江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知答案：D解析：陶行知，中国教育家、思想家，提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等著名主张，被毛泽东和宋庆龄等称为“伟大

4、的人民教育家”和“万世师表”。 8适合学校大规模、快速地了解学生心理发展特点的方法是( )。 A.实验法B.测验法C.调查法D.个案法答案：C解析：调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。调查法有利于大规模、快速地搜集资料。 9中学生小孙近期心理很矛盾，觉得未来的自己应该是一名科学家，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是（）。 A.获得勤奋感B.克服内疚感C.避免孤独感D.建立同一性答案：D解析：根据埃里克森的人格发展阶段论

5、，中学阶段的任务建立同一性，防止角色混乱。小孙对于未来到底要做什么人的这种矛盾心理体现了他在这个阶段思考自我同一性的问题。 10小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生，这主要反映了小丽的哪种性格结构特征？（ ） A.态度特征 B.情绪特征 C.理智特征 D.意志特征 答案：A解析：人对客观现实的影响总是以一定的态度给予反应，客观对象和现象是多种多样的，因此，人对客观现实进行反映时，性格的态度特征也是多种多样的。 性格的态度特征主要是在处理各种社会关系方面的性格特征，主要有以下三个方面； （1）对社会、集体和他人的态度的特征：属于这方面的特征主要有：公而忘私或假公济私；忠心耿耿或

6、三心二意；善于交际或行为孤僻；热爱集体或自私自利；礼貌待人或粗暴；正直或虚伪，富有同情心或冷酷无情，等等。 （2）对工作和学习的态度的特征：属于这方面的特征主要有：勤劳或懒惰；认真或马虎；细致或粗心；创新或墨守成规；节俭或浪费，等等。 （3）对自己的态度的特征：属于这方面的特征主要有：谦虚或骄傲；自尊或自卑；严于律己或放任，等等。命题分析性格的态度特征是指人们对自己、对他人、对集体、对事物有各自不同的态度。如爱集体、助人为乐、诚实、正直、公而忘私等。本题的考点是性格特征的差异，包括性格的态度特征、性格的情绪特征、性格的理智特征和性格的意志特征。该知识点一般以选择、简答的方式出题。11方雨认为社

7、会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段?（）A、服从与惩罚B、社会契约C、维护权威或秩序D、普遍伦理 答案：B解析：处于道德发展的社会契约阶段的人看重法律效力，但同时也认为契约和法律的规定并不是绝对的，其可以应大多数人的要求而改变。 12设计教学法的提出者是（）。A、杜威B、华虚朋C、伯克赫斯特D、克伯屈 答案：D解析：克伯屈首先提出设计教学法。 13按照迁移内容的抽象与概括化水平，可以把学习迁移分为（）。 A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与负迁移C、一般迁移与具体迁移D、顺向迁移与逆向迁移 答案：A解析：根据迁移的性质不同，即迁移的影响效

8、果不同而划分，学习迁移分为正迁移与负迁移。根据迁移内容的抽象与概括化水平，学习迁移可分为水平迁移与垂直迁移。根据迁移内容的不同，学习迁移可分为一般迁移与具体迁移。根据迁移的方向不同，学习迁移可分为顺向迁移与逆向迁移。 14李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力（）A.教学监控能力B.教学操作能力C.教学认知能力D.教学反思能力 答案：C解析：教学认知能力是以教学系统为认知对象，对教学目标、学习任务、学习者特点、教学策略与方法以及教学情境等进行分析判断的能力。 152011年单项选择：教师以微笑点头的方式赞许王芳主动帮

9、助同学解决矛盾，这体现了情绪的( )功能。A.信号 B.感染 C.调节 D.激励 答案：A解析：情绪的信号功能体现在个体将自己的愿望、要求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响。 16提出“百科全书式”的教学内容观，并首次将学前教育纳入学制的西方著名教育学家是( )。A.卢梭B.昆体良C.夸美纽斯D.裴斯泰洛齐 答案：C解析：夸美纽斯世界观中的进步因素集中体现在他的“泛智”思想中，泛智就是将一切有用的知识教给一切人，使其智慧得到普遍发展的理论，主张“百科全书式”的教学内容。他在西方教育史上，第一次为6岁以下儿童的智育提出了一个广泛而详细的教学大纲。 17小玲和她的同学都非常喜欢

10、自己的学校，在很多方面都能很好地与学校保持一致，这体现了群体的哪种功能?（ ）A 、 归属功能 B 、 支持功能 C 、 认同功能 D 、 塑造功能 答案：C解析：解析： 喜欢并能很好地与学校保持一致，体现了群体的认同功能。此题容易错选A项，A项不能说明与学校保持一致。 18小东每次锁门离家后,明知已锁过门,但总是怀疑门没有锁上,非要返回检查才安心。他的这种表现属于（）A.强迫恐惧B.强迫焦虑C.强迫观念D.强迫行为 答案：D解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人为缓解强迫观念引起的焦虑而服从性的从事该行为。题干中小东的表现属于强迫

11、行为。 1918世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于( )。 A.个人本位论B.社会本位论C.国家本位论D.生活本位论答案：A解析：个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。卢梭认为“儿童的自然”决定教育目的，这是个人本位教育目的观的体现。 20某学生过分害怕老鼠，教师先让他看小老鼠的电影，然后看一些可爱的小老鼠的图片，谈论自己养小白鼠的经历，再让他看笼子里的小老鼠，通过逗它、给它喂食等活动，消除对老鼠的恐惧反应。教

12、师对该生所用的行为矫正方法是( )。 A.理性情绪疗法B.自我控制法C.松驰训练法D.系统脱敏法 答案：D解析：【知识点】改变学生行为的方法系统脱敏法是从最轻微的焦虑到引起最强烈的恐惧依次安排，训练来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层次开始想象产生焦虑的情境，这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。 21在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。A.德国的赫尔巴特 B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟 D.德国的福禄倍尔 答案：B解析：【考查要点】本题考查的知识点是“班级授课制”。【名师详

13、解】夸美纽斯最早对班级授课制给予了系统的理论描述和概括。 22我国初中阶段开设的物理、化学、生物等课程，属于( )。 A.活动课程B.学科课程C.综合课程D.校本课程 答案：B解析：【知识点】课程的分类学科课程是单科形式，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性.其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。 23在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价是( )A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.自主性评价 答案：A解析：这是诊断性评价的概念。 24经常开展竞赛性的学习活动虽然能够提高学习成绩，但学生间相互猜忌、不分享学

14、习资料的现象也很严重，这说明教育( )。A.既有正向显性功能。又有正向隐性功能B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能 答案：D解析：题干描述中提高成绩属于好的影响(正向功能)、计划内的影响(显性功能)，相互猜忌属于不好的影响(负向功能)、非计划内的影响(隐性功能)。 25强者遇到困难会激发斗志，弱者则会萎靡不振，这体现了人格的( )特征。A.稳定性B.统合性C.独特性D.功能性 答案：D解析：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振

15、，这就是人格功能的表现。 26讲授法的缺点在于（）。A.不利于教学活动有目的有计划地进行B.不利于发挥教师的主导作用C.容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习D.不利于在短时间内获得大量的知识 答案：C解析：讲授法的缺点在于容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习。 27遗传素质为人的发展提供()。A.方向性B.可能性C.现实性D.必然性 答案：B解析：B【解析】遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。 28注视发光的灯泡几秒钟再闭上眼睛，就会在眼前的黑色背景上产生与灯泡相似的光亮。这种现象是( )。A.感觉后效B.感觉对比C.感觉适应D.联觉现象 答案：A解析：外界刺激停止

16、作用后，暂时保留的感觉印象叫感觉后像。也叫作感觉后效。例如电灯灭了，你眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状，这就是视觉的后像。不同刺激作用于同一感觉器官使感受性发生变化的现象叫感觉对比。在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。 29苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是()。A、教学过程最优化理论B、认知结构理论C、教学与发展理论D、全面发展的教育理论 答案：D解析：苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是全面发展的教育理论。 二、问答题30简述班主任了解学生的方法。 解析：(1)观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进

17、行观察。这是班主任了解、研究学生的最基本方法。(2)谈话法，指班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的基本方法。具有灵活、方便、容易了解事情细节、有利于感情沟通等特点。(3)调查法，即通过对学生本人或知情者的调查访问，从侧面间接地了解学生，包括问卷、座谈等。通过这种方法可获得大量第一手材料，反映的问题比较深刻全面。(4)书面材料分析法，即借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解的方法。这是了解学生基本情况的最简易的方法。 31素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。 解析：错误。这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”的误解。学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而走向成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。 32如何理解课程的含义? 解析：课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。对其含义应作如下理解：首先，是某一类学校中所要进行的德智体全部教育内容的总和；其次，不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；再次，课程兼有计划、途