浅析我国中高职教育衔接课程设置模式

1、浅析我国中高职教育衔接课程设置形式摘要：中等与高等职业教育衔接主要是教学上的衔接，教学衔接的根底是专业设置的对口衔接。针对当前我国中高职教育衔接出现的现实问题，作者认为中高职教育衔接的课程设置应整体考虑，宜采用模块化的课程形式、“3+2的中高职学制形式，构建一体化的课程体系，科学地制订中高职衔接的专业教学方案。关键词：中职；高职；衔接形式；课程体系1我国中高职教育衔接存在的几个问题1.1中高职教育衔接的概念界定本文中的“职业教育仅限于狭义，即正规教育学制体系中的职业教育。“中高等职业教育是专指我国职业教育体系中的中学高中和高等教育阶段两个层次。“课程是指为实现特定的教育目的有方案开设的各种专业

2、与根底课程，通常以教学方案的形式表达出来。“衔接原指事物间相连接，是一个效率问题，本文专指以最小的教学消耗而使课程内容相融通。1.2中高职教育衔接的核心问题我国当前中高职衔接形式主要有两大类型。一为相对独立性的衔接构造，即中职和高职根据国家规定的学制年限施行教育，学生主要通过升学考试进入高职院校学习；二为相对一体化的衔接构造，即中职与高职根据整体设计的课程体系所形成的一种学制性衔接形式，如五年制、中高职连读和专本纵向沟通等等。因此，中高职教育衔接的核心是课程衔接。2我国的中高职衔接教育衔接形式2.1学制衔接的形式根据我国目前中高职衔接的详细情况，中高职衔接划分为学制和非学制两种根本形式，其中，

3、学制衔接是外延式的衔接形式，非学制衔接是内涵式的衔接形式。学制衔接又包括一贯制和分段式两种形式。第一，一贯制衔接形式。主要表现为在地推行的中高职五年一贯制招生、教学与管理形式。主要招收应届初中毕业生入学，连续学习五年。这种形式主要采取三、二分段形式组织教学。第一阶段为中职教育阶段，即前三年一般才能培养阶段，主要学习文化根底知识与专业根底知识；第二阶段是高职教育阶段，即即后两年职业才能培养阶段，主要学习专业课、专业技术和职业才能。两个阶段是互相联络、互相补充的。第二，分段式衔接形式。这种形式的学生先完成三年中等职业技术学校学习任务，再通过特殊的招生考试(3+x招生考试)，到专业对口的高等职业技术

4、学校学习二至三年，因此，这种形式有3+2或3+3两种。2.2非学制衔接的形式第一，建立了有助于中高职衔接的政策保障体系。教育部公布了一系列政策法规，规定构建中高职衔接的职教体系是我国职教开展的目的之一，这为我国职教开展指引了方向；剔除了不合理的规定，如对中职毕业生承受高等教育的限制，使得中高职衔接有了前提和根底；政策还规定我国要积极开展高等职业教育，这使中高职衔接有了对接的更大的空间与机遇。第二，促进了我国中高等职业教育的安康开展。中等职业教育的毕业生为进入高等职业学校学习，必须先满足入学条件，掌握中职阶段必备的根底知识与根底技能，这就迫使中等职业教育进展教学改革与创新；高等职业院校为了培养高

5、于中职阶段质量的高等技术应用型人才，也愿意招收一大批中等职业教育阶段的优秀毕业生入校学习，真正表达高等职业教育的特点与优势，因此，促进了我国的高等职业教育的相应改革。3构建中高职教育衔接的课程体系3.1中高职衔接的解决根本思路中高职教育衔接是世界职教开展的潮流，中高职衔接开展的高级阶段，应该是从注重形式的衔接(比方学制的，衔接)到注重内涵的衔接(如课程的衔接)的开展。这种开展仅仅依靠单个的职业教育教学机构是不现实的，有关行政部门应该从宏观的角度，借鉴国内外经历，在对相关问题进展研究、实验的根底上，提出内涵式衔接的合理思想，并采取详细、明确、可行的内涵式衔接的保证性措施。因此,我国中高职教育衔接

6、的根本思路是实现普通教育职业化与职业教育普通化，从学制衔接向内容衔接转变，实行学分互认；学习兴旺国家的经历，在制度上进展创新。3.2中高职教育衔接的课程体系构建研究3.2.1中高职教育专业设置的对口衔接中职教育与高职教育衔接最主要是教学上的衔接，教学衔接的前提与根底是专业设置的对口衔接。现行的教育部普通中等职业学校专业目录2000年版、普通高等学校高职高专教育指导性专业目录2022年版，中职与高职专业目录中的各自分类、专业名称有一定区别，但中职与高职专业存在着对应关系。高职专业目录所列专业是根据高职教育的特点，表达了职业性与学科性的结合。目前，中等职业学校新版专业目录正在修订当中，新版专业目录

7、坚持以效劳为宗旨、以就业为导向，努力表达国家经济社会开展、国家产业振兴规划、产业构造调整、经济增长方式转变和科学技术进步特点，严密结合国家重点产业、新兴产业和地方特色产业的开展需要。3.2.2科学地制订中高职衔接的专业教学方案专业教学方案是职业院校教学工作的重要文件，是指导和管理学校教学工作的主要根据，是保证职业技能人才培养规格和质量的有效途径。在制订中高职衔接的专业教学方案时，应注意以下几个问题：一是坚持效劳区域经济和社会开展，以就业为导向确定专业培养目的；二是坚持育人为本，德育为先，强化职业道德教育职业院校制订教学方案必须全面贯彻国家的教育方针，坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任

8、务；三是坚持校企合作、工学结合、顶岗实习的培养形式校企合作、工学结合、顶岗实习，是具有中国特色的职业教育人才培养形式，要建立行业、企业、学校共同参与的机制，完善学生到企业顶岗实习的制度，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学形式；四是正确处理中职与高职教育之间的衔接关系，确保专业培养目的的实现制订中高职衔接的专业教学方案时，既要考虑中职学生的升学问题，也要考虑中职与高职学生的就业问题，处理好这两个问题也就能做好中职与高职教育之间的衔接工作。总之，我国的中职与高职教育课程体系设置与建立是中高职教育衔接的重中之重，假如妥善处理好这一衔接问题，不仅需要职业院校的努力，也需要职业教育行政部门的大力支持，更需要行业企业的积极参与，做好这一衔接问题有利于中等职业教育阶段的学生与高等职业教育阶段的学生获得从事各种不同职业相应的职业资格证书，对进步他们的职业竞争力与提升就业与创业才能都具有重要非常宏大的影响意义，最终实现中职与高职的培养目的。参考文献：1刘