浅谈提高数控铣实习教学质量的有效模式

1、浅谈进步数控铣实习教学质量的有效形式论文关键词:数控铣实习教学质量先做后学启发性教学教学与消费相结合论文摘要:数控实习教学质量的好坏直接关系到学生将来的就业,关系到他们将来的工作技能程度及个人开展。文章结合数控铣实习教学经历,总结出六类教学形式。21世纪是高科技、经济飞速开展的时代,传统的师傅带徒弟做法,已经远不能满足数控行业开展对人才数量的需求。当前数控行业需要大量有知识、懂技术的工人,而中等职业学校恰恰是培养此类人才的。这就要务实习指导教师不仅要传授根本操作技能知识,为学生在日后提升知识层次打根底,而且要在技能应用或社会岗位实际操作上指导学生做好准备。笔者结合自身的数控铣实习教学经历,总结

2、出以下几点数控铣实习教学形式。先做后学,为学生创造自主探究的时机先做后学,即在实习课上教师根据教学目的创设问题情境,提出问题让学生自主探究解决进而学到知识。它改变了传统的教师讲、学生听的刻板教学形式,变为少灌输,让学生多活动、多练习,让学生主动探究,参与知识的形成过程,并通过独立学习或小组合作学习,在观察、考虑、理论、讨论等过程中自己去探究、去交流,从而激活学生的思维,增强实习训练的有效性,使课堂充满活力活力,使学生学会学习。我校立足本校实际,深化认识现行教学现状与时代开展要求和肩负输送“合格+特长专门人才重任的差距,积极寻求理论支撑,深化研究论证,大胆改革理论,努力探究“先做后学的教学形式,

3、获得了较为理想的效果。教师有目的地根据教学目的创设一定的实习环境,学生通过理论活动熟记教学内容,并提出理论中发现的问题。教师通过课堂教学,将学生在理论活动中掌握的知识连接起来,并解决学生不懂的问题。其操作程序主要分为:创设情境理论探究发现问题概括疏导稳固应用。在数控铣程序编写第一行用到的g54g40g49g80g90g17指令,不必要求学生开始学编程时就详细理解各个指令的详细含义,只需让学生记住这个固定形式直接写程序,在以后的练习操作中再渐渐理解掌握。通过这样的理论教学,教师在进展理论教学时,就能在理论的根底上轻而易举地使学生理解。“先做后学教学形式是认真贯彻“以就业为导向,以才能为本位职业教

4、育教学理念的一条有效途径。指令讲解做小实验,效果事半功倍一切自然科学都来源于理论,都是在对自然现象进展观察的根底上从消费理论和科学实验总结开展起来的。尤其是当今时代的高科技,无一不是通过实验得到的。实验作为理科教学的重要内容、重要方法,对学生的知识掌握和科学研究方法、实验技能以及创新精神的培养,都具有重要的地位和作用。由于实习时间短,内容多,对于一些理论性、概念性较强的问题,教师不可能有足够时间讲透。在讲课时巧妙地引入一些小实验,将会更加有效果,如讲刀具半径补偿g41、g42指令时,以铣削孔做实验,在同一工件平面上,先逆时针走刀用g41左补偿铣第一个孔,然后把补偿取消再铣第二个孔,最后用g42

5、右补偿逆时针走刀铣第三个孔。让学生观察测量出三个圆孔的尺寸异同,通过比较得出的结论,再让学生先总结两个补偿的区别,最后由教师进一步讲解补偿的概念及使用方法。还可带着学生利用半径补偿指令铣削方形工件外轮廓,进展补偿实验测试,分析补偿所加的位置不当造成产品有缺陷、机床报警、轮廓尺寸变孝走刀走到一半停顿等产生的原因,使学生容易理解、印象深化。启发性教学“八卦铣削与学生能动性发挥苏霍姆林斯基说过:“真正的学校乃是一个积极考虑的王国。?礼记学记?对教学启发方法与技巧有过精辟的阐述。所谓“君子之教,喻也:“道而弗牵;强而弗抑;开而弗达。道而弗牵那么和;强而弗抑那么易;开而弗达那么思。和易以思,可谓善喻矣。

6、意即:优秀教师教学总是注重启发诱导学生,使之晓明事理:引导学生而不牵着学生走;鼓励学生而不强迫学生走;启发学生而不代替学生达成结论。在指导学生数控铣实习过程中,教师应竭尽全力去挖掘学生的思维潜力,千方百计地调动学生的主观能动性,想方设法去激发学生对铸造的兴趣。笔者在指导铣削实习时发现,学生最喜欢铣削“八卦,通过精心设计,学生愉快地自选刀具,装刀及安装工件,理解“八卦的加工特点和工艺,自己编制工艺,成功地加工出外表光洁、精细的产品,能使每个学生都深化认识到数控铣削的重要性,从而乐于动脑考虑加工工艺,锻炼理论操作才能。注重学校实习教学与工厂消费理论严密结合在数控铣实习教学过程中,要与工厂消费实际严

7、密联络,使学生能尽快将所学技能和消费实际相结合。这样能在一定程度上进步教学效果和教学效率,特别是一些常用零件和零件上的一些工艺构造不易讲清楚,但在现场讲解那么一目了然。也可利用课外时间带着学生到工厂参观,对学生进展消费认识教育,使学生不仅会编程还知道在加工过程中应该注意什么及操作目的是什么。为更好地帮助学生搭建理论平台,为学生提供学习条件和实习设备,我校通过校企合作,促进数控专业向以基于工程学习的创新训练为中心的教学形式转变,并发挥学校教学、科研优势,为企业提供研发场所,实现双赢。我校与盐城液压机械厂的校企合作工程是“有热再生空气枯燥净化装置控制器,与盐城精艺网络机柜厂的合作工程是“网络机柜,

8、与盐城第五机床厂的合作工程是“x5035电气控制。在工程教学中,将课堂教学、企业设计工程、专利创造创造等贯穿于教学环节之中,就构成了一个学校企业社会贯穿的现代教学链,形成培养学生创造力和应用性设计才能的课程体系。通过这种校企间的全方位合作形式,不仅让学生拓展了视野,丰富了专业知识,培养了独立考虑才能、团队合作精神、将理论运用于实际的素质和才能,而且还让他们在解决实际问题过程中不断创新,获得了较好的成绩。同时,不仅推动了工程本身的研究进程,而且促进了校企交流,进步了学生的岗位竞争才能。课堂内外结合,营造学习数控技术的良好气氛在保证正常课堂实习教学的前提下,为了拓展学生的视野,将课堂实习教学和课外

9、训练相结合,实现了实习课堂内外的统一与协调。学校免费为有电脑的学生安装数控仿真软件,供他们在业余时间学习、复习和研究。数控仿真室课余时间免费向学生开放,方便学生学习和做作业。有方案地组织学生参与技能竞赛,给学习扎实、操作才能强的学生搭建展示自我的平台,到达以点带面、全员进步的目的。在学生中组织数控铣研究小组,激发学生的求知欲望把各班动手才能较强的优秀学生组织起来,打造成假设干攻关小组,由数控专业教师带队进展常规指导,并给每组下达任务进展数控研究课题的开发,及时总结研究成果,有方案地制成vd教学光碟,以多媒体教学方式供学生学习,并将之装入数控实训中心的计算机,供学生自主学习。这给学生创造了更广泛

10、的学习空间、更便利的学习条件,学生可以戴上耳机,边看边听,同步学习制图、编程和仿真加工。比方,ug数控铣自动编程教学片、ug数控铣鼠标加工数控自动编程教学片、astera数控加工中心自动编程教学片、西门子数控铣操作vd教学片等课题的录制和安装,以学生为主体,让他们参与其中,使数控教学收到了事半功倍的效果。综上所述,数控铣编程与操作实习应用性很强,可以让学生扎实地掌握这门课程中的技能,并可以使用这些技能为消费制造效劳,成为一名合格的现代产业工人。数控技术是一门新兴的技术学科,我们所要做的就是在教学中研究教学,在搞好各相关课程教学的根底上优化本课程的教学效果,培养出合格的数控加工技术工人。参考文献:1林思宁.体验式学习.