2022年八年级语文下册第28课《荷花淀》教案冀教版

1、荷花淀教学目标 1明白孙犁的创作风格和创作成就；2体会文章景物描写、人物对话的特色及其对绽开情节、刻画人物性格、表达主题的 作用；3领会冀中抗日依据地人民宠爱生活、宠爱祖国的精神；教学重难点1体会文章景物描写、人物对话的特色及其对绽开情节、刻画人物性格、表达主题的 作用；2领会冀中抗日依据地人民宠爱生活、宠爱祖国的精神；教学设想 1支配两课时；2精选文段进行诵读、分角色表演,感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心 世界；3着重让同学改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命运产生的缘由；教学过程一、导入新课 相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后情不自禁地往上飘,就在她离

2、月宫仍差一步的时候,随身佩戴的宝镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的 99 个碎片,于是地上便有了大大小小 淀泊,它属白洋淀水域；99 个水淀；（板书课题荷花淀 ）荷花淀便是其中的一个荷花淀可以说是以战争为题材的小说,一提起战争,我们第一想到的是硝烟布满、血肉横飞,但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？本文写于 1945 年春天,是孙犁“ 在延安的窑洞里一盏油灯下,用自制的墨水和草纸写成” 的,最初发表在解放日报副刊上,反响很大；孙犁自 己仍说“ 这篇小说引起延安读者的留意, 我想是由于同志们长年在西北高原工作,习惯于那里的大风沙的气候,突然见到关于白洋淀水乡的描写,刮 来的是带有荷花

3、香味的风,于是情不自禁地感到新奇吧；当然,这不是最主要的,是献身于抗日的战士们,看到我们的抗日依据地不断扩大,群众的抗日决心日益坚决,而妇女们的抗日心情也如此令人激励,因此就对这篇小说发生了宠爱之心；”二、作家作品简介 孙犁（ 1913 1996）,原名孙树勋,河北安平县人,现代作家；年轻时就读于保定育德中学,中学毕业后流浪北京,当过店员；1936 年在白洋淀边的安新县同口镇做学校教员；抗日战争爆发后,在晋察冀依据地从事革命文化工作；1944 年去延安鲁迅艺术学院工作；解放后,在天津日报工作,注 重发觉和培育文学新人,并坚持写作；曾任全国文学艺 术界联合会委员、中国作家协会理事；主要作品有长篇

4、小说风云初记,中篇小说铁木前传 ,短篇小说集白洋淀 、荷 花淀、采蒲台、叮嘱,小说散文集白洋淀纪事等；孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练,被称为“ 诗体小说”；他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等,在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的 清爽纯朴,布满诗情画意；被称之为“ 荷花淀” 派；三、整体感知 1全文已空行标明是三部分,用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题；明确：（ 1）夫妻话别（ 2）探夫遇敌（ 3）助夫杀敌 2简要概述本文的故事情节（百字左右）；明确： 水生嫂探知丈夫参军,跟丈夫话别；她和几个青年妇女去马庄探夫未遇,在回家的路上遇到敌船, 她们躲进

5、荷花淀,无意中把敌人引进伏击圈,为游击队伏击敌人的成功创造条件,她们从今快速成长起来,成为抗日游击战士；3小说的故事情节有开端、进展、明确：夫妻话别（开端）探夫遇敌（进展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）四、合作探究 分析景物描写特色：高潮、结局,这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？1提问：这篇文章没有惊险的战役故事,也没有缠绵的爱情情节,甚至没有留下一两 个详细的、活生生的人物形象,却为什么会有这么大的艺术感染力呢 .它给人们留下的最深 刻的印象又是什么呢？同学争论回答；明确： 给人们留下最深刻的美感印象是那一片布满生气、布满活力、 象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的漂亮坦荡的荷花淀；这

6、是一副纯美的画面,荷花荷叶是画面的主体, 人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂,这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶；2鉴赏 景物描写的作用：这正是荷花淀 的真正艺术魅力所在,提示： 景物描写是整个小说的有机组成部分,是小说三要素之一；怎样鉴赏小说中的景物描写？第一应领悟写的是什么样的景,活动背景；其次,明确“ 一切景语皆情语”必需联系时代背景和上下文来懂得它为人物创设的,领悟画中之意,懂得景物中包蕴着有关人物的丰富感情,品味它对刻画人物性格的作用；第三,懂得景物描写,画面情形的转换,对推动故事情节进展的作用；在阅读和鉴赏时,仍必需充分运用联想和想象的方法,只有插上联想和想象的翅膀, 才能进

7、入美好的艺术境域,深邃的意旨；才能深刻懂得文学作品中包蕴着的丰富的内涵和（1）放朗读录音或范读课文部分内容：从“ 月亮升起来 带着新奇的荷叶荷花香；”（2）问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？争论明确：月色明亮,雪白的苇席遍地,银白的淀水,薄雾,清风,荷花飘香,呈现了荷花淀的地域风貌,勾画出一幅恬适的布满诗情画意的艺术境域；3这段景物描写有什么作用？争论明确：第一,为人物供应背景,烘托人物形象；这段景物描写,渲染了一种清爽安静的气氛,水生嫂就在这样的背 景里生活,劳动,烘托了水生嫂勤劳纯朴,温存和善的形象；其次,情形相生,呈现人物的精神面貌；“ 一切景 语皆情语” ,作

8、品中的景,都是人物 眼中的景, 也都充溢着人物心中的情；在水生嫂们的眼里,家乡的一切都是那么美好,这样 美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵害？因此必需拿起枪,为保卫可爱的家乡而战,对战争满 怀着必胜的信念；这种情形相生的境域,使得作品的意境更加宽阔而深邃；第三,为情节的绽开作了铺垫；开头部分对小院子及白洋淀夜景描写,不仅为“ 话别”供应了时间、地点和谐和的氛围,而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫；五、布置作业 文中对话描写的特点；第 2 课时 一、分析人物形象 1分角色朗读 6 30 段揣摩人物心理,分析人物性格,领悟人物形象的典型意义；体会人物对话所包含的细腻复杂的感情；问 1：“ 今日回来

9、得这么晚”,这句话对描写人物、绽开情节有什么作用？明确：它承应上文： “ 大门仍没有关,丈夫仍没有回来；”“ 很晚丈夫才回来”；仍表现了水生嫂久候亲人心焦的心理；同时又暗写了水生以工作为重的品质；这句话又可说是情节的开端,说明“ 今日” 非同平常,回来得晚是事出有因；问 2：水生嫂既然非常关怀水生,为什么不直接问明情形,却问“ 他们几个呢” ？明确：水生没有说明晚归的缘由,只是说吃过饭了；但是,他反常的表情（脸上红胀,说话气喘）,水生嫂很快就察觉到了；她并没有直接追问,由于她知道水生是游击组长,党 的负责人,有些事是不便细问的；于是,她机敏地转换话题,问“ 他们几个呢？” 水生回答她：“ 仍在

10、区上；” 水生露出了一点口风之后,又把话语岔开, 反问她：“ 爹哩？” 、“ 小华哩？”这样写, 一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关怀,另一方面写出了水生对参军一事欲言又止,不愿立刻让妻子知道的心理；问 3：“ 怎么了,你？” 这是什么句式,水生为什么会这样说？明确： 这是主谓倒装的句式；由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出这短促的问句,反映了她心情的急迫；出于对丈夫的关怀,她急于要知道底细；表现了中国女性传统的温顺、贤淑、羞怯、纯朴的品性；再看另外的对话：女人说“ 你总是很积极的”“ 你走,我不拦你”“ 叮嘱叮嘱我吧”；行动：女人“ 打点好一个小小的包裹”,里面是新单衣、

11、新毛巾、新鞋子,这种“ 送郎上战场”的言行,证明水生嫂并非一心当好妻子,她知道自己仍有另一个身份：中国人；这样就可以说明水生嫂丰富的内心世界了；她爱丈夫,爱家乡,爱祖国；丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫仍是优先爱祖国的冲突,或许她真 的为此困惑过,但是,很快她就明白这并不冲突；她必需爱一个“ 值得” 爱的丈夫,而爱不爱家乡和祖国是衡量他“ 值得”爱与否的主要指标；假如丈夫为了他临阵退缩,她会因扫兴最终失去丈夫,相反,丈夫“ 总是积极” 的打算才赢得她的敬重 报国杀敌；和喜欢；所以,她愈是有个心爱的丈夫,就愈是会支持他为了更好地熟悉水生嫂的柔情似水的性格特点,可指导同学做改写练习,有意转变水生嫂

12、的性格特点,不歪曲人物,写一段临别对话；2几个青年妇女商议探夫的对话也写得个性鲜明,生动好玩,分别呈现了她们怎样不同的个性呢？明确：“ 听说他们仍在这里没走,我不拖尾巴, 可是忘下了一件衣裳”；明明是想丈夫,又不好意思直说,于是找个借口,感情表达得委婉含蓄；“ 我有句要紧的话得和他说说”这位大嫂与前一个一样,也说得很含蓄, 不说自己思念丈夫,而是找借口,说有要紧的话；“ 听他说, 鬼子要在同口安据点” 水生嫂的话提示她们途中担心全,为下文伏笔,显示了她谨慎、稳重的性格,考虑问题比较周密；“ 哪里就碰得那么巧？我们快去快回来；失失；” 可见她探夫心切,不顾一切,有点冒冒“ 我原来不想去,可是俺婆

13、婆非叫我再去看看他有什么看头啊！” 这位大嫂 羞羞答答,“ 犹抱琵琶半遮面”,假话里寓有真情；短短几段对话,几个鲜活的人物形象跃然 纸上；至于水生嫂的谨慎周密,明显跟丈夫走前的叮嘱有关；建议让同学仿写改写这段对话,如添加一个人的对话,使之与前文一样, 或者改写这几个人的对话,转变他们的性格特点；二、比较祥林嫂与水生嫂的形象同样作为中国一般的农村妇女,但是祥林嫂和水生嫂的人生道路却完全不一样；祥林嫂生活在封建时代末期,现代文明之风仍吹不进封闭、保守的鲁镇,祥林嫂只能被冷漠、黑 暗的社会现实所毁灭；水生嫂生活在全民抗战时期,社会已经有了很大的进步,尤 其是根 据地, 妇女解放已经开头深化人心,所以水生嫂能从一个贤惠、温存的村妇成长为一个抗战 的巾帼战士；三、归结主题、小结 荷花淀的景物是漂亮的,水和天,荷和苇,无一不美,明艳单纯,让人心醉；这么美的