高中语文必修下 专题06 小说阅读之人物形象的概括（解析版）

1、专题06小说阅读之人物形象的概括（解析版）典例导入（2021福清西山学校高一月考）阅读下面的文字，完成下面小题。奖状杜秋平到西部贫困的山区后，我的脾气变得越发的坏了。其实早先我已经意识到这里条件的恶劣了，但未曾想到竟是如此之差。要不是来西部支教对我们这些大学生来说有许多优惠政策，我想我是不会来的。总算熬过了多半年的时间，再没多久就可以回去了，离开这里的艰难与困苦。寒风吹着四面透风的破旧教室，我的心冰凉冰凉的；但是看到学生们天真的小脸、单薄的农衫、带着冻疮的手指，我的心突然有些愧疚。我是有些对不起他们的，他们是多么希望我能多呆些时间，甚至希望我能长久地留下来。可我呢，却一直想着回到大城市去。我鼻

2、子酸酸的。我想起夏日里学生们给我带来家里舍不得吃的瓜果，他们真诚地捧到我的面前微笑着说，老师，你吃你吃嘛。我想起冬日里他们还用带着冻疮的小手捧起我的大手给我往手上哈暖气，把温暖一直送到我的心里。可我终究没有太高的觉悟，我还是盼着回去。我强打着精神，继续一日日给孩子们上课，心里却在盘算着回去的日程。学生们都很听话，特别是那些家庭特别贫困的学生，事实上这里多半是贫困的学生。学生们成绩还不错，他们也很上进，每每考试，他们最大的愿望就是可以获得奖状。是的，奖状，他们拿回家后会得到父母的夸奖，把奖状小心翼翼地、庄重地贴在墙上，这就是全家的荣誉啊。虽然学校连奖品都买不起，但小小的、单薄的一张奖状就足以让他

3、们感觉无上的光荣。小强子得到过奖状，他高兴地跳过；小霞也得到过，她高兴得连流出的鼻涕也忘了擦。小娜得到的最多，她有一双天真而智慧的眼睛：不怎么爱说话，笑得也很少，但领到奖状的那刻她总是微笑着的，冲着我微笑。我组织完考试，决定过几天就离开。学生们提前知道我要离开的消息，都显得闷闷不乐，他们用祈求的眼神看着我，轻轻牵着我的衣角嘟囔着小嘴舍不得离开我。上完最后一节课，我认真注视着每个学生，希望能记住他们每张可爱的面孔。可是我却发现小娜没有来。我一下子心里怪怪的，紧接着是焦虑和担忧，莫不是山路艰难出什么事了？今天连学校的领导都在教室里，村民也拥挤在窗子外面。他们都不希望我离开，但今天他们又是诚心来为我

4、送行的。我的脸开始有些涨红，应该是羞愧。你看，连小娜都不愿意来给我送行了。我正疑惑间，校长已经走到我的面前，他手里捧着一张很大的鲜红的奖状：“杜老师，你看，你要走。我们也没什么好送的，这张奖状是我们送给您的。感谢您给我们山区做出的贡献！”老校长面带皱纹的脸上写满真诚。我深深向他们鞠了一躬，眼里止不住落下泪来。我手捧奖状，看着上面“支教模范”的字样，又一阵愧疚之情涌上来。我突然想到了什么，我于是问校长，小娜为啥没来啊？校长居然说小娜可能以后不来上学了。是她父母不想让她再念下去了。我的心被重重地一击这么刻苦、学习又很好的学生怎么能不上学呢！我必须在我离开前去趟小娜家，劝说他的父母，再穷也得让孩子上

5、学呀。我望着蜿蜒曲折的山路，决意要去看看小娜。走了个把小时的山路才赶到小娜家。真难以想象，她每天那么早就可以赶到学校。我擦擦脸上的汗，刚要敲门，里面的吵闹声早已传出来，小娜哭喊的声音也传出来。父母一定在打她。我急忙推开门，她母亲正一手拿着木棒，一手拉着小娜。我急忙跑过去夺过木棒，把小娜搅在怀里。“别打了，小娜学习很用功，为什么不让她上学，还要打她！”我气愤地瞪着她母亲。“是杜老师啊，你不知道，她这娃以前学习还用功，可这回一定是在学校没好好学习。你看，你看，”小娜母亲用手指指墙壁那上面满是鲜红的奖状，“以前回回都得奖状，可这次呢，居然没得奖状！我们大人辛苦供孩子上学容易吗！”我的心一颤，一股更大

6、的痛苦涌上来，我似乎感觉天昏地暗。事实上这次是怪我啊。我只顾早点回家，居然，居然忘记了评三好生，忘记了给孩子们发奖状。小娜是应该得奖状的！我流着眼泪对她们说：“都怪我，是我的错”第二天，我把买好的火车票退了，我决定在这里多呆一年。1下列对小说有关内容的理解分析，最恰当的一项是（ ）A小说写孩子们的小手带着冻疮却为“我”手上哈暖气，表现了他们的纯真、善良以及对“我”发自内心的爱。B学校领导和村民都不希望我离开，但又诚心为我送行，说明他们思想境界高，为我的前程着想。C小娜父母不想让她继续上学，是因为山区供孩子上学不容易，也因为担心“我”离开后，没有老师。D“我”由原来急切地想回城市，到最后决定留下

7、来再待一年，展示了“我”精神蜕变、人格升华的复杂过程。2小说中的“我”是一个什么样的形象？请简要概括分析。3有人认为“我”将来还会一年又一年地在这里待下去。你是否同意这种观点？请结合小说谈谈你的理由。【答案】1A2充满矛盾。既急于回城又不舍孩子们。本性善良。为自己的离开感到愧疚，最终决定留下来。尽职尽责。工作得到了学生家长校长的认可，被评为“支教模范”，为小娜的缺课担忧，临走时去看小娜并劝她回来上学。3示例一：同意。从感情上来说：孩子们的纯真、善良、努力以及祈求的眼神，村民们真诚的感谢，都使“我”深受感动，而小娜被母亲误解这一事件，也深深触动着“我”的内心。从人物形象上来说：“我”是一个善良而

8、有责任心的教师，对孩子、对事业的爱会促使他决定留下来。从大环境的角度来说：国家对去西部支教会给予很多优惠政策，也有一定的影响。示例二：不同意。山区的条件太艰苦太恶劣了，远离都市繁华，也不是自己的家乡。“我决定在这里多待一年”，只是当时受到触动后的决定，所以“熬过”这一年后，“我”还是会按计划选择离开。山里人理解我的处境与选择，不会太过挽留。“我”并没有“太高的觉悟”，一直向往的是大城市的生活。【分析】1本题考查学生对小说有关内容的理解分析能力。B.“为我的前程着想”错，为“我”送行说明他们觉悟高，“为我的前程着想”属主观臆断和过度解读。C.“是因为山区供孩子上学不容易，也因为担心我离开后，没有

9、老师”错，根据原文“小娜母亲用手指指墙壁那上面满是鲜红的奖状，以前回回都得奖状，可这次呢，居然没得奖状！我们大人辛苦供孩子上学容易吗”分析，可知小娜父母不让她上学是因为她没得到奖状。D.“展示了我精神蜕变、人格升华的复杂过程”错，“我”决定留下来，是善良的心灵受到了触动，选项说是“我”“精神蜕变”“人格升华”，显然有些夸大。故选A.2本题考查学生分析文学作品中人物形象能力。“总算热过了多半年的时间，再没多久就可以回去了，离开这里的艰难与困苦我是有些对不起他们的，他们是多么希望我能多留些时间，甚至希望我能长久地留下来。可我呢，却一直想着回到大城市去”“可我终究没有太高的觉悟，我还是盼着回去。我强

10、打着精神，继续一日日给孩子们上课，心里却在盘算着回去的日程”分析可知，“我”既急于回城，可是又不舍山里的孩子们，内心充满了矛盾。“寒风吹着四面透风的破旧教室，我的心冰凉冰凉的；但是看到学生们天真的小脸、单薄的农衫、带着冻疮的手指，我的心突然有些愧疚”“第二天，我把买好的火车票退了，我决定在这里多呆一年我的心一颤，一股更大的痛苦涌上来，我似乎感觉天昏地暗。事实上这次是怪我啊。我只顾早点回家，居然，居然忘记了评三好生，忘记了给孩子们发奖状。小娜是应该得奖状的”分析可知，“我”为自己的离开感到愧疚，最终决定留下来，表现了“我”是个本性善良的人。“校长已经走到我的面前，他手里捧着一张很大的鲜红的奖状：

11、杜老师，你看，你要走。我们也没什么好送的，这张奖状是我们送给您的。感谢您给我们山区做出的贡献！老校长面带皱纹的脸上写满真诚”“我手捧奖状，看着上面支教模范的字样，又一阵愧疚之情涌上来”“我必须在我离开前去趟小娜家，劝说他的父母，再穷也得让孩子上学呀。我望着蜿蜒曲折的山路，决意要去看看小娜”分析可知，“我”的工作得到了学生家长校长的认可，被评为“支教模范”；“我”为小娜的缺课担忧，临走时决定去看小娜并劝她回来上学，表现了“我”是一位尽职尽责的老师。3本题考查学生对文学作品进行个性化解读和有创意的解读能力。本题属于探究题。解答此类题，要首先点明自己的观点，然后结合文章内容分析原因。原因主要从情节的

12、推进、人物的塑造和主旨的表达的角度进行分析。回答时，首先应表明观点，认为“我”将来还会一年又一年地在这里待下去或“我”会在一年后选择离开都可以。然后结合文章内容阐释自己这样认为的理由。（1）如果认为“我”将来还会一年又一年地在这里待下去，可以从以下方面找原因：从“我”本身的善良且有责任心等方面分析，如“看到学生们天真的小脸、单薄的农衫、带着冻疮的手指，我的心突然有些愧疚。我是有些对不起他们的，他们是多么希望我能多采些时间，甚至希望我能长久地留下来” “我认真注视着每个学生，希望能记住他们每张可爱的面孔。可是我却发现小娜没有来。我一下子心里怪怪的，紧接着是焦虑和担忧，莫不是山路艰难出什么事了”。

13、再者，从山里人分析，孩子们纯真、善良，村民们真诚、纯朴，如“我想起夏日里学生们给我带来家里舍不得吃的瓜果，他们真诚地捧到我的面前微笑着说，老师，你吃你吃嘛。我想起冬日里他们还用带着冻疮的小手捧起我的大手给我往手上哈暖气，把温暖一直送到我的心里”，这些都是让“我”一年年留下来的原因。最后，从国家政策上分析，西部支教给大学生提供了优惠政策。如文中第一节说的“西部支教对我们这些大学生来说有许多优惠政策”，这也能称为“我”年年留下来任教的一个原因。（2）如果认为“我”不会待下去，也可以从文中找出相关的内容进行分析。文章开篇就说“到西部贫困的山区后，我的脾气变得越发的坏了。其实早先我已经意识到这里条件的

14、恶劣了，但未曾想到竟是如此之差。要不是来西部支教对我们这些大学生来说有许多优惠政策，我想我是不会来的”“总算热过了多半年的时间，再没多久就可以回去了，离开这里的艰难与困苦。寒风吹着四面透风的破旧教室，我的心冰凉冰凉的”，分析可知，山区的条件太艰苦太恶劣了，远离都市繁华，远离家乡。“可我终究没有太高的觉悟，我还是盼着回去。我强打着精神，继续一日日给孩子们上课，心里却在盘算着回去的日程”表明“我”并没有“太高的觉悟”，一直向往的是大城市的生活，这也是“我”以后必然会离开这里的原因。再说，“我决定在这里多待一年”，只是当时因为自己忘记评“三好生”导致小娜没有得到奖状内心受到触动，临时决定再留一年，以

15、后还是要离开这里的。山里人纯朴，不会太过挽留。此题属开放类试题，能结合文章内容言之成理即可。知识梳理1.判断小说的主人公(1)主人公应贯穿小说情节的始终。主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主人公性格的发展推动小说情节的展开，主人公是小说中各种矛盾冲突的中心人物，是小说中主要矛盾的主导方面。有的作品的标题就指明了主人公。(2)主人公的表现及其性格决定小说的主题。小说中诸多人物中最能表现主题的人物是主人公，作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公，作者着墨最多的人物往往是主人公。2弄清人物形象在小说中的作用(1)主要人物的作用。即赏析人物形象的社会意义。首先要结合情节分析人物

16、形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象，也就是要从作者塑造主要人物所反映的主题和意图考虑。(2)次要人物的作用。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：对主要人物起陪衬作用；贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增强小说的真实性；同主要人物一同凸显或揭示主旨；推动情节发展。(3)物象的作用。小说中引入的特别重要的物象，基本作用有：突出人物性格，深化小说主题；反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，使文章结构更加严谨；衬托环境，或者具有象征意义；丰富文章内容。3.准确地概括人物形象(1)读懂故事情节，了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判

17、，是肯定还是否定。(2)抓住文中某处具体的人物言行，进行细节分析时不能孤立地分析，应着眼全篇、前后观照，要结合作品的大背景和具体的情境来分析。(3)分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境，防止任意拔高或贬损。(4)使用概括形象特点的词语要字斟句酌，认真推敲，最好能借助文中出现的词语。(5)注意题干用语，区别“性格特点”与“形象特点”的不同。“性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点”主要以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。(6)筛选出有关人物的正面与侧面信息。人物形象特点主要通过人物自身的言行举止、

18、所思所想表现出来。一方面，把这方面内容一点不漏地筛选出来并加以分析评判。另一方面，将有关人物的侧面信息结合起来考虑，如别人的反应、环境特点等。(7)注意在情节中把握人物。大多数考生只注意人物的言行举止等描写性文字，但都忽略了在情节发展的过程中把握人物这一点。情节是人物的性格史，这一点恰是文中无相关文字说明而又须好好把握住的地方。(8)注意人物的角色定位，认识到人物性格的多面性。人在社会中扮演多种不同的角色。角色不同，其行为举止、个性特征也不一样。可以通过不同的角色定位来全面把握人物。考题链接（2021辽宁高一月考）阅读下列材料，完成文后小题。我们是怎样过母亲节的（加拿大）斯蒂芬巴特勒李科克母亲

19、为我们成年累月地操劳，她吃足苦头和付出牺牲，全都是为了我们的缘故。因此当母亲节来临时，我们决定把这一天过得痛痛快快的。我们要做一切我们力所能及的事情让母亲高兴。父亲决定向办公室请一天假，好在庆祝节日时帮帮忙，姐姐安娜和我从大学请假回家，妹妹玛丽和弟弟维尔也从中学请假回来了。我们的计划是，把这一天过得像过圣诞节一样特别隆重。两个姑娘考虑到，逢到这样一个大场面，我们应该穿戴得最最漂亮才合适，于是她们俩都买了新帽子。母亲把两顶帽子都修饰了一番，使它们显得挺好看。父亲给他自己和我们兄弟俩买了几条带活结的丝领带，作为纪念母亲这个节日的纪念品。我们也准备给母亲买顶新帽子，不过，她倒是更喜欢她那顶灰色的旧无

20、檐帽，不喜欢新的，而且两个女孩子都说，那顶旧帽子，她戴了非常合适。早饭后，我们做了一个出乎母亲意料的安排，我们准备雇一辆汽车，把她载到乡下去美滋滋地兜游一番。母亲是一向难得有这样一种享受的，如今乡下正是风光明媚的时节，要是让她坐车游逛几十英里，度过一个美好的早晨，这对她来说可真会是莫大的享受。但是，就在当天早晨，我们把计划稍微修改了一下，因为父亲想起了一个主意，与其让母亲坐在汽车里逛来逛去，倒不如带她去钓鱼更妙。这样，我们便为这次旅行做好了一切安排。我们让母亲切了些夹心面包片，为了怕我们肚子饿，母亲还准备了一顿便餐。当然中午我们还要回到家里来吃一顿丰富的正餐，就像过圣诞节和新年那样。母亲把所有

21、的东西都给我们收拾齐全，放到一只篮子里，准备上车。唉，车子到了门口的时候，不料汽车里面看来并没有我们想象的那么宽敞，因为我们没有把父亲的鱼篓、钓竿以及便餐估计在内，显然，我们没法儿都坐进车里去。父亲叫我们不必管他，他说他留在家里也很不错，他愿意留在家里；他说我们也用不着顾虑他三年来一直没有过一个真正的假期这回事；他要我们马上出发，快快活活地过个节，不要为他操心。不过，当然我们全都觉得，让父亲留在家里可绝对不行；特别是，我们都知道，他果真留下来的话，准会闯祸。安娜和玛丽姐妹俩倒也都乐意留下来做午饭，只是，在这样一个美好的日子里，她们买了新帽子不戴一戴，未免太使人扫兴。不过，她们都表示，只要母亲说

22、句话，她们都乐意留在家里干活。维尔和我本来也愿意退出，但不幸的是，我们根本就不会做饭。因此，到最后，决定还是母亲留下来，就在家里痛痛快快地休息一天，同时准备午饭。反正母亲不喜欢钓鱼，而且尽管天气明媚，阳光灿烂，但室外还是有点儿凉，父亲有些担心，要是母亲出门，她没准会着凉的。他说，当母亲本来可以好好地休息的时候，如果硬拉她到乡下去转悠，一下子得了重感冒，他是永远不会原谅自己的。他说，母亲既然已经为我们大伙儿操劳了一辈子，我们有责任想方设法让她尽可能安安静静地多休息一会儿。他还说年轻人很少能体会到，安静对于上了年纪的人有多么重大的意义。于是我们向母亲欢呼了三次之后就开车出发了。母亲站在阳台上，从那

23、里瞅着我们，直到瞅不见为止。父亲每隔一会儿就转身向她挥手，后来他的手撞在车后座的边上，他方说，他认为母亲再看不见我们了。嗯，我们把汽车开到美妙无比的山冈中行驶，度过了最愉快的一天。父亲钓到各式各样的大鱼，我们大伙儿都玩得痛快极了。我们到家已经很晚，不过母亲猜到我们会回来得晚，于是她把开饭的时间推迟了，热腾腾的饭菜给我们准备着。可是首先她不得不给父亲拿来手巾和肥皂，还有干净的衣服，因为他钓鱼时总是弄得一身肮里肮脏的，这就叫母亲忙了好一阵子，接着，她又去帮女孩子们开饭。终于，一切都齐备了，我们便在最最豪华的筵席上坐下来。有烤火腿和圣诞节吃的各种各样的好东西。吃饭的时候，母亲不得不屡次三番地站起来，

24、去上菜，收盘，再坐下来吃；后来父亲注意到这种情况 ，便说，她完全不必这样忙来忙去，他要她歇会儿，于是他自己便站起身到碗橱里去拿水果。这顿饭吃了好长时间，真是有趣极了。吃完饭，我们大伙儿争着帮忙擦桌子，洗碗碟，可是母亲说她情愿亲自来做这些事，我们只好让她去做了，因为这一次我们也总得迁就她才行。一切收拾完毕，已经很晚了。睡觉之前我们全都去吻过母亲。她说，这是她有生以来过得最最快活的一天。我看见她眼里含着泪水。总之，我们大家都感觉到，我们所做的一切得到了最大的报偿。（有删改）1下列对小说思想和内容分析不正确的一项是（ ）A本文的主要情节有：我们请假回家过节，我们筹划过母亲节，我们决定母亲留下，我们外

25、出游玩，母亲为我们忙碌。B文章开头说“母亲为我们成年累月地操劳，她吃足苦头和付出牺牲，全都是为了我们的缘故”，可以看出“我们”并非不懂得母爱的牺牲精神。C小说最后母亲说“这是她有生以来过得最最快活的一天”，这是母亲内心真正的感受。D本文采用了嘲讽和调侃的口吻，批评了父亲和儿女们不是真正的爱妻子、母亲，文章的最重要主旨是批评他们的自私。2下列对小说艺术特色分析和鉴赏不正确的一项是（ ）A文章以“我们是怎样过母亲节的”为题，这个标题既陈述了故事内容，又贯穿全文，是一条明显的线索。B文章第三段写“把这一天过得像过圣诞节一样特别隆重”，真正“特别”的是接下来发生的一系列的事情，“特别”是作者为后文埋下

26、的伏笔。C作者对母亲几乎没有多少正面描写，讲话、做事等基本上都是简洁的叙述，几乎没有细节描写。D小说在语言技巧上，字面意思与深层含义一致，在具体的上下文中，采用了“反讽”的手法。3请概括文中母亲的形象。4母亲为家人忙碌操劳反而感到幸福，请结合这一点简述你对幸福的理解。【答案】1D2D3吃苦耐劳；默默无闻、无私奉献；体贴宽容；慈爱善良。4文中的母亲乐于奉献，甘为家人操劳。我们的父母对我们也是无私奉献，付出的他们是幸福的。的确，幸福不一定是索取和享受，有时放弃和付出，牺牲自己，快乐着别人的快乐，就是最大的幸福。【分析】1本题考查学生分析和理解小说思想和内容的能力。D“文章的最重要主旨是批评他们的自

27、私”错误。这篇文章最重要主旨是对伟大母爱的歌颂。小说通过塑造一位吃苦耐劳、无私奉献、体贴宽容、慈爱善良的伟大母亲形象，告诉我们真正的幸福不一定是索取和享受，有时也是放弃和付出。故选D。2本题考查学生分析和鉴赏小说艺术特色的能力。D“字面意思与深层含义一致”错误。这篇小说用了反讽的手法，所以字面意思与深层含义不一致。比如，最后决定母亲留下，父亲又说出免得她着凉等一大堆好处，这表面上是宽慰母亲，实质上是替自己解脱；表面上是替母亲着想，实际上仍然打的是自己的小算盘，暴露了父亲的自私，所以这些话的字面意思是不真诚的，与深层含义并不一致。故选D。3本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。（1）根据“两个姑

28、娘考虑到，逢到这样一个大场面，我们应该穿戴得最最漂亮才合适，于是她们俩都买了新帽子。母亲把两顶帽子都修饰了一番，使它们显得挺好看。父亲给他自己和我们兄弟俩买了几条带活结的丝领带，作为纪念母亲这个节日的纪念品。我们也准备给母亲买顶新帽子，不过，她倒是更喜欢她那顶灰色的旧无檐帽，不喜欢新的”分析，为了过母亲节，“我们”家的两姊妹都给自己买了新帽子，而作为母亲节主角、理应穿戴一新的母亲却没有买。这表明了母亲的慈爱和善良。（2）根据“我们让母亲切了些夹心面包片，为了怕我们肚子饿，母亲还准备了一顿便餐。当然中午我们还要回到家里来吃一顿丰富的正餐，就像过圣诞节和新年那样。母亲把所有的东西都给我们收拾齐全，

29、放到一只篮子里，准备上车”分析，别人都只是在兴致勃勃地议论关于郊游的种种打算，而在这个节日里最该休息的母亲却在习惯性地默默无闻地为郊游做准备。这表明母亲是默默无闻、无私奉献的。（3）根据“到最后，决定还是母亲留下来，就在家里痛痛快快地休息一天，同时准备午饭”“于是我们向母亲欢呼了三次之后就开车出发了。母亲站在阳台上，从那里瞅着我们，直到瞅不见为止”由分析，于车小人多盛不下，本来专门给母亲安排的这次郊游，却恰恰惟独母亲没能去，独自一人留在了家里。而留在家里的“母亲猜到我们会回来得晚，于是她把开饭的时间推迟了，热腾腾的饭菜给我们准备着”，这表明了母亲对家人的宽容和体贴。（4）根据“她不得不给父亲拿

30、来手巾和肥皂，还有干净的衣服” “这就叫母亲忙了好一阵子，接着，她又去帮女孩子们开饭”“吃完饭，我们大伙儿争着帮忙擦桌子，洗碗碟，可是母亲说她情愿亲自来做这些事，我们只好让她去做了”“吃饭的时候，母亲不得不屡次三番地站起来，去上菜，收盘，再坐下来吃”由分析，名义上是让母亲在家好好休息一天，实际上母亲却忙忙碌碌地整整操劳了一天，从烹制节日“豪华的宴席”上的美味佳肴，到帮助父亲换洗钓鱼时弄得肮里肮脏的衣服，照顾大家吃饭，直至最后收拾杯盘狼藉的餐桌，母亲所做的这些表明母亲具有吃苦耐劳的品质。4本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。题干要求谈谈对“幸福”的理解，这一定要结合小说的内容和

31、主题来谈。（1）首先结合小说中人物形象和主题谈谈文中母亲的“幸福”。这篇小说写的是我们原计划在“母亲节”这一天要让母亲好好游玩或者在家痛痛快快休息一天，结果却没有实现，实际上是母亲忙忙碌碌地整整操劳了一天，相反，“我们”玩得尽兴而度过了最愉快的一天。但是文中母亲不顾一天的操劳，母亲却说“这是她有生以来过得最快活的一天”，赞美了母亲甘为家人操劳，乐于无私奉献的高尚品质。所以母亲的幸福感来自对家庭的那份奉献与无私。（2）然后将幸福上升到我们的日常生活，从自己切身生活谈谈“幸福”。我们自己的母亲也和文中的母亲一样，也是无私奉献。她们有着平凡而伟大之处。母亲为了家庭，起早贪黑，一生操劳，无怨无悔，牺牲

32、着自己，快乐着家人。我们的父母把对家庭的付出当做一件幸福的事。她们劳累着，也幸福着。（3）最后，将幸福提升到更高的精神层面来理解。结合文中的母亲和众多母亲们，她们为了家庭一生操劳，主动放弃享受和休闲的时间，无怨无悔的言行告诉我们：幸福不一定是索取和享受，有时放弃和付出，牺牲自己，快乐着别人的快乐，就是最大的幸福。巩固练习一（2021河北石家庄市石家庄一中高一期末）阅读下面的文字，完成各题。上马饺子下马面吴小军八月的风来得正好，凉爽。它夹着孜然羊肉的香味，在这苍茫的天地间自由地游走。它好像特别留恋克什克腾大草原青青的牧草和星星点点的野菊花。一忽儿东，一忽儿西，追着天上白云投下的阴影，在花儿草儿间

33、跳着舞。比小马驹子还要调皮，比学飞的小鹰还要莽撞。它拂过毡包门口正探出身子望着远处敖包发呆的莫日娜额头时，顺便还弄乱了她乌黑的长发。“额吉（蒙古语，母亲），别望了，阿布（蒙古语，父亲）说他去孛古特大夫那看马，顺便接接巴特尔大叔。他说了，要太阳落在敖包下面才能回到呢。”八岁的男孩扎布有一张黝黑的脸，还有一双像达里湖的湖水一样清澈的眼睛。他翘首望着远处敖包上三根玛尼杆上飘动的哈达，有些焦急，却很懂事地安慰着自己的母亲。他心里对自己说：“太阳落在敖包下面，天就要黑了，草原上的狼就会出来了。阿布，你可要把巴特尔大叔安全带回来呀。巴特尔大叔，阿布给你准备的羊肉我烤着吃了一点，很香。额吉准备的下马面条要等

34、你来了才下锅呢。”巴特尔是山东人，汉名叫王珂，是旗里来牧区驻点的干部。牧民们喜欢这个山东大汉，说他总是有那么多智慧帮助大家解决困难，是牧民的好干部，都叫他巴特尔大叔。扎布一家也都喜欢这个高大壮实的巴特尔大叔。前年大旱，牧草长得不好，没能储存多少，漫长而寒冷的冬季牛羊就要挨饿。是巴特尔大叔找到旗里帮助他们调集了一批干草，帮助他们度过了难关。那个冬天，巴特尔大叔来了好多次。有一次大雪封了路，巴特尔大叔送柴油、食品和草料过来的时候，还遇上了狼群。好在他有巴特尔的勇敢和智慧，没出什么事。今年又是大旱，巴特尔大叔担心他们草场打的草不够，早早就捎话说要过来，还说了扎布该上学了，要给他联系一所学校。扎布的阿

35、布萨日朗和家人商量，要留巴特尔大叔多住几天。额吉说：“巴特尔大叔讲过，山东人最讲究上马饺子下马面，他就最爱吃饺子和面条。等他来了，做面条给他吃。让面条像绊马索一样把他留下来。等他走的时候，就包饺子给他吃。让他的日子像金元宝、银元宝一样圆圆满满。”太阳慢慢向着敖包西边落下去，远处的草由黄色慢慢变成了蓝色，又变成了灰色。扎布知道，很快天就要黑了。可是，阿布和巴特尔大叔还没回来。“长生天保佑。”莫日娜一会儿看看天，一会儿看看敖包，一会儿看看和她一样焦急的儿子扎布在用脚把毛绒绒的牧羊犬巴鲁踢得又蹦又跳。天终于黑了。草原里的虫子热闹了起来，嘶哑的叫声让扎布心里更加烦躁。他没心看母亲有条不紊地打油茶，煮羊

36、肉。他骑在一匹小马上，焦急地绕起了圈圈。“来了！”眼尖的扎布嚷道。在已经看不到绿黄相间的草原上，那条镶着白边的更黄的土路已经变成一块模糊的很淡的白色。一个亮点从远处慢慢地向这边来了，隐隐听到了发动机的响声。“是巴特尔大叔的车！”扎布“驾”了一声，骑着他的小马驹就向着光点奔过去。刚给他踢了几下的牧羊犬巴鲁欢叫一声，追着马儿也跑了出去。莫日娜从毡包掀起门帘往外看了一眼，冲着儿子的背影怜爱地笑骂了一句什么，就准备着手下面条了。车远去了。“不是巴特尔大叔。”过了不久，扎布骑着他的小马驹回来了，脸上写满了沮丧和担忧。“别出了什么事吧？”莫日娜把擀好的面条放在一个盘里，剩下的面就在案板上醒着。她看着儿子默

37、默地拴着马，心里有些忐忑。夜深了。立秋已过，草原的夜，风有点狠了，吹在身上已有些凉意。天空上一勾弯月，几粒寒星。朦朦胧胧的，像毡包里揪着的两颗心。第二天，太阳早早就晒到了毡包上。莫日娜帮翻腾了一夜才睡着不久的扎布掖好被子，打开敖包的门，站在了阳光下。草原上的路像风筝的线，划破黄绿相间的牧草，把心牵在了远方亲人的身上。小扎布走出敖包的时候，已近中午。看到一身疲惫的额吉正在和依着马站着的阿布说话。阿布的脸阴得像黑夜一样深沉，胡子茬像牧草遇上春雨一样蔓延了整个下巴。衣服又脏又破，还沾着血迹。这是怎么了？萨日朗把一个书包挂在了扎布的肩上，鹰一样的眼睛里噙着雾一般的悲伤。他对着满眼疑惑的扎布说：“巴特尔

38、大叔来不了了。”扎布很失望，眼泪溢满了清澈的眼睛：“巴特尔大叔不来吃额吉做的下马面了？”莫日娜搂过儿子，看着远处的敖包说：“让长生天带给巴特尔大叔吧。不但有下马面，还要有上马饺子呢。”太阳慢慢向西，一直落在了玛尼杆西面，少了灼目的光芒，而多了许多金灿灿的悲壮的艳丽。金色的草原上，金色的敖包前面多了三个碗，一个盛着酒、一个盛着面，另一个，盛着饺子，也成了金色的。（有删改）1下列对本文相关内容的解读，不正确的一项是（ ）A小说讲述了莫日娜与儿子等待牧区驻点干部巴特尔的故事，其中借助“上马饺子下马面”表现出的干群之间的深厚情谊令人感动。B扎布是一个纯真、懂事的男孩，他热切地盼望着巴特尔大叔的到来，原

39、因包括巴特尔大叔捎话说要给该上学的他联系一所学校。C认为巴特尔大叔到了，看着喜出望外、迫不及待骑马奔过去的扎布，莫日娜“怜爱地笑骂了一句什么”，表现出她如释重负的心情。D小说对萨日朗着墨不多，但从对其“衣服又脏又破，还沾着血迹”的描写中，可以看出他是一个面对危险时英勇保护干部的硬汉。2下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A小说开篇对风的描写运用了拟人、对比等手法，生动形象，画面感强，展示了克什克腾大草原的自然景观，营造了轻松欢快的氛围。B小说中巴特尔大叔没有出场，对这一干部形象的塑造是通过莫日娜与儿子扎布对他的等待，及萨日朗的提示侧面完成的，构思巧妙。C小说运用了顺序和插叙相结合

40、的手法讲述故事，既充实了文本内容，丰富了人物形象，又在两种方法的自然转换中交代了人物关系。D小说中巴特尔的结局，既在意料之外，又在情理之中，前面情节中有不少伏笔，如写莫日娜“看着儿子默默地拴着马，心里有些忐忑”。3小说中的牧区驻点干部巴特尔有哪些形象特征？请简要分析。【答案】1C2A3勇猛而富有智慧，面对狼群，运用智慧，勇猛面对；关心牧区群众，为他们解决生活困难，为他们调集干草，送来柴油、食品和草料；无私奉献，为牧区献出了生命，深得牧民喜欢，与牧民关系亲如一家。【分析】1本题考查学生解读文本内容的能力。C.“表现出她如释重负的心情”错误，由原文“骑着他的小马驹就向着光点奔过去。刚给他踢了几下的

41、牧羊犬巴鲁欢叫一声，追着马儿也跑了出去”“莫日娜从毡包掀起门帘往外看了一眼，冲着儿子的背影怜爱地笑骂了一句什么，就准备着手下面条了”可知，儿子扎布看到巴特尔大叔的车非常激动，莫日娜对儿子的行为表现的更多的是怜爱之情。故选C。2本题考查学生分析鉴赏艺术特色的能力。A.“对比等手法”错误，由“比小马驹子还要调皮，比学飞的小鹰还要莽撞”可知，此处运用了拟物的手法，不是对比。故选A。3本题考查学生分析人物形象的能力。由“说他总是有那么多智慧帮助大家解决困难，是牧民的好干部”“还遇上了狼群。好在他有巴特尔的勇敢和智慧，没出什么事”可知，巴特尔勇敢又富有智慧。由“前年大早，牧草长得不好，没能储存多少，漫长

42、而寒冷的冬季牛羊就要挨饿。是巴特尔大叔找到旗里帮助他们调集了一批干草，帮助他们度过了难关。那个冬天，巴特尔大叔来了好多次。有一次大雪封了路，巴特尔大叔送柴油、食品和草料过来的时候”可知，巴特尔关心牧区群众，为他们解决生活困难。由小说的结尾“让长生天带给巴特尔大叔吧。不但有下马面，还要有上马饺子呢”可知，巴特尔无私奉献，为牧区献出了生命；由“牧民们喜欢这个山东大汉”“等他来了，做面条给他吃。让面条像绊马索一样把他留下来。等他走的时候，就包饺子给他吃。让他的日子像金元宝、银元宝一样圆圆满满”等可知，巴特尔深得牧民喜欢，与牧民关系亲如一家。二（2021湖南高一期末）阅读下面的文字，完成下面小题。奖状

43、杜秋平到西部贫困的山区后，我的脾气变得越发的坏了。其实早先我已经意识到这里条件的恶劣了，但未曾想到竟是如此之差。要不是来西部支教对我们这些大学生来说有许多优惠政策，我想我是不会来的。总算热过了多半年的时间，再没多久就可以回去了，离开这里的艰难与困苦。寒风吹着四面透风的破旧教室，我的心冰凉冰凉的；但是看到学生们天真的小脸、单薄的农衫、带着冻疮的手指，我的心突然有些愧疚。我是有些对不起他们的，他们是多么希望我能多呆些时间，甚至希望我能长久地留下来。可我呢，却一直想着回到大城市去。我鼻子酸酸的。我想起夏日里学生们给我带来家里舍不得吃的瓜果，他们真诚地捧到我的面前微笑着说，老师，你吃你吃嘛。我想起冬日

44、里他们还用带着冻疮的小手捧起我的大手给我往手上哈暖气，把温暖一直送到我的心里。可我终究没有太高的觉悟，我还是盼着回去。我强打着精神，继续一日日给孩子们上课，心里却在盘算着回去的日程。学生们都很听话，特别是那些家庭特别贫困的学生，事实上这里多半是贫困的学生。学生们成绩还不错，他们也很上进，每每考试，他们最大的愿望就是可以获得奖状。是的，奖状，他们拿回家后会得到父母的夸奖，把奖状小心翼翼地、庄重地贴在墙上，这就是全家的荣誉啊。虽然学校连奖品都买不起，但小小的、单薄的一张奖状就足以让他们感觉无上的光荣。小强子得到过奖状，他高兴地跳过；小霞也得到过，她高兴得连流出的鼻涕也忘了擦。小娜得到的最多，她有一

45、双天真而智慧的眼睛：不怎么爱说话，笑得也很少，但领到奖状的那刻她总是微笑着的，冲着我微笑。我组织完考试，决定过几天就离开。学生们提前知道我要离开的消息，都显得闷闷不乐，他们用祈求的眼神看着我，轻轻牵着我的衣角嘟囔着小嘴舍不得离开我。上完最后一节课，我认真注视着每个学生，希望能记住他们每张可爱的面孔。可是我却发现小娜没有来。我一下子心里怪怪的，紧接着是焦虑和担忧，莫不是山路艰难出什么事了？今天连学校的领导都在教室里，村民也拥挤在窗子外面。他们都不希望我离开，但今天他们又是诚心来为我送行的。我的脸开始有些涨红，应该是羞愧。你看，连小娜都不愿意来给我送行了。我正疑惑间，校长已经走到我的面前，他手里捧

46、着一张很大的鲜红的奖状：“杜老师，你看，你要走。我们也没什么好送的，这张奖状是我们送给您的。感谢您给我们山区做出的贡献！”老校长面带皱纹的脸上写满真诚。我深深向他们鞠了一躬，眼里止不住落下泪来。我手捧奖状，看着上面“支教模范”的字样，又一阵愧疚之情涌上来。我突然想到了什么，我于是问校长，小娜为啥没来啊？校长居然说小娜可能以后不来上学了。是她父母不想让她再念下去了。我的心被重重地一击这么刻苦、学习又很好的学生怎么能不上学呢！我必须在我离开前去趟小娜家，劝说他的父母，再穷也得让孩子上学呀。我望着蜿蜒曲折的山路，决意要去看看小娜。走了个把小时的山路才赶到小娜家。真难以想象，她每天那么早就可以赶到学校

47、。我擦擦脸上的汗，刚要敲门，里面的吵闹声早已传出来，小娜哭喊的声音也传出来。父母一定在打她。我急忙推开门，她母亲正一手拿着木棒，一手拉着小娜。我急忙跑过去夺过木棒，把小娜搅在怀里。“别打了，小娜学习很用功，为什么不让她上学，还要打她！”我气愤地瞪着她母亲。“是杜老师啊，你不知道，她这娃以前学习还用功，可这回一定是在学校没好好学习。你看，你看，”小娜母亲用手指指墙壁那上面满是鲜红的奖状，“以前回回都得奖状，可这次呢，居然没得奖状！我们大人辛苦供孩子上学容易吗！”我的心一颤，一股更大的痛苦涌上来，我似乎感觉天昏地暗。事实上这次是怪我啊。我只顾早点回家，居然，居然忘记了评三好生，忘记了给孩子们发奖状

48、。小娜是应该得奖状的！我流着眼泪对她们说：“都怪我，是我的错”第二天，我把买好的火车票退了，我决定在这里多呆一年。1下列对小说有关内容的理解分析，最恰当的一项是（ ）A小说写孩子们的小手带着冻疮却为“我”手上哈暖气，表现了他们的纯真、善良以及对“我”发自内心的爱。B学校领导和村民都不希望我离开，但又诚心为我送行，说明他们思想境界高，为我的前程着想。C小娜父母不想让她继续上学，是因为山区供孩子上学不容易，也因为担心“我”离开后，没有老师。D“我”由原来急切地想回城市，到最后决定留下来再待一年，展示了“我”精神蜕变、人格升华的复杂过程。2下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A小说的标

49、题是行文的线索。孩子们获得奖状的兴奋，“我”得到奖状的愧疚和忘发奖状的自责被有机串联，中心突出。B小说描写人物的手法多样。通过语言、动作、肖像、心理等描写，成功塑造了一个在西部支教的年轻大学生形象。C小说运用了先抑后扬的手法。“我”先前因不满山区条件艰苦恶劣而急于回城，但最终改变主意决定再待一年。D小说结尾出人意料又在情理之中。我一直想回城最后却主动留下，情节起了波折，更能打动读者，升华主题。3小说中的“我”是一个什么样的形象？请简要概括分析。4有人认为“我”将来还会一年又一年地在这里待下去。你是否同意这种观点？请结合小说谈谈你的理由。【答案】1A2B3充满矛盾。既急于回城又不舍孩子们。本性善

50、良。为自己的离开感到愧疚，最终决定留下来。尽职尽责。工作得到了学生家长校长的认可，被评为“支教模范”，为小娜的缺课担忧，临走时去看小娜并劝她回来上学。4示例一：同意。从感情上来说：孩子们的纯真、善良、努力以及祈求的眼神，村民们真诚的感谢，都使“我”深受感动，而小娜被母亲误解这一事件，也深深触动着“我”的内心。从人物形象上来说：“我”是一个善良而有责任心的教师，对孩子、对事业的爱会促使他决定留下来。从大环境的角度来说：国家对去西部支教会给予很多优惠政策，也有一定的影响。示例二：不同意。山区的条件太艰苦太恶劣了，远离都市繁华，也不是自己的家乡。“我决定在这里多待一年”，只是当时受到触动后的决定，所

51、以“熬过”这一年后，“我”还是会按计划选择离开。山里人理解我的处境与选择，不会太过挽留。“我”并没有“太高的觉悟”，一直向往的是大城市的生活。【分析】1本题考查学生对文学作品有关内容的理解分析的能力。B.“为我的前程着想”错。为“我”送行说明他们觉悟高，“为我的前程着想”属主观臆断和过度解读。C.“是因为山区供孩子上学不容易，也因为担心我离开后，没有老师”错。根据原文“小娜母亲用手指指墙壁那上面满是鲜红的奖状，以前回回都得奖状，可这次呢，居然没得奖状！我们大人辛苦供孩子上学容易吗”分析，可知小娜父母不让她上学是因为她没得到奖状。D.“展示了我精神蜕变、人格升华的复杂过程”错。“我”决定留下来，

52、是善良的心灵受到了触动，选项说是“我”“精神蜕变”“人格升华”，显然有些夸大。故选A。2本题考查学生对文学作品的艺术特色的分析鉴赏的能力。B.“通过语言、动作、肖像、心理等描写”错。文中“这么刻苦、学习又很好的学生怎么能不上学呢”是“我”的心理描写，“别打了，小娜学习很用功，为什么不让她上学，还要打她”是“我”的语言描写，“我急忙跑过去夺过木棒，把小娜搅在怀里”是“我”的动作描写，但是文中没有对“我”进行肖像描写。故选B。3本题考查学生分析文学作品中的人物形象的能力。“总算热过了多半年的时间，再没多久就可以回去了，离开这里的艰难与困苦我是有些对不起他们的，他们是多么希望我能多留些时间，甚至希望

53、我能长久地留下来。可我呢，却一直想着回到大城市去”“可我终究没有太高的觉悟，我还是盼着回去。我强打着精神，继续一日日给孩子们上课，心里却在盘算着回去的日程”分析可知，“我”既急于回城，可是又不舍山里的孩子们，内心充满了矛盾。“寒风吹着四面透风的破旧教室，我的心冰凉冰凉的；但是看到学生们天真的小脸、单薄的农衫、带着冻疮的手指，我的心突然有些愧疚”“第二天，我把买好的火车票退了，我决定在这里多呆一年我的心一颤，一股更大的痛苦涌上来，我似乎感觉天昏地暗。事实上这次是怪我啊。我只顾早点回家，居然，居然忘记了评三好生，忘记了给孩子们发奖状。小娜是应该得奖状的”分析可知，“我”为自己的离开感到愧疚，最终决

54、定留下来，表现了“我”是个本性善良的人。“校长已经走到我的面前，他手里捧着一张很大的鲜红的奖状：杜老师，你看，你要走。我们也没什么好送的，这张奖状是我们送给您的。感谢您给我们山区做出的贡献！老校长面带皱纹的脸上写满真诚”“我手捧奖状，看着上面支教模范的字样，又一阵愧疚之情涌上来”“我必须在我离开前去趟小娜家，劝说他的父母，再穷也得让孩子上学呀。我望着蜿蜒曲折的山路，决意要去看看小娜”分析可知，“我”的工作得到了学生家长校长的认可，被评为“支教模范”；“我”为小娜的缺课担忧，临走时决定去看小娜并劝她回来上学，表现了“我”是一位尽职尽责的老师。4本题考查学生个性化解读文学作品中某一问题的能力。这道

55、题属于探究题。解答此类题，要首先点明自己的观点，然后结合文章内容分析原因。原因主要从情节的推进、人物的塑造和主旨的表达的角度进行分析。回答时，首先应表明观点，认为“我”将来还会一年又一年地在这里待下去或“我”会在一年后选择离开都可以。然后结合文章内容阐释自己这样认为的理由。（1）如果认为“我”将来还会一年又一年地在这里待下去，可以从以下方面找原因：从“我”本身的善良且有责任心等方面分析，如“看到学生们天真的小脸、单薄的农衫、带着冻疮的手指，我的心突然有些愧疚。我是有些对不起他们的，他们是多么希望我能多采些时间，甚至希望我能长久地留下来” “我认真注视着每个学生，希望能记住他们每张可爱的面孔。可

56、是我却发现小娜没有来。我一下子心里怪怪的，紧接着是焦虑和担忧，莫不是山路艰难出什么事了”。再者，从山里人分析，孩子们纯真、善良，村民们真诚、纯朴，如“我想起夏日里学生们给我带来家里舍不得吃的瓜果，他们真诚地捧到我的面前微笑着说，老师，你吃你吃嘛。我想起冬日里他们还用带着冻疮的小手捧起我的大手给我往手上哈暖气，把温暖一直送到我的心里”，这些都是让“我”一年年留下来的原因。最后，从国家政策上分析，西部支教给大学生提供了优惠政策。如文中第一节说的“西部支教对我们这些大学生来说有许多优惠政策”，这也能称为“我”年年留下来任教的一个原因。（2）如果认为“我”不会待下去，也可以从文中找出相关的内容进行分析

57、。文章开篇就说“到西部贫困的山区后，我的脾气变得越发的坏了。其实早先我已经意识到这里条件的恶劣了，但未曾想到竟是如此之差。要不是来西部支教对我们这些大学生来说有许多优惠政策，我想我是不会来的”“总算热过了多半年的时间，再没多久就可以回去了，离开这里的艰难与困苦。寒风吹着四面透风的破旧教室，我的心冰凉冰凉的”，分析可知，山区的条件太艰苦太恶劣了，远离都市繁华，远离家乡。“可我终究没有太高的觉悟，我还是盼着回去。我强打着精神，继续一日日给孩子们上课，心里却在盘算着回去的日程”表明“我”并没有“太高的觉悟”，一直向往的是大城市的生活，这也是“我”以后必然会离开这里的原因。再说，“我决定在这里多待一年

58、”，只是当时因为自己忘记评“三好生”导致小娜没有得到奖状内心受到触动，临时决定再留一年，以后还是要离开这里的。山里人纯朴，不会太过挽留。此题属开放类试题，言之成理即可。三（2021泉州科技中学高一月考）阅读下面的文字，回答后面的问题。百年孤独（节选）加西亚马尔克斯当时，马孔多是个二十户人家的村庄，一座座土房都盖在河岸上，河水清澈，沿着遍布石头的河床流去，河里的石头光滑、洁白，活像史前的巨蛋。每年三月，衣衫褴褛的吉卜赛人都要在村边搭起帐篷，在笛鼓的喧嚣声中，向马孔多的居民介绍科学家的最新发明。一个身材高大的吉卜赛人梅尔基亚德斯，满脸络腮胡子，手指瘦得像鸟的爪子，拿着两大块磁铁，从一座农舍走到另一

59、座农舍，大家都惊异地看见，铁锅、铁盆、铁钳、铁炉都从原地倒下，木板上的钉子和螺丝嘎吱嘎吱地拼命想挣脱出来，乱七八糟地跟在魔铁后面。何塞阿尔卡蒂奥布恩迪亚狂热的想象力经常超过大自然的创造力，他认为这种暂时无用的科学发明可以用来开采地下的金子。他用自己的一匹骡子和两只山羊换下了两块磁铁。这些家畜是他的妻子打算用来振兴破败的家业的，她试图阻止他，但是枉费工夫。在好几个月里，何塞阿尔卡蒂奥布恩迪亚带着两块磁铁，勘察了周围整个地区的一寸寸土地，甚至河床。他掘出的唯一的东西，是十五世纪的一件铠甲。三月间，吉卜赛人又带来一架望远镋和一只放大镜。磁铁的试验失败之后，何塞阿尔卡蒂奥布恩迪亚不甘心，马上又产生了将

60、放大镜作为作战武器的念头。他用两块磁铁和三枚殖民地时期的金币交换放大镜。乌尔苏拉伤心地流了泪。那盒金币由她父亲一生节衣缩食积攒下来。何塞阿尔卡蒂奥布恩迪亚无心抚慰妻子，他冒着生命危险，一头扎进了作战试验。他将阳光的焦点射到自己身上，因此受到灼伤，伤处溃烂，很久都没痊愈。他甚至编写了一份使用这种武器的指南，连同许多试验说明和几幅图解，请一个信使送给政府。他等待答复等了几年。最后等得厌烦了，他就为这新的失败埋怨梅尔基亚德斯，于是吉卜赛人归还了金币，换回了放大镜，并且给了何塞阿尔卡蒂奥布恩迪亚几幅葡萄牙航海图和各种航海仪器。梅尔基亚德斯亲手记下了修道士赫尔曼作的简要说明，把记录留给何塞阿尔卡蒂奥布恩