部编人教版七年级上册初中语文 第18课 狼 教案

1、精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档18 狼课题 狼 课时安排 2 课时 授课人教学目标 知识与技能 引导学生了解作者, 积累文言词语。过程与方法1. 引导学生揣摩动作描写、心理描写,学习本文在叙事基础上发表议论的写法。2. 引导学生在探究文本的过程中, 把握屠户的形象, 理清故事的情节。情感、态度与价值观1. 引导学生学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。2. 引导学生认识狼贪婪、 凶残和狡诈的本性, 懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、 善于斗争。教学重难点 重点 引导学生理解文章的寓意, 并思考其现实意义。难点紧扣情节, 培养学生丰富的想象能力。教学准备 多媒体课件; 生: 准

2、备各种“奇异”的故事。教学方法1. 反复指导、 引导学生朗读。2. 评价性阅读: 以学生的实践性学习活动为主, 教师适当引导, 教师要考虑怎样引导学生, 从而有步骤、 有层次地完成教学任务, 进而提高学生的能力。3. 本文可用两课时进行教学。 第一课时引导学生初步识记生字生词, 以熟读课文为主, 中上游学生达到诵读程度; 第二课时引导学生掌握文章的结构和思想内容。 教学方法以评价性阅读为主。第1 课时教学步骤 师生互动 设计意图情景导入同学们都知道东郭先生和狼的故事吗? (请一名学生回答) 昔日东郭先生遇见危难中的狼, 由于他过分仁慈, 险些丧命, 幸亏有农夫的帮助, 东郭先生才转危为安。今日

3、又有屠夫遇见了狼, 这位屠夫是如何做的, 结果如何, 现在我们就来共同学习 狼这篇课文。由 东 郭 先生 的 故 事,引 出 本 课内容。基础梳理作者介绍1. 学生叙述自己所了解的关于蒲松龄先生的资料。2. 老师用 PPT 展示蒲松龄的简介。 (生齐读)蒲松龄(16401715) , 字留仙, 一字剑臣, 别号柳泉居士, 世称聊斋先生, 淄川(今属山东淄博) 人, 清代文学家。 著有文言小说集 聊斋志异等。引 导 学 生简 要 了 解蒲松龄。知识链接蒲松龄自幼勤学、 聪敏, 但一生考场不利, 自学成才, 在家乡设馆教书, 创作了许多鬼怪故事, 后来汇编成书, 就是 聊斋志异。 聊斋志异是我国著

4、名的文言短篇小说集。 作者通过谈狐说鬼, 讽刺当时社会的黑暗、 官场的腐败、 科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高, 具有现实意义。 故事曲折离奇, 人物形象鲜明生动, 很多篇目已被改编成电影或电视剧, 为大家所熟悉。 狼原文中共有三则故事, 本文选的是第二则, 写两只狼与一个屠户之间的较量, 最终两狼毙命于屠户的刀上。介 绍 背 景,帮 助 学 生理解课文。字词归纳1. 展示 PPT, 检查学生生字的预习情况, 帮助学生识记生字生词。缀行(zhu) 大窘(jing) 苫蔽(shn) 尻尾(ko) 假寐(mi) 黠(xi)2. PPT 展示文言现象。(1) 词类活用恐前后受其敌(名词作动词, 攻

5、击)其一犬坐于前(名词作状语, 像狗似的)一狼洞其中(名词作动词, 挖洞)意将隧入以攻其后也(名词作状语, 从通道)(2) 一词多义意暇甚(名词, 神情、 态度)意将隧入以攻其后也(动词, 打算, 想要)其一犬坐于前(名词, 前面)狼不敢前(动词, 上前)恐前后受其敌(动词, 攻击)盖以诱敌(名词, 敌人)止有剩骨(仅, 只)一狼得骨止(停止)投以骨(介词, 把)以刀劈狼首(介词, 用)盖以诱敌(连词, 用来)恐前后受其敌(代词, 指两只狼)场主积薪其中(代词, 指麦场)屠乃奔倚其下(代词, 指积薪)其一犬坐于前(代词, 指另一只狼)意将隧入以攻其后也(代词, 指屠户)通 过 检 查预 习 情

6、 况,引 导 学 生认 识、 理 解课 文 中 的生字生词。整体感知( 一) 初读课文, 完成两项自学内容:1. 作者、 作品的有关资料及课文出处的识记。2. 借助课文注释, 疏通文意, 读懂课文, 把握大意。( 二) 疏通文意并理解内容。1. 指导学生借助注释疏通文意, 并且提出疑问。2. 教师答疑并点拨:(1) “缀” , 这里引申为连接、 紧跟。(2) “投以骨” , 把骨头扔给狼。 (语序与现代汉语不同) 。(3) “骨已尽矣” , 也可说成“骨尽矣” 。(4) “顾” , 看, 视。(5) “苫蔽” , 由两个近义词组成的双音词, 是覆盖、 遮盖的意思。(6) “奔倚” , 表示两个

7、动作: 跑过去, 把背靠着(柴草堆) 。(7) “弛” , 最早指把弓上的弦放松, 这里引申为“解除, 卸下” 。(8) “犬坐” , 像狗似的蹲坐。(9) “隧入” , 从通道进入。(10) “意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字, 含义不同, 让学生作比较(前者指神情, 后者指打算) 。3. 讲解词类活用。(1) 洞: 名词作动词, 挖洞。 一狼洞其中。(2) 隧: 名词作状语, 从通道。 意将隧入以攻其后也。(3) 犬: 名词作状语, 像狗似的。 其一犬坐于前。( 三) 学生试着疏通课文大意, 有不明白的提出来, 由学生和老师共同探讨。( 四) 指导学生朗读并熟读成诵。整体感知1. 注意

8、朗读节奏:(1) 读出轻重音。 (2) 读出快慢。 (3) 读出抑扬。 即读出情景, 读出语气。2. 朗读: 自由朗读分组朗读指名朗读师生评价3. 诵读:(1) 教师指导学生诵读方法: 分层诵读法。 “分层诵读法”就是用语音停顿来表现每一段中句子所表达的每一层的意思, 从而清晰地理解课文的内容和脉络, 进而能够流畅地背诵全文。 狼这篇课文的特点之一就是写狼与人交锋, 构成段内层次。 (指导学生找出段内层次, 画出停顿的地方)(2) 教师示范。(3) 学生诵读。(4) 教师巡视指导。帮助学生掌握古文的朗读 节 奏, 在朗读中理解文章。课后作业 1. 诵读全文。2. 翻译并复述课文。第2 课时教学

9、步骤 师生互动 设计意图温故探新1. 检查学生的诵读情况, 并及时纠正学生诵读有误的地方。2. 引导学生复述故事。3. 提问: 本文叙述了一个什么故事, 用一句话概括。 (本文叙述了屠夫与狼搏斗的故事。 )复 习 上 节课 内 容, 引出 本 节 课内容。研读赏析( 一) 指导学生从屠户的角度对课文进行评价性的阅读, 读一段, 评一段。教师示范: 第一段, 写屠户遇狼, 点明故事的时间、 地点, 矛盾的双方, 这是故事的开端。 学生讨论, 对第二、 三、 四段进行评价。第二段: 写屠户惧狼, 表现屠户的迁就、 退让和狼的凶恶贪婪, 是故事的发展。第三段: 写屠户御狼, 表现屠户的果断抉择和狼的

10、不甘罢休, 这是故事的进一步发展和转折。第四段: 写屠户杀狼, 表现屠户的勇敢、 智慧和狼的阴险、 狡诈, 这是故事的高潮与结局。( 二) 把握本文的故事情节。本文整体上可分两大部分, 第一部分( 第1 4 段) : 叙述故事。 第二部分( 第5段) : 议论, 点明主旨。( 三) 讨论探究。1. 课文写两只狼和一个屠户之间的一场较量, 从课文中找出较量的双方各自拥有的不同的客观条件, 并加以分析。从时间、 地点、 力量以及物资等方面加以考虑、 分析。2. 双方采用了什么方式进行较量? (从课文中找出, 加以分析)(1) 屠户投以骨, 再投骨, 直至骨尽; 两狼并驱如故, 缀行甚远。(2) 屠

11、户奔倚积薪下, 弛担持刀; 狼前后夹击, 欲置屠户于死地。3. 双方的较量可谓斗智斗勇, 看看屠户和狼的“智”分别表现在什么地方, 并在文中找出相应的语句。屠户懂得借助外在条件, 变被动为主动以及化整为零, 用一一击破的方式克敌制胜; 狼懂得用分散注意力、 前后夹击等方式战胜对方。 (课文中有关这个问题的内容很多, 引导学生自己去找, 去分析即可)4. 狼很狡猾, 也善用心计, 较量的结果却是双双毙命于屠户刀下, 你认为狼被杀的主要原因是什么? 请谈谈你从中得到的启发。狼被杀的主要原因可以从狼的贪婪狡诈和屠户的勇敢、 智慧两方面进行分析。有关学生得到的启发, 教师可根据学生的回答情况, 进行及

12、时点拨, 可由此及彼, 略加深入、 延伸。本文的主旨就在最后一段作者的议论。 狼在故事的发展过程中最初处于主导地位, 伺机吃掉屠户; 屠户背倚积薪后, 又是狼主动“诱敌”进攻。 屠户则处于被动地位, 可是结局是人奋起自卫, 先后杀死两狼。 这就表现了人的智慧与力量, 说明像狼一样的恶势力, 不管怎样狡诈, 不管耍弄什么花招, 终归会被识破、 被消灭。板书设计 课后作业 发挥想象, 将本文改写成一则白话故事, 注意充实内容, 增加对人物语言、 动作、 心理等的描写。在本课教学中, 我充分贯彻了“学生是学习的主体, 教师起主导作用”的理念, 真正让学生动起来, 让学生自由地活跃在学习的舞台上, 充

13、分发扬学生的个性, 激发其逆向思维和独立思考的能力, 给他们以充分的鼓励与肯定,收到了良好的效果。1. 【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。2. 【拓展延伸】 蒲松龄妙对范文程 清顺治年间, 顺治帝想更好地笼络人心, 运用“以汉治汉”战略, 拟采纳一般汉臣的主意, 开科取士, 特别授意致仕老臣范文程, 在京郊开了家文昌客栈。 客栈大张揭帖, 声言凡来住宿者, 只要能对出店主下联, 吃饭、 住宿均不收钱, 还奉送十两纹银, 意在发现人才。 蒲松龄来到文昌店, 一来想杀杀店主的狂傲之气, 二来想赚几两纹银糊口。 他到客栈时, 正值天降大雨, 店内范文程见蒲松龄进门, 就张

14、口出联: “大雨挡行人, 谁做相公之主?”蒲松龄放下雨伞, 抱拳作揖: “苍天欲留客, 君为在下的东。 ”范文程微笑点头, 遂摆下酒席, 给蒲松龄接风。 蒲松龄酒量很好, 从申末喝到戌初,居然不显醉意。 这时, 恰好范文程的表弟从重庆来访表兄, 范文程即出对: “表弟非表兄表子。 ” 蒲松龄抹抹嘴: “丈人是丈母丈夫。 ”范文程紧续一联: “千里为重, 重山重水重庆府。 ”蒲松龄紧斟一杯接上: “一人成大, 大邦大国大明君。 ”双方推杯换盏之际, 外面传来了三声梆子响, 范文程想提前告辞: “听谯楼, 叮咚已到三更三点。 ”蒲松龄酒兴正浓, 高举酒杯: “猜几码, 咕唧正好一口一杯。 ”散席后, 店小二用灯笼送蒲松龄回房歇息, 范文程见灯笼光线暗, 立撰一联: “旧纸黑灯笼, 火星照明。 ”蒲松龄打个饱嗝, 手指范文程头上的道冠: “白头乌道冠, 太岁当前。 ”范文程哑口无言, 只好互道晚安。 第二天一早, 蒲松龄向范文程辞别, 范文程取出纹银十两仍不