浅谈新课改下的音乐课堂导入

1、浅谈新课改下的音乐课堂导入浅谈新课改下的音乐课堂导入万事开头难，好的开端，就相当于成功了一半。而对于一节课来说，尤为重要。好的导入是优化课堂教学、进步教学质量的重要一环。作为一名音乐教师，要艺术性地精心设计课堂导入环节,培养学生对音乐的兴趣，引导学生论文联盟积极参与音乐理论活动与体验，是我们音乐教学的主要任务之一。各个学校在安排音乐课时，都有一个较为普遍的现象:一般排课都在上午最后一节或下午的开始和完毕。对学生来说，这一个时段，旺盛的精力有所消退，兴趣也正在下降，正是学习的低效阶段。他们普遍感到疲倦、困乏，思想不够集中。这时上音乐课，假设不把学生的注意力吸引过来，兴趣调动起来，课堂效率将会大打

2、折扣。因此，上好一堂音乐课，精心的设计导入便是至关重要的了。笔者想从以下几个方面谈谈对新课改下音乐课导入的认识：一、我的课堂我做主与传统课堂相比，在以学生为中心的新课堂中，音乐课的导入最明显的变化是由教师唱独角戏到学生演群口秀；由教师一统讲台到学生分而治之。新课堂的导入，提倡学生来主持，教师的作用就是适时引导。旧的以师为中心的课型是一门心思把学生吸引到自己身边，而不是放手发动学生自主学习。新课程强调以人为本，学生是课堂的主人。只有学生真正参与进来，以主人翁的姿态，求疑设问，论证推敲，才能导得开，入得深。让学生以自己喜闻乐见的方式导入，才是最具实效性的，毕竟，适宜的才是最好的，以学生的方式、让学

3、生喜欢是硬道理。例如，在教学歌曲?原谅我?一课时，笔者首先让学生围成圆圈，做找朋友的游戏，同学们兴趣盎然。大家都找到了自己的好朋友，假设我们作了对不起朋友的事情该怎么办呢？学生开始积极主动考虑并答复，教师因势利导，弹唱?原谅我?导入新课。这样使学生成为课堂的主导，直接通过他们导入新课，点燃探究热情。假设教师不想方法使学消费生智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学消费生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。二、我思故我在一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的成效。好的导入语是新旧知识的衔接点，又是课堂兴奋剂。第斯多

4、惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。好的课堂导语要自然、有趣、简洁，更要有启思，可以引发学生的考虑，要具有一定的启发性，让学生在导入的内容中得到启发，并借此进展新知识的学习。例如，教学?云?时，笔者采用启发性的语言提问：蓝蓝的天上漂浮着朵朵白云，犹如大海里飘着无数的帆船。一朵朵的白云成群结队地往前走，它们的白衣裙里都装了些什么？为什么走得这样慢?它们要去干什么呢？待学生发表各自的意见后，笔者又说：同学们的意见各不一样，白云姐姐的白衣裙到底装了些什么？请白云姐姐用歌声来告诉我们。因此这堂课，教师的导入会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力。三、因生制宜，与时俱进新课改的目的在于

5、引领学生主动学习，哪些导入方法可以调动学生的学习积极性，培养学生主动参与的意识？常用的导入新课的方式和技巧有：开门见山、温故知新、问题引领、组织活动、故事激趣、类比联想、制造冲突、游戏竞赛、联络生活、现场取材方法有很多种，但要因教学内容而异，因师生情况而别。成功的导入一定是建立在熟悉教学内容、掌握课程标准、理解学生心理特点的根底之上。导入的方式受制于教学目的、学生情况、背景环境等诸多因素。所以，导入的方法也就五花八门，各有千秋，充满个性。例如，在上?音乐会?这一课时，教师模拟演奏乐器的各种姿势，让学生猜教师在干什么？拉提琴、吹喇叭、敲鼓等等这样一来学生的学习热情高涨，兴趣浓重，引发了他们想唱歌

6、的欲望。四、走出误区，返璞归真在音乐新课教学中，导入起着酝酿情绪、集中注意、浸透主题和带情入境的作用，但是在实际操作中，课堂导入存在很多误区。首先，用时过长。为了导入而导入，无法吸引学生的注意力，有时甚至会误导学生。其次，盲目求新。有的课堂导入形式新、奇、怪，却脱离学生实际生活经历，难以引起学生共鸣，不但没有激发学生兴趣，还给人一种故弄玄虚的感觉，让学生反感，哗众取宠。再次，使用多媒体过度。教师过于依赖现代化的教育技术手段，大量的视频充满课堂，教学只图外表热闹，忽略了我们身边可充分利用的教学资源。最后，舍近求远。教师喜欢找些与上课内容没有多大关联的事物导入新课，拐弯抹角，补充的内容很多，看似形式新颖，但是与本节课联络不大，作用不突出。以上这些误区让教师在设计课堂导入时讲究花哨，以致乱花渐欲迷人眼。总之，导入艺术是一门高深的艺术，说起来容易，做起来可不那么简单，因此更需要我们不断努力，不断钻研，也只有这样才能使其成为正真的艺术。让导入成为翻开音乐新课之门的金色的钥匙，让它像我们歌剧中的序曲，歌曲中的前奏一样，虽然很短，占用的时间不多，但却是乐曲中不可缺少的一部分。因为只有它才可以为乐章定下根本的旋律，引导欣赏者